基于“賽教融合”的高師課程創(chuàng)新改革路徑探索

［摘"要］在當(dāng)前高職教育體系建設(shè)和社會發(fā)展的背景下，“賽教融合”理念日益成為職業(yè)教育改革的重要方向?！百惤倘诤稀笔侵笇⒙殬I(yè)技能大賽的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和模式引入教學(xué)之中，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，以更好地滿足行業(yè)和企業(yè)對人才的實(shí)際需求。在音樂教育專業(yè)課程的教學(xué)改革中，以視唱練耳課程為例，實(shí)踐“賽教融合”理念，不僅能夠提升學(xué)生的音樂理論知識和實(shí)踐技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］賽教融合；音樂教育；視唱練耳

［中圖分類號］J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0187-03

一、“賽教融合”模式的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義

（一）“賽教融合”模式的理論基礎(chǔ)

“賽教融合”模式創(chuàng)新性地將競賽機(jī)制融入傳統(tǒng)的教育教學(xué)之中，其目標(biāo)是全面提升學(xué)生的各項能力，包括但不限于科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。這種模式不僅重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的激發(fā)，而且強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐成果的評價。國家發(fā)展改革委等機(jī)關(guān)響應(yīng)黨的二十大精神，為解決教育與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題，出臺了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》，旨在將產(chǎn)業(yè)需求深度融入教育體系，以此優(yōu)化人才培養(yǎng)和人力資源供給。

在高等教育層面，“賽教融合”模式通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探索，助力學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，促進(jìn)了學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在競賽過程中得以發(fā)揮創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并在此過程中提高自身的專業(yè)技能和思考能力。職業(yè)教育領(lǐng)域中，“賽教融合”模式通過融合產(chǎn)業(yè)需求和教育實(shí)踐，創(chuàng)新性地提出了“產(chǎn)賽教融合”理念。這一理念通過構(gòu)建智力資源庫、更新課程資源、利用人工智能技術(shù)等手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的提升和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)路徑和更豐富的實(shí)踐機(jī)會。

“賽教融合”模式的實(shí)施需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方案上作出相應(yīng)的調(diào)整，采用競賽的思維和方法促進(jìn)教學(xué)改革。這不僅對課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了要求，還需要在真實(shí)環(huán)境中驗(yàn)證教學(xué)成果，確保教育的實(shí)效性。

“賽教融合”模式的進(jìn)一步發(fā)展需要跨學(xué)科的協(xié)作、政策的扶持、企業(yè)與學(xué)校的合作，以及新教學(xué)場景的構(gòu)建。這種模式的推進(jìn)，將有助于學(xué)生在數(shù)字化技術(shù)和教育理論的支持下，獲得更多實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為未來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

（二）“賽教融合”模式的實(shí)踐意義

第一，從個人能力提升來看，“賽教融合”模式為學(xué)生提供了一個將課堂知識應(yīng)用于實(shí)際問題的平臺。它激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，促進(jìn)了科學(xué)思維、實(shí)踐技能和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生的自我認(rèn)知和專業(yè)興趣得到加強(qiáng)，為他們未來的職業(yè)道路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。第二，從教育方法創(chuàng)新來分析，該模式推動了教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使教育者重視學(xué)生的主動參與和實(shí)踐操作，教師在教學(xué)中更加關(guān)注創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的錘煉，使得課程內(nèi)容與市場需求和科技發(fā)展保持同步，提高了教育的實(shí)效性和前瞻性。第三，從產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展方面來看，“賽教融合”模式強(qiáng)化了產(chǎn)業(yè)界與教育界的聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的深度融合，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，能夠直接與企業(yè)合作，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，這不僅為企業(yè)解決了技術(shù)難題，還為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會。第四，從教育公平與資源優(yōu)化來分析，“賽教融合”模式通過競賽平臺實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以更廣泛地傳播。這不僅提高了教育公平性，還為教育資源的優(yōu)化配置提供了新的途徑。

“賽教融合”模式代表了未來教育發(fā)展的一個重要方向，它通過競賽活動為學(xué)生提供了展示自我、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的舞臺，同時也為教育改革提供了新的思路和實(shí)踐路徑。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，這一模式有望在未來發(fā)揮更大的作用，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的人才。

