基于大單元的初中道德與法治教學(xué)策略研究

【摘要】新課程的不斷變革對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出更高要求。但傳統(tǒng)的授課難以達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)，并且會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。大單元教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效解決這一問題，幫助學(xué)生理解與吸收課程內(nèi)容。分析大單元視域下初中道德與法治教學(xué)的基本特征，針對(duì)具體教學(xué)策略進(jìn)行探析，以期為廣大教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；大單元；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張彥彥（1988—），女，甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級(jí)中學(xué)。

在初中道德與法治課堂中應(yīng)用大單元教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從整體的角度探究新課知識(shí)，掌握不同課時(shí)、不同單元知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深對(duì)課程主題的理解，發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)授課模式相比，大單元教學(xué)模式具有顯著優(yōu)勢(shì)，可以保障道德與法治課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、大單元視域下初中道德與法治教學(xué)的基本特征

（一）目標(biāo)全面化

在大單元視域下，初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)合理與否在一定程度上決定著最終的教學(xué)效果的好壞［1］?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要從思想觀念和道德品質(zhì)兩個(gè)角度入手，將課程主要內(nèi)容與學(xué)生基本學(xué)情整合在一起，制定全面化的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)各項(xiàng)活動(dòng)的開展做好鋪墊。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)班上學(xué)生的基本學(xué)情對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與分解，通過有效的目標(biāo)提高大單元教學(xué)的質(zhì)量與效率。在此過程中，教師要留心觀察班上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以學(xué)生的真實(shí)反饋為基礎(chǔ)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)形成深刻的理解，切實(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的有效性。

（二）內(nèi)容主題化

在大單元相關(guān)教育理念的指引下開展的初中道德與法治教學(xué)具有內(nèi)容主題化的顯著特征。教師需要根據(jù)課程主題篩選教學(xué)內(nèi)容，打破課時(shí)和單元的限制，呈現(xiàn)與課程主題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為大單元教學(xué)的順利開展提供理論支撐。通常情況下，部編版初中道德與法治教材中的單元編排的插圖、案例等內(nèi)容以主題為依據(jù)，能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。因此，在初中道德與法治課堂中，教師要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證大單元教學(xué)與主題相契合，發(fā)揮出大單元教學(xué)的重要價(jià)值。

（三）過程整體化

課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)現(xiàn)代教育背景下的人才，要求教師彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，立足于整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分保障教學(xué)的實(shí)際效果。在整體化的初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，關(guān)注課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)間的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)新課知識(shí)展開研究；第三，在課程主題的引領(lǐng)下明確課程內(nèi)容的重難點(diǎn)；第四，積極創(chuàng)新授課手段，在教學(xué)中融入趣味性元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，通過多方面的調(diào)整達(dá)到整體化教學(xué)的目的。

二、大單元視域下初中道德與法治教學(xué)的有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)過程

初中道德與法治大單元教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有直接關(guān)系。教師應(yīng)重視目標(biāo)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情優(yōu)化教學(xué)過程，在目標(biāo)的引領(lǐng)下提升課堂教學(xué)效率［2］。為了保證所設(shè)計(jì)目標(biāo)的合理性，教師要深入研究教材內(nèi)容，確定教學(xué)的具體方向，根據(jù)課程主題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分，挖掘其中的育人價(jià)值，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)素材。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，如不理解知識(shí)點(diǎn)、無法獨(dú)立分析真實(shí)案例等，及時(shí)調(diào)整學(xué)生需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，在教學(xué)目標(biāo)中融入他們感興趣的話題或活動(dòng)，為他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供助力。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)教材（2016版）第一單元“成長(zhǎng)的節(jié)拍”為例，教師在備課環(huán)節(jié)，從整體的角度對(duì)本單元進(jìn)行分析，制定出的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo)—讓學(xué)生了解中學(xué)時(shí)代在人生中的意義，掌握實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，總結(jié)出行之有效的學(xué)習(xí)方法，知道如何做更好的自己；2.能力目標(biāo)—讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)具備融入新集體、適應(yīng)新環(huán)境的能力，在教師的引導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力，正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，對(duì)自己形成客觀的認(rèn)知；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)—讓學(xué)生快速適應(yīng)初中生活，找到自己的夢(mèng)想并愿意為之付出努力，以樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的困難，成為表現(xiàn)優(yōu)異的初中生。教師利用上述教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打造了發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的空間。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，保障教學(xué)質(zhì)量

