樂音熏陶 情樂交融

【摘要】將德育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要實踐路徑。音樂鑒賞課蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師可在初中音樂教學(xué)中有機(jī)融入德育，從而實現(xiàn)樂音熏陶、情樂交融。文章聚焦初中音樂鑒賞課的德育滲透策略，從挖掘德育元素、有機(jī)滲透德育、課外延伸德育三方面入手，提出切實可行的策略，以期發(fā)揮音樂鑒賞課的育人功能，提高音樂課程的育人效果。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；鑒賞課；德育；滲透策略

作者簡介：白黎勇（1970—），男，福建省泉州師范學(xué)院附屬培文實驗高級中學(xué)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本任務(wù)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的內(nèi)涵意蘊(yùn)、思想感情，理解音樂作品中蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義，體悟民族精神、時代精神等。此課程目標(biāo)指明了新時期音樂課程的教學(xué)方向—在音樂教學(xué)中有機(jī)滲透德育。音樂鑒賞是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中外優(yōu)秀音樂作品，使其深入了解音樂的表現(xiàn)要素與表現(xiàn)形式，感知音樂的體裁與風(fēng)格，體會音樂的情緒、情感，由此提升音樂核心素養(yǎng)［1］。教師可以將音樂鑒賞課作為德育滲透的著眼點，挖掘育人元素，讓音樂鑒賞課堂充滿德育味、情感美和人情味，從而有效提高美育和德育效果。

一、研究音樂作品，挖掘德育元素

德育體系涵蓋道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為五個核心維度［2］。教師需要深入解讀音樂作品，挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的德育價值，實現(xiàn)美育與德育的有機(jī)融合。

例如，《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》是一首藏族牧歌，節(jié)奏自由、悠長，旋律悠揚(yáng)、舒暢，描繪了一幅水草茂盛、牛羊成群的草原景象，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和生活的無限熱愛。教師可以將作者對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情作為德育切入點，引導(dǎo)學(xué)生品味作品、體會情感，在音樂鑒賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，培育學(xué)生的家國情懷。

二、依托課堂教學(xué)，有機(jī)滲透德育

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是音樂鑒賞課的起始環(huán)節(jié)。教師可以先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生一邊聆聽一邊想象，走進(jìn)具體的場景中，與作者進(jìn)行對話，再讓學(xué)生在音樂情境中接受德育熏陶［3］。

例如，在教學(xué)《春江花月夜》時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放這首樂曲，有機(jī)滲透德育。第一次播放樂曲時，大部分學(xué)生會被古樸典雅的旋律和平穩(wěn)舒緩的節(jié)奏所吸引，不知不覺地沉浸其中。第二次播放樂曲時，教師要求學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊發(fā)揮想象，在腦海中構(gòu)建畫面。多數(shù)學(xué)生能夠調(diào)動想象力，伴隨著音樂在腦海中想象出這樣一幅畫面：在靜謐的春日夜晚，月亮從東方緩緩升起，一葉扁舟悠然漂浮于江面，岸邊的花影在風(fēng)中輕輕地?fù)u曳。由此，學(xué)生不僅能感受到樂曲之優(yōu)美、意境之深遠(yuǎn)，還能體會到中國傳統(tǒng)音樂文化的獨特魅力。

在此基礎(chǔ)上，教師再次播放這首樂曲，同時動情地吟誦張若虛的《春江花月夜》，讓學(xué)生在聆聽和感悟中深化道德情感體驗。之后，教師鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的感想，同時引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的博大精深，從而增進(jìn)對中華文化的理解和認(rèn)同。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在感悟音樂文化內(nèi)涵的同時，接受德育熏陶。

（二）在講解環(huán)節(jié)滲透德育

講解環(huán)節(jié)是音樂鑒賞教學(xué)的重中之重，旨在幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，提升音樂核心素養(yǎng)［4］。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，通過介紹作品的歷史背景、解讀作品的文化內(nèi)涵、展示器樂演奏技巧等方式滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立文化自信和遠(yuǎn)大理想。