二、高專師范音樂教育專業(yè)視唱練耳課程現(xiàn)狀分析

（一）高專師范音樂教育專業(yè)視唱練耳課程現(xiàn)狀調(diào)查綜述

1.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括以下內(nèi)容：

（1）高專師范院校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況。

（2）學(xué)生對在該課程中融入職業(yè)技能大賽內(nèi)容和技能評價標(biāo)準(zhǔn)的接受情況。

2.調(diào)查對象

研究者在宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂舞蹈學(xué)院任教，有五年以上的視唱練耳教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，本研究的調(diào)查對象為H大學(xué)音樂教育專業(yè)大一三個班的155名學(xué)生，其中男生39人，女生113人，共發(fā)放問卷155份，篩選出有效問卷152份，有效率為98%。

3.調(diào)查的目的

通過對視唱練耳課程滿意度調(diào)查，分析調(diào)查問卷以了解目前學(xué)生對該課程的滿意度，了解該課程目前存在的問題，掌握該課程開發(fā)的方向，為后續(xù)的課程改革做準(zhǔn)備，使得改革后的視唱練耳課程更加適合音樂教育專業(yè)學(xué)生。

4.調(diào)查的方法

本次調(diào)查采用問卷法和訪談法相結(jié)合的研究手段。通過調(diào)查問卷的形式了解音樂教育專業(yè)的大學(xué)生對視唱練耳課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等。

（二）高專師范音樂教育專業(yè)視唱練耳課程現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本研究結(jié)果基于對視唱練耳課程的六項指標(biāo)進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，旨在評估學(xué)生對課程的興趣程度、課程內(nèi)容的滿足度、個人表現(xiàn)，以及課程與職業(yè)技能大賽融合的接受度等（如表1）。

1.調(diào)查結(jié)果

（1）課程重要性與興趣：雖然77人認(rèn)為課程對專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，但興趣程度存在差異，32人表現(xiàn)出極高興趣，而45人不太感興趣。

（2）課程內(nèi)容滿足度：55人對課程內(nèi)容感到滿意，但有50人（30人不滿足，20人非常不滿足）認(rèn)為課程內(nèi)容需進(jìn)一步優(yōu)化以滿足不同需求。

（3）個人表現(xiàn)：60人自評為優(yōu)秀，50人感覺良好，22人認(rèn)為自己表現(xiàn)不佳，顯示出自我評價的兩極分化。

（4）賽教融合接受度：80人接受課程融入職業(yè)技能大賽內(nèi)容，其中35人感興趣，7人不太感興趣，反映出大多數(shù)學(xué)生對賽教融合持開放態(tài)度。

（5）學(xué)習(xí)意愿：67人有積極學(xué)習(xí)意愿，55人感興趣，30人持中立態(tài)度，無學(xué)生表示不愿意學(xué)習(xí)，顯示出學(xué)生對課程的普遍接受度。

由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視唱練耳課程對他們的專業(yè)非常重要，顯示出高度的重視。學(xué)生對課程的興趣程度分布相對均勻，但有較大比例的學(xué)生表示興趣一般或不特別感興趣。約一半的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容滿足他們的學(xué)習(xí)需求，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生表示不滿足或非常不滿足。大多數(shù)學(xué)生對自己的課程表現(xiàn)評價較高，但有少數(shù)學(xué)生對自己的表現(xiàn)不滿意。絕大多數(shù)學(xué)生接受將課程內(nèi)容與職業(yè)技能大賽融合，顯示出對賽教融合的積極態(tài)度。幾乎所有學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)好視唱練耳課程，顯示出高度的學(xué)習(xí)意愿。

三、“賽教融合”理念下師范院校音樂教育專業(yè)