大單元教學(xué)能夠提高教學(xué)實(shí)效性，對(duì)教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變授課思路，采用構(gòu)建情境的方式來教學(xué)。情境教學(xué)法是近年來比較常用的一種授課手段，強(qiáng)調(diào)將抽象的課程內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)。這種授課手段既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生踴躍參與活動(dòng)，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面的提升。要想在初中道德與法治課堂中提高大單元教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把教材中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l或圖片，促使學(xué)生將注意力放在課堂上，認(rèn)真思考教師提出的問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析具體案例，從中獲取有價(jià)值的信息［3］。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)教材（2016版）第四單元“生命的思考”為例，教師所確立的整體教學(xué)思路如下：大概念—生命的思考；大任務(wù)—理解生命的意義，守護(hù)自己的生命；大問題—怎樣認(rèn)識(shí)生命。在教學(xué)前，教師采訪校內(nèi)的保安和后勤部教師，以及校外的環(huán)衛(wèi)工人、志愿者等，將談話過程錄制成視頻。在課上，教師借助多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并談?wù)勥@些人一天的生活。接著，教師提出問題：“這些人的勞動(dòng)為我們帶來了什么？如果沒有這些人的辛勤付出，我們的生活會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生將視頻資料和自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，與同桌分享自己的看法，經(jīng)過交流與討論得出結(jié)論：“這些人負(fù)責(zé)維護(hù)校園秩序、清掃街道等，給我們的日常生活帶來了極大的便利；如果沒有他們，我們周圍的環(huán)境很可能會(huì)變得又臟又亂?！苯處焺?chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情境，使學(xué)生理解了人與人之間休戚與共的關(guān)系，形成了正確的生命觀念，全面掌握了本單元的核心知識(shí)，同時(shí)彰顯了情境教學(xué)法的應(yīng)有價(jià)值。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人們的日常生活。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，則為教師提供了技術(shù)上的支持，給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源。基于此，在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充課程內(nèi)容。這意味著教師在備課時(shí)除了研究教材內(nèi)容，還要在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的拓展類素材。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在線上開展學(xué)習(xí)，有效鞏固所學(xué)內(nèi)容。這需要教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在平臺(tái)上展示預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)成果，遇到問題時(shí)盡快與教師進(jìn)行線上溝通，保證他們對(duì)單元知識(shí)的吸收效果［4］。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)教材（2016版）第三單元“師長(zhǎng)情誼”為例，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的情感，樹立學(xué)生正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)的態(tài)度，使學(xué)生自覺增進(jìn)師生情誼。為此，教師將自己在網(wǎng)絡(luò)上收集的與單元主題相關(guān)的資料用于導(dǎo)入，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料并思考“你了解自己的老師嗎？每位老師之間有何不同？”等問題，以自然地引出本單元的核心話題。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀教材中的文字信息，使他們對(duì)老師這份職業(yè)形成進(jìn)一步的認(rèn)知，再展示提前準(zhǔn)備好的拓展類資料，使他們懂得每位老師各有千秋，并以“我覺得 學(xué)科的老師很好，因?yàn)樗?她 ”的句子描述自己心目中的好老師。課程結(jié)束后，教師將本單元重點(diǎn)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，對(duì)于不理解的地方，隨時(shí)與教師聯(lián)系，在教師的個(gè)性化輔導(dǎo)下深化對(duì)知識(shí)的理解。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

“教學(xué)做合一”是我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的教學(xué)理念。他認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，教師傳授理論知識(shí)、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的模式存在弊端，教師應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以使學(xué)生深刻理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師在大單元教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，以課程內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)單元內(nèi)容形成獨(dú)特的感悟，培養(yǎng)自身的思想意識(shí)［5］。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)教材（2016版）第二單元“友誼的天空”為例，本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容在于感受友誼的力量，學(xué)會(huì)處理交友中遇到的各種問題。為了讓班上學(xué)生知道如何正確處理自己在交友時(shí)存在的問題，教師讓班上學(xué)生每三人為一組，讓同組的兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹日常生活中朋友之間發(fā)生矛盾的事件，讓剩下的那名學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)解，給出解決問題的意見和方法。各組學(xué)生有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。十分鐘后，教師隨機(jī)選擇兩個(gè)小組，讓他們到講臺(tái)上表演，表演結(jié)束后總結(jié)自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。在教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己交友的準(zhǔn)則是什么，對(duì)方必須具備哪些特質(zhì)。如此一來，學(xué)生大都對(duì)友誼有了更全面的認(rèn)識(shí)，他們的大單元學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)水平

在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師需要注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)完善評(píng)價(jià)體系，客觀分析學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)道德與法治核心素養(yǎng)的全面提升。為此，首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、隨堂檢測(cè)成績(jī)以及問題解決能力等，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性。其次，教師應(yīng)開展階段性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和認(rèn)知誤區(qū)，指出他們的不足之處，讓他們做出針對(duì)性的改進(jìn)。這說明教師不能將注意力全部放在學(xué)生的成果反饋上，而應(yīng)提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度。最后，教師應(yīng)在點(diǎn)評(píng)時(shí)注重語言的激勵(lì)性。雖然初中生的身心已經(jīng)發(fā)育到一定階段，但是他們的學(xué)習(xí)心態(tài)仍然容易被教師的評(píng)價(jià)所影響。教師如果能綜合考慮學(xué)生所開展的大單元學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借助鼓勵(lì)性的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，將使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極地對(duì)待之后的教學(xué)活動(dòng)。如當(dāng)學(xué)生取得理想的考試成績(jī)或在某個(gè)領(lǐng)域取得一些成就時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。而這需要教師具備較高的教學(xué)水平。

結(jié)語

綜上所述，大單元視域下的初中道德與法治課程旨在發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)革新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)理解與運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，最大限度地發(fā)揮出大單元教學(xué)的價(jià)值，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 邱艷.核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（34）：108-110.

［2］ 路程舒，胡立法.初中道德與法治課大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)探索［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（43）：65-67.

［3］ 付月.初中道德與法治大單元教學(xué)下深度學(xué)習(xí)研究［J］.試題與研究，2022（31）：109-111.

［4］ 劉秀繼.基于大單元設(shè)計(jì)的初中道德與法治教學(xué)策略［J］.天津教育，2022（24）：91-93.

［5］ 侯嬰俊.大單元教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用策略研究［J］.考試周刊，2022（32）：11-14.