1.介紹歷史背景，滲透愛國主義教育

誕生于革命戰(zhàn)爭年代的音樂作品，往往飽含著創(chuàng)作者深厚的愛國情懷和堅定的革命信念，這些音樂作品是開展愛國主義教育的珍貴資源。教師可以以紅色題材的音樂作品為著眼點，向?qū)W生介紹其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中蘊(yùn)含的民族精神和愛國情感。

以《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)為例。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，全面抗戰(zhàn)拉開序幕，中華大地掀起了全民抗戰(zhàn)的浪潮。詩人光未然目睹黃河船夫與驚濤駭浪搏斗的震撼場景，被其頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幘袼腥?，?chuàng)作出組詩《黃河吟》。時任魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任的冼星海在“抗演三隊”新年晚會上聆聽此詩后深受觸動，他向“抗演三隊”音樂組組長鄔析零詳細(xì)了解黃河壺口瀑布的壯麗景象及船夫搏擊風(fēng)浪的生動場面，以此為靈感創(chuàng)作了這部充滿革命激情的不朽之作。作品以其磅礴的氣勢和激昂的旋律，在抗戰(zhàn)時期鼓舞了無數(shù)仁人志士為民族解放而奮斗，成為愛國主義音樂教育的典范之作。

教師結(jié)合這首歌曲的創(chuàng)作背景制作音圖文結(jié)合的微課課件，通過播放課件，將學(xué)生帶入歷史情境中，讓他們感受到歌曲中蘊(yùn)含的愛國之情。在學(xué)生積累豐富的情感體驗后，教師以作品的創(chuàng)作風(fēng)格、合唱方法等為重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并指導(dǎo)學(xué)生正確演唱出對祖國的熱愛之情。

2.解讀文化內(nèi)涵，滲透文化自信教育

學(xué)生通過聽賞具有文化內(nèi)涵的民族民間音樂，能夠深刻體會我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的獨特魅力，從而建立文化自信［5］。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘音樂作品的文化內(nèi)涵，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性認(rèn)知，從而建立文化自信。

《誰說女子不如男》是豫劇《花木蘭》中的經(jīng)典唱段，其劇情內(nèi)容為，花木蘭在替父從軍途中聽到有戰(zhàn)士抱怨：“天下的苦差事都叫我們男子做了，女子們成天在家?！睘榱朔瘩g這位戰(zhàn)士，花木蘭列舉事例來說明婦女的種種功績，得出“女子們哪一點不如男”的結(jié)論。從社會和文化角度分析，這一經(jīng)典唱段反映了追求性別平等的價值理念，展現(xiàn)了女性在歷史發(fā)展中的重要地位與貢獻(xiàn)。

教學(xué)時，教師從文化視角解讀《誰說女子不如男》這一經(jīng)典唱段，并鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，分享身邊女性典范的故事。這一過程不僅能幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)知材料，更能使其深刻體會到女性在社會發(fā)展中的重要作用。之后，教師鼓勵學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行唱段演繹。如此，他們既可以加深對音樂作品文化內(nèi)涵的理解，還可以感受傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，并將這一學(xué)習(xí)體驗轉(zhuǎn)化為文化自信。

3.開展器樂教學(xué)，滲透遠(yuǎn)大理想教育

音樂是一種能夠抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，具有強(qiáng)大的感染力，可以穿透人心，使人內(nèi)心深處產(chǎn)生豐富多樣的情感。器樂作為音樂情感表達(dá)的重要載體，通過旋律的起伏與節(jié)奏的變化，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，教師可以通過器樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

仍以《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)為例。在完成樂曲歷史背景的講解后，教師重點引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲的器樂間奏部分。教師邀請了音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生共同參與器樂合奏，同時引導(dǎo)其他學(xué)生在密集的節(jié)奏和不斷的轉(zhuǎn)調(diào)中想象黃河船夫在驚濤駭浪中奮勇搏擊的場景，感受中國人民同仇敵愾、驅(qū)逐外敵的堅定決心，進(jìn)而鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起國家和民族的希望，為祖國建設(shè)添磚加瓦。