課程改革的方向探討

在當(dāng)前教育改革的大背景下，地方師范院校音樂教育專業(yè)正逐步引入“賽教融合”這一創(chuàng)新理念，探討課程改革的新方向?！百惤倘诤稀睆?qiáng)調(diào)將全國、全省職業(yè)技能大賽的元素融入專業(yè)教學(xué)中，旨在通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提高他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為，課程目標(biāo)需要重新定位，以適應(yīng)“賽教融合”的要求，這不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容的更新是改革的關(guān)鍵，需要將職業(yè)技能大賽的關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能要求納入課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步發(fā)展，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是改革的重要內(nèi)容。通過案例教學(xué)、模擬競賽和項目驅(qū)動等多元化教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。評價體系的改革也至關(guān)重要，各高職高專院校應(yīng)建立以職業(yè)技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的課程評價體系，實(shí)現(xiàn)評價的多元化和客觀化，同時也需進(jìn)一步完善師資隊伍的建設(shè)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響課程改革的成效。因此，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)水平和教學(xué)技巧是必要的。

實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化也是改革的重點(diǎn)，可以通過增加模擬課堂、現(xiàn)場演奏等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體性，參與課程設(shè)計和教學(xué)活動，提升他們的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。跨學(xué)科的融合可以拓寬學(xué)生的知識視野，而持續(xù)的跟蹤和反饋機(jī)制則確保課程改革能夠不斷優(yōu)化和完善。

“賽教融合”理念下的課程改革，不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能和教學(xué)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動音樂教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。視唱練耳作為音樂教育專業(yè)的核心課程之一，其改革實(shí)踐將為其他課程提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

四、“賽教融合”理念下師范院校音樂教育專業(yè)

課程改革建議

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)技能大賽的深度融合

在“賽教融合”理念的指導(dǎo)下，課程內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合。首先，需要對現(xiàn)有的視唱練耳課程內(nèi)容進(jìn)行全面審視，識別其與職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。在此基礎(chǔ)上，將大賽中的專業(yè)技能要求和最新行業(yè)發(fā)展趨勢融入課程教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。其次，高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置，對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，優(yōu)化視唱練耳的教學(xué)大綱，增加與大賽相關(guān)的理論知識和技能訓(xùn)練模塊。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，設(shè)置專項技能訓(xùn)練課程，如視唱技巧、聽力訓(xùn)練、固定調(diào)、首調(diào)等訓(xùn)練，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時定期邀請行業(yè)專家參與課程內(nèi)容的更新和教學(xué)活動，確保課程內(nèi)容與音樂教育行業(yè)的最新發(fā)展同步。

（二）教學(xué)方法與評價體系的創(chuàng)新

教學(xué)方法和評價體系的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)“賽教融合”的關(guān)鍵。通過采用多樣化的教學(xué)方法和建立科學(xué)的課程評價體系，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

首先，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬競賽等教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。其次，實(shí)現(xiàn)評價體系多元化，建立以職業(yè)技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的課程評價體系，包括形成性評價和終結(jié)性評價，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，將學(xué)生在職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)作為課程評價的重要參考，鼓勵學(xué)生積極參與競賽，將競賽經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

（三）師資隊伍建設(shè)與學(xué)生主體性的發(fā)揮

師資隊伍的建設(shè)和學(xué)生主體性的發(fā)揮是“賽教融合”理念下課程改革的重要支撐。應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)技能和教學(xué)能力，使教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，通過小組討論、同組競爭、項目研究等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時建立師生互動平臺，鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行交流與合作，共同探索課程改革的新思路和新方法。

結(jié)"語

在當(dāng)前教育改革的大背景下，“賽教融合”理念下的課程改革不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次深刻反思，更是對教育目標(biāo)和方法的一次全面更新。這種改革不是單一維度的調(diào)整，而是一個多方面、多層次、多角度的系統(tǒng)工程，涉及課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、評價體系的完善以及師資隊伍的強(qiáng)化等關(guān)鍵領(lǐng)域。

通過實(shí)施綜合改革措施，地方師范院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量將得到顯著提升，學(xué)生的職業(yè)技能和教學(xué)能力將得到有效加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神將得到充分激發(fā)。視唱練耳課程的改革實(shí)踐不僅能夠?yàn)橐魳方逃龑I(yè)的發(fā)展提供新的動力，也能夠?yàn)槠渌麑I(yè)的課程改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這些改革將有助于培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的音樂教育人才，他們將能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。隨著“賽教融合”理念的深入實(shí)施和不斷完善，我們有理由相信，未來的音樂教育將充滿活力，朝著多元化、個性化和高水平的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：金方建）