在勞動教育中培養(yǎng)中職生的良好行為習(xí)慣

摘 要：勞動教育與行為習(xí)慣培養(yǎng)有機融合，是推進中職學(xué)校德育的重要路徑之一，也是中職學(xué)校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)勞動者的有效舉措。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建融合全課程的勞動教育課程體系，打造結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的專、兼職教師隊伍，在日常生活勞動教育中引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐，深化校企合作內(nèi)涵、提高企業(yè)實習(xí)的勞動育人效果，完善勞動教育評價體系、激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與勞動教育深度融合，從而不斷提高勞動教育的育人效果。

關(guān)鍵詞：中職教育；勞動教育；行為習(xí)慣養(yǎng)成；融合教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）08-0049-06

2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！兑庖姟窂娬{(diào)勞動教育應(yīng)融入人才培養(yǎng)的全過程，覆蓋大中小學(xué)各個教育階段，貫穿家庭、學(xué)校和社會的各個方面，有機與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在職業(yè)教育領(lǐng)域，勞動教育在培育學(xué)生良好品德方面具有重要作用。實施勞動教育能豐富中職教育內(nèi)容，拓展教育內(nèi)涵，為中職生全面成長提供更多的養(yǎng)分，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動意識、勞動技能，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。將勞動教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有機結(jié)合，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成［1］。因此，近年來，玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱玉林一職校）積極探索在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的實踐研究，并取得了較顯著的實踐成效。本文將從構(gòu)建課程體系、培育師資力量、落實實踐教育、加強校企合作、構(gòu)建科學(xué)評價體系等五個方面，闡述學(xué)校在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的實踐措施。

一、課程護航：構(gòu)建融合全課程的勞動教育課程體系

構(gòu)建科學(xué)的中職學(xué)校勞動教育課程體系，對培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力、勞動精神和綜合素質(zhì)具有重要作用。課程是中職學(xué)校教育教學(xué)的主要載體，勞動教育課程不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，使其掌握解決生活問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。此外，勞動教育課程能顯著提升學(xué)生的實踐能力，促使他們養(yǎng)成艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)，并自覺樹立積極向上的人生觀和價值觀。在構(gòu)建勞動課程體系的過程中，中職學(xué)校不僅要重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而且要強調(diào)學(xué)生對勞動技能的有效掌握。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生活各領(lǐng)域的使用越來越廣泛。在此背景下，有些中職學(xué)校在開展勞動教育時仍走老路子，導(dǎo)致勞動教育課程中的活動顯得枯燥無趣，缺乏緊跟時代的活力元素，未能跟上社會發(fā)展的步伐。另外，教師未能充分挖掘公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課中的勞動教育元素，也未能有效利用學(xué)校實訓(xùn)場所和當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)、民族文化傳承地等資源開展勞動教育。同時，部分中職學(xué)校勞動教育缺乏針對性，理論課程設(shè)置和內(nèi)容比較寬泛且陳舊，勞動教育往往以零散、不系統(tǒng)的形式融入課程中，導(dǎo)致勞動教育比較乏味、低效，學(xué)生的參與度低。因此，要完善勞動教育課程體系，中職學(xué)校需要從以下幾個方面著手。

首先，研發(fā)科學(xué)的勞動教育課程。在構(gòu)建勞動教育課程體系的過程中，中職學(xué)校應(yīng)以《意見》為理論指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特性，深入發(fā)掘日常生活、學(xué)校專業(yè)課程及勞動拓展課程中潛在的勞動教育資源，實現(xiàn)勞動教育與學(xué)科教學(xué)的無縫融合。如，玉林一職校遵循中職學(xué)校勞動教育的規(guī)律和目標，科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容與時間，打造以“生活技能+特色”的勞動教育課程體系。學(xué)校開發(fā)了“勞動教育+”系列課程，同時采用項目教學(xué)法，著力強化學(xué)生的勞動品質(zhì)與技能培養(yǎng)，充分發(fā)揮勞動教育的育人功效。每項課程活動均以活頁形式記錄勞動過程，明確教學(xué)內(nèi)容、目標、使用工具、安全措施、考核評價等勞動教育要素。