（三）在總結(jié)環(huán)節(jié)滲透德育

總結(jié)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的環(huán)節(jié)。反思是學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)過程、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的主要方式，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要途徑?？v觀上文可知，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅習(xí)得了音樂知識與技能，還接受了德育熏陶。然而，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思時往往更側(cè)重于音樂層面，而較少關(guān)注德育層面。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展德育反思，深化他們的德育體驗。

以《沁園春·雪》的教學(xué)為例。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一項德育反思任務(wù)：“請大家回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，想一想：你在聆聽音樂的過程中聯(lián)想到了什么？你有什么感受？”以此引導(dǎo)學(xué)生以德育收獲和感悟為重點，對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和總結(jié)。

有學(xué)生表示：“我在鑒賞樂曲的過程中感受到了一代風(fēng)流人物為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。我們應(yīng)該向榜樣學(xué)習(xí)，竭盡所能地為國家作貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的人生價值?！边€有學(xué)生表示：“在鑒賞樂曲的過程中，我的腦海中浮現(xiàn)出千里冰封、萬里雪飄的壯麗北國雪景，感受到祖國河山的雄偉瑰麗。我領(lǐng)略到秦始皇、漢武帝的颯爽英姿，感受到一代偉人胸懷廣闊、揮斥方遒、文治武功的豪情，并由此領(lǐng)悟到樹立遠(yuǎn)大理想的重要性?！蓖ㄟ^反思總結(jié)，學(xué)生深化了道德感悟，德育滲透效果也得到明顯提高。

三、關(guān)注課后，課外延伸德育

課后是德育滲透的重要延伸階段。教師可以開展趣味活動，使德育效果長效化。在參與活動的過程中，學(xué)生能夠拓展和深化自己的認(rèn)識。教師可以在結(jié)合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心策劃實踐活動，切實提高德育效果，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

以《保衛(wèi)黃河》和《沁園春·雪》的教學(xué)為例。大部分學(xué)生通過鑒賞此類樂曲可以受到心靈的震撼，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，產(chǎn)生濃烈的愛國之情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，想要用歌唱、演講等方式抒發(fā)自己的感情。對此，教師可以組織一個以“強(qiáng)國有我！”為主題的演講活動，鼓勵學(xué)生撰寫演講稿，選取相應(yīng)的樂曲作為背景音樂，抒發(fā)自己的愛國情感。

這樣的活動具有一定的吸引力，能夠調(diào)動學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在參與過程中會發(fā)揮主觀能動性，在演講中加深感悟，增強(qiáng)愛國情懷，在音樂聲中深化情感，留下深刻印象。如此，學(xué)生既可以實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，鍛煉語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時還可以增強(qiáng)道德感悟，接受德育熏陶。

結(jié)語

初中音樂鑒賞課具有化育人心的功能。在初中音樂鑒賞課上滲透德育，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效發(fā)揮鑒賞課的育人功能，讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識與技能的同時受到德育熏陶，涵養(yǎng)心靈，形成正確的人生觀、價值觀，自覺主動地在日常生活中踐行道德行為，做到知行合一?？傊處煈?yīng)以正確的育人理念為指引，挖掘音樂作品中的德育元素，靈活地將其滲透于課堂的導(dǎo)入和講解環(huán)節(jié)，并在課外不斷延伸，使德育美和音樂美交相輝映，讓學(xué)生在豐富體驗中獲得多元發(fā)展。

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［4］何苗.“雙新”背景下初中音樂教學(xué)中的德育滲透實踐研究［D］.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2023.

［5］龔廟起.初中音樂課融入德育的重要性及路徑［J］.科幻畫報，2022（10）：201-202.