粵劇在廣州高校的教育模式研究

［摘"要］廣州作為粵劇的發(fā)源地之一，擁有深厚的粵劇文化底蘊(yùn)和豐富的教育資源。借助廣州高校教育資源積極探索粵劇教育的新模式，推動(dòng)粵劇藝術(shù)的保護(hù)與傳承工作邁上新的臺(tái)階。通過(guò)在廣州高校構(gòu)建粵劇課程教學(xué)體系，巧妙地將現(xiàn)代教育理念與古老粵劇藝術(shù)相融合，強(qiáng)化高?；泟熧Y隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其文化內(nèi)涵，掌握精湛的表演技藝，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)技藝的傳承與發(fā)揚(yáng)。這一創(chuàng)新的教育模式不僅豐富了高校的粵劇藝術(shù)文化教育內(nèi)容，更為傳統(tǒng)粵劇的現(xiàn)代化傳承注入了新的活力與動(dòng)力，展現(xiàn)了高等教育在藝術(shù)傳承中的重要使命與獨(dú)特價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］粵??；教育模式；廣州高校；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

［中圖分類號(hào)］J69

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）04-0070-03

粵劇作為中華戲曲寶庫(kù)中璀璨的“南國(guó)紅豆”，承載著豐富的嶺南文化與深厚的歷史底蘊(yùn)。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的快速變遷中，粵劇面臨著傳承與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。特別是在觀眾老齡化、新生代興趣缺失的背景下，如何有效保護(hù)與傳承這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。廣州作為粵劇的發(fā)源地之一，擁有深厚的粵劇文化底蘊(yùn)和豐富的教育資源。近年來(lái)，廣州高校在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、肩負(fù)文化傳承使命的過(guò)程中，積極探索粵劇教育與保護(hù)的新模式，旨在通過(guò)高等教育平臺(tái)，為粵劇藝術(shù)注入新的活力與希望。基于此，本文通過(guò)研究探討粵劇在廣州高校的教育模式，以期為廣州乃至全國(guó)的高?；泟〗逃峁┯幸娴慕梃b與啟示，進(jìn)一步推動(dòng)粵劇藝術(shù)的保護(hù)與傳承工作邁上新的臺(tái)階。同時(shí)，期望能夠喚起更多人對(duì)粵劇藝術(shù)的關(guān)注與熱愛(ài)，共同為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、粵劇的歷史與藝術(shù)價(jià)值

粵劇最早起源于廣東，其歷史可追溯到明朝嘉靖年間，發(fā)展至今已有數(shù)百年之久。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，粵劇是在明清時(shí)期南戲的基礎(chǔ)上，吸收了嶺南地區(qū)的木偶戲、山歌小調(diào)及外來(lái)聲腔等民間藝術(shù)，逐步發(fā)展演變而來(lái)。在這一過(guò)程中，粵劇不僅保留了古老戲曲的精髓，還不斷吸納新元素，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格，成為集唱腔、樂(lè)師配樂(lè)、戲臺(tái)服飾、抽象形體于一體的綜合藝術(shù)，并在廣東各地廣泛傳播，形成了多個(gè)流派和風(fēng)格?；泟∫云洫?dú)特的藝術(shù)特色著稱于世，其唱腔音樂(lè)豐富多樣，既有高亢激昂的梆子腔，又有溫婉細(xì)膩的二黃腔；表演形式靈活多變，唱念做打并重，尤其是武打場(chǎng)面更是精彩紛呈。此外，粵劇還善于吸收其他藝術(shù)門(mén)類的精華，如將舞蹈、雜技等元素融入表演，使其更具觀賞性和藝術(shù)性?；泟≡诎l(fā)展的過(guò)程中形成了眾多經(jīng)典的戲曲劇本，涵蓋歷史故事、民間傳說(shuō)、現(xiàn)實(shí)生活等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)生動(dòng)的舞臺(tái)呈現(xiàn)，傳遞了中華民族的傳統(tǒng)美德、倫理觀念和人文精神。這些劇目不僅具有很高的藝術(shù)價(jià)值，也具有重要的教育意義，能夠引導(dǎo)觀眾樹(shù)立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。此外，粵劇在服飾化妝、舞臺(tái)布景等方面也極具特色，色彩斑斕、圖案繁復(fù)的戲服，精美的頭飾面譜，以及充滿嶺南風(fēng)情的舞臺(tái)布景，共同創(chuàng)造出一個(gè)既真實(shí)又富有想象力的藝術(shù)世界。