其次，豐富勞動教育資源。根據(jù)學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀，玉林一職校致力開發(fā)一套適應(yīng)學(xué)生實際需求和生活需要的勞動教育教材。學(xué)校打造了集紙質(zhì)教材、線上資源、勞動實踐活動于一體的新形態(tài)教材，開發(fā)了適應(yīng)“校內(nèi)+校外”“自我服務(wù)+社會服務(wù)”勞動教育需求的高質(zhì)量教學(xué)資源。同時，學(xué)校著力建設(shè)勞動教育實踐基地，如建立班級實踐基地，與社區(qū)、企業(yè)合作共建志愿服務(wù)平臺，推動勞動教育課程走出校園；邀請企業(yè)進校園，定期邀請專家指導(dǎo)學(xué)生的勞動實踐；完善專業(yè)課程的實操基地，發(fā)揮勞動教育作為“第二課堂”的作用。

最后，創(chuàng)新勞動課程實施舉措，提高綜合育人實效。勞動教育在中職教育體系中占據(jù)重要地位，旨在通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，提高其綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一教育目標，玉林一職校不斷強化勞動教育與其他學(xué)科的融合程度，深入挖掘思政、語文、數(shù)學(xué)、英語等課程教材中的勞動元素，以促進學(xué)科知識的交叉滲透。另外，對中職學(xué)校來說，勞動教育的核心在于勞動技能的錘煉與實踐體驗的深化，故而需緊密圍繞中職教育的特點，將專業(yè)課程與實踐課程無縫對接，拓寬勞動教育的維度與內(nèi)涵，點燃每名學(xué)生參與勞動的熱情。同時，學(xué)校借助現(xiàn)代科技手段，采用“線上+線下”相結(jié)合的教育模式，創(chuàng)新勞動教育的實施方式，使之更貼合學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校構(gòu)建“學(xué)校+家庭+社會”三位一體的育人模式，引導(dǎo)學(xué)生將勞動教育的理念延伸至家庭和社會，注重培養(yǎng)學(xué)生的家庭勞動和社會實踐能力。

構(gòu)建整合全課程的勞動教育課程體系，中職學(xué)校在教學(xué)過程中既要注重知識的傳授，又要將理論課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的課堂，從而使學(xué)生既能掌握理論知識，又能進行實踐操作，進而掌握必備的生活技能、勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。同時，此舉不僅能增強學(xué)生在課堂上的成就感，而且能促進他們專業(yè)技能、生活技能等應(yīng)用能力的提升，以及問題解決能力的增強。

二、師資保障：打造結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的專、兼職教師隊伍

《意見》中明確指出：中職學(xué)校必須采取多樣化的措施，構(gòu)建一支由專職和兼職教師共同組成的勞動教育教師隊伍。教師是人才培養(yǎng)的核心，教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，中職學(xué)校必須打造一支政治素質(zhì)堅定、業(yè)務(wù)能力卓越、育人技巧高超的高素質(zhì)教師隊伍［2］。我國經(jīng)濟發(fā)展正從高速增長轉(zhuǎn)向追求高質(zhì)量發(fā)展的新階段，需要大批高質(zhì)量專業(yè)人才，中職學(xué)校承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和未來接班人的重任，建立一支綜合素質(zhì)卓越的勞動教育教師隊伍顯得尤為關(guān)鍵。

近年來，玉林一職校致力勞動教育的實踐探索，但在這過程中遇到了不少難題與挑戰(zhàn)。其中，如何加強勞動教育教師隊伍建設(shè)成為學(xué)校勞動教育真正落地的關(guān)鍵挑戰(zhàn)之一。目前，中職學(xué)校普遍缺乏專門從事勞動教育的專職教師，通常由班主任或任課教師兼任。然而，兼任教師對勞動教育的專業(yè)認同尚待提高，對其深遠價值和意義的理解也比較粗淺，這無疑在一定程度上制約了勞動教育的效果。因此，中職學(xué)校必須高度重視勞動教育教師隊伍的建設(shè)，通過兼、聘、培等方式，致力打造一支責(zé)任心強、專業(yè)素養(yǎng)高的勞動教育師資隊伍，以適應(yīng)新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求。

首先，確保配齊配全勞動教育師資，明確勞動教育教師的職責(zé)與分工。如，玉林一職校通過招聘專職勞動教育教師，以滿足學(xué)校開展勞動教育的需求，并由專職教師負責(zé)“勞動