粵劇作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著嶺南人民的歷史記憶和文化認(rèn)同，也是連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁。它不僅是廣東地區(qū)的文化名片，也是中華民族的精神財(cái)富。在全球化的今天，粵劇的國(guó)際傳播與影響力日益增強(qiáng)，逐漸成為中華文化走出去的重要載體，為增進(jìn)世界各國(guó)人民對(duì)中華文化的了解和認(rèn)同作出了積極貢獻(xiàn)。

二、粵劇在高校的教育成效及意義

（一）培養(yǎng)粵劇藝術(shù)的傳承人

在非遺粵劇藝術(shù)的守護(hù)與傳遞中，高校教育以其獨(dú)特的魅力成為激發(fā)學(xué)生對(duì)粵劇熱愛(ài)與追求的關(guān)鍵力量。通過(guò)將粵劇藝術(shù)巧妙地融入高校日常教學(xué)，構(gòu)建了一系列涵蓋理論探索與實(shí)踐操作的課程體系，使學(xué)生得以全方位、多角度地領(lǐng)略粵劇的魅力。這一過(guò)程，不僅是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，更是一次心靈的觸動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)粵劇藝術(shù)的濃厚興趣和深入探索的渴望。為了讓學(xué)生更直觀地感受粵劇的魅力，高校積極組織各類展演活動(dòng)，搭建起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。學(xué)生在參與籌備、排練與表演的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)粵劇發(fā)展歷史、藝術(shù)特色及文化內(nèi)涵的理解，更在親身體驗(yàn)中體會(huì)到了粵劇藝術(shù)的博大精深與獨(dú)特韻味。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和獲得感，使他們?cè)谙硎芩囆g(shù)之美的同時(shí)，也堅(jiān)定了傳承與發(fā)展粵劇藝術(shù)的決心。尤為關(guān)鍵的是，高校注重以實(shí)踐為導(dǎo)向的傳承方法，強(qiáng)調(diào)技藝的傳承與創(chuàng)新。在資深傳承人或藝術(shù)家的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生從零開(kāi)始，逐步掌握粵劇的唱腔、身段、表演技巧等基本功，并在不斷的練習(xí)與反思中提升表演水平。這種“口傳心授，身教并重”的教學(xué)方式，不僅確保了粵劇技藝的純正傳承，也為粵劇藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的接班人，為粵劇文化的綿延不絕奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)粵劇的知名度與影響力

高校作為知識(shí)傳播與文化交流的重要平臺(tái)，其獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍和廣泛的國(guó)際聯(lián)系為粵劇的傳承與發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。通過(guò)將粵劇引入高校課程體系，學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，逐漸成長(zhǎng)為粵劇藝術(shù)的忠實(shí)傳承者與積極推廣者。他們不僅掌握了粵劇的表演技藝，更深刻理解了其藝術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵，能夠自信地向外界展示粵劇的獨(dú)特魅力。這種由內(nèi)而外的傳播方式，使得粵劇在高校師生中間迅速積累起良好的口碑與廣泛的認(rèn)可度，進(jìn)而通過(guò)他們的社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)術(shù)交流，將粵劇的影響力擴(kuò)散至更廣泛的社會(huì)層面。同時(shí)，高校作為國(guó)際交流的窗口，為粵劇走向世界提供了廣闊舞臺(tái)。在各類文化交流活動(dòng)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議以及海外巡演中，粵劇作為中華文化的瑰寶，得到了世界各地觀眾的關(guān)注與喜愛(ài)。高校師生的積極參與和精彩演繹，不僅讓國(guó)際友人領(lǐng)略到了粵劇的藝術(shù)魅力，更增進(jìn)了他們對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同。這種跨文化的交流與融合，極大地提升了粵劇在國(guó)際上的知名度與影響力，為中華文化的國(guó)際傳播作出了積極貢獻(xiàn)。因此，粵劇進(jìn)高校不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承的生動(dòng)實(shí)踐，更是推動(dòng)粵劇乃至中華文化走向世界的重要戰(zhàn)略。它借助高校的教育資源與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為粵劇的傳承與發(fā)展注入了新的活力與動(dòng)力，同時(shí)也讓世界看到了一個(gè)更加開(kāi)放、自信、多元的中國(guó)。

（三）推動(dòng)粵劇傳承新思路和方法的形成

非遺粵劇進(jìn)校園的一系列措施和教育手段，為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)提供了新的策略。這一舉措不僅顛覆了傳統(tǒng)師徒相傳的單一模式，更以其系統(tǒng)性和前瞻性的教育理念，為非遺文化的延續(xù)鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。通過(guò)將粵劇融入現(xiàn)代教育體系，我們構(gòu)建了一個(gè)跨學(xué)科、多層次的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在全面掌握粵劇藝術(shù)精髓的同時(shí)，也體驗(yàn)到了知識(shí)傳承的連續(xù)性和時(shí)代性。尤為值得關(guān)注的是，現(xiàn)代科技成為這一進(jìn)程中不可或缺的驅(qū)動(dòng)力。VR技術(shù)的沉浸式體驗(yàn)、數(shù)字化技術(shù)的精準(zhǔn)記錄與再現(xiàn)，不僅為粵劇的保護(hù)提供了科技保障，更為年輕一代的學(xué)習(xí)打開(kāi)了全新的窗口。這些高科技手段的運(yùn)用，使得學(xué)習(xí)粵劇不再受限于時(shí)間與空間，學(xué)生能夠在虛擬與現(xiàn)實(shí)交織的世界中，以更加直觀、互動(dòng)的方式感受粵劇的魅力，從而激發(fā)他們保護(hù)與傳承這一文化遺產(chǎn)的熱情與責(zé)任感。此外，跨領(lǐng)域合作的深化也為粵劇影響力的拓展提供了強(qiáng)大助力，政府部門(mén)與文藝界、文化組織及企業(yè)緊密合作，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同構(gòu)建了一個(gè)覆蓋廣泛、功能強(qiáng)大的文化傳承網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)不僅為粵劇藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了源源不斷的靈感與動(dòng)力，更為其在社會(huì)各界的廣泛傳播與深入影響鋪設(shè)了寬廣的道路。

三、粵劇在廣州高校教育中的有效發(fā)展路徑

粵劇在廣州高校的教育模式研究，是一個(gè)融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的綜合性課題。以下是對(duì)該教育模式的詳細(xì)闡述。

（一）政策引導(dǎo)構(gòu)建粵劇課程教學(xué)體系

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承的高度重視，一系列旨在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)戲曲藝術(shù)進(jìn)校園的政策相繼出臺(tái)，為廣州高校系統(tǒng)化開(kāi)展粵劇教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障和強(qiáng)有力的支持。廣州本地高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況完善粵劇在高校的教學(xué)體系，旨在深化學(xué)生對(duì)粵劇藝術(shù)的認(rèn)識(shí)并提升其實(shí)踐能力。在進(jìn)行課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，高校應(yīng)依據(jù)粵劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力與專業(yè)需求，精心規(guī)劃從基礎(chǔ)理論到專業(yè)技能、從歷史文化到當(dāng)代創(chuàng)新等多個(gè)維度的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)粵劇藝術(shù)的基本認(rèn)知與興趣，通過(guò)講解粵劇的歷史淵源、藝術(shù)特色、表演技巧等，使學(xué)生初步建立起對(duì)粵劇的整體認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程則進(jìn)一步深入，涵蓋唱腔、身段、武打、化妝、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，旨在通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握粵劇表演的核心技能。此外，課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)還應(yīng)注重跨學(xué)科的融合與拓展，將粵劇教學(xué)與其他人文社科、藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域相結(jié)合，開(kāi)設(shè)如“粵劇劇本創(chuàng)作”“舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)”“音樂(lè)伴奏與編曲”等選修課程，為學(xué)生提供更加廣闊的視野與多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種跨學(xué)科的融合，不僅豐富了粵劇教學(xué)的內(nèi)涵，也提升了學(xué)生在不同領(lǐng)域之間的知識(shí)遷移與綜合運(yùn)用能力。課程教學(xué)體系的構(gòu)建還應(yīng)始終以學(xué)生為中心，注重因材施教與個(gè)性化發(fā)展。高校通過(guò)小班授課、一對(duì)一輔導(dǎo)、分組實(shí)踐等多種形式，確保每名學(xué)生都能得到充分的關(guān)注與指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐、創(chuàng)作與表演活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作與體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)粵劇藝術(shù)的理解與熱愛(ài)。高校系統(tǒng)化開(kāi)展粵劇教學(xué)所構(gòu)建的課程體系，既體現(xiàn)了對(duì)粵劇藝術(shù)傳統(tǒng)的尊重與傳承，又融入了現(xiàn)代教育的理念與方法。這一體系的建立，不僅為粵劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展提供了有力的人才支撐與智力保障，也為高校特色文化教育的發(fā)展注入了新的活力與動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化高?；泟熧Y隊(duì)伍建設(shè)

在推動(dòng)粵劇藝術(shù)在廣州高校中的傳承與發(fā)展進(jìn)程中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從多維度、多層次出發(fā)，構(gòu)建一套全面而有效的策略體系。首先，政策引領(lǐng)與規(guī)劃是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的基石。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家及地方關(guān)于傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承的政策導(dǎo)向，制訂科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)與路徑，為增強(qiáng)師資力量提供政策保障和方向指引。其次，人才引進(jìn)與培養(yǎng)并重。高校應(yīng)拓寬人才引進(jìn)渠道，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、提供優(yōu)厚待遇等方式，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的粵劇表演藝術(shù)家、理論研究者加入教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)內(nèi)部師資培養(yǎng)，通過(guò)定期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐鍛煉等方式，提升現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的粵劇教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)根據(jù)粵劇教學(xué)特點(diǎn)與需求，優(yōu)化教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的多樣性與活力。通過(guò)實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃、骨干教師支持計(jì)劃等，為粵劇教學(xué)隊(duì)伍注入新鮮血液，提升整體教學(xué)實(shí)力。在實(shí)踐教學(xué)方面，高校應(yīng)加強(qiáng)與粵劇院團(tuán)、社區(qū)文化機(jī)構(gòu)等的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為教師和學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)。同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生排練、參與演出等方式，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化廣州高?；泟熧Y隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于傳承與保護(hù)粵劇這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新以及促進(jìn)高校特色文化教育發(fā)展具有不可估量的重要意義，是確?；泟∷囆g(shù)薪火相傳、繁榮發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

粵劇在廣州高校教育中的有效發(fā)展，離不開(kāi)豐富多元的實(shí)踐教學(xué)，這不僅是提升學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在廣州高校的粵劇教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與拓展顯得尤為關(guān)鍵。高校應(yīng)積極構(gòu)建“課堂+舞臺(tái)”“校內(nèi)+校外”的實(shí)踐教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將粵劇學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的舞臺(tái)上。課堂上，教師通過(guò)講解、示范、模仿等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握粵劇的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技巧；而舞臺(tái)上，學(xué)生則有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際表演，通過(guò)排練、演出等實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與粵劇院團(tuán)、文化機(jī)構(gòu)、社區(qū)等的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)。例如，與粵劇院團(tuán)合作開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能參與專業(yè)的粵劇演出；與社區(qū)文化機(jī)構(gòu)合作，組織粵劇進(jìn)社區(qū)、公益演出等活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)這些豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地掌握粵劇藝術(shù)的精髓，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與批判性思維。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生提供了展示自我、鍛煉技能的平臺(tái)，有助于提升其自信心與自我效能感。更重要的是，這種全面的實(shí)踐教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其不僅在專業(yè)技能上有所提升，還在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、文化傳承等方面得到了全面的鍛煉與成長(zhǎng)。

結(jié)"語(yǔ)

將粵劇融入廣州的高校教育對(duì)于粵劇藝術(shù)的傳承與保護(hù)方面起著重要的作用，在教學(xué)中通過(guò)政策引導(dǎo)構(gòu)建粵劇課程教學(xué)體系，為粵劇藝術(shù)的傳承融入了現(xiàn)代教育的理念與方法。強(qiáng)化高校粵劇師資隊(duì)伍建設(shè)，為粵劇教學(xué)隊(duì)伍注入新鮮血液，提升了整體教學(xué)實(shí)力。豐富實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在深入的理論知識(shí)掌握和現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)表演實(shí)踐中，深化對(duì)粵劇藝術(shù)的理解和技藝的傳遞。在廣州高校的粵劇教育模式中融入這些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法，為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也為高校特色文化教育的發(fā)展注入了新的活力與動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯：趙清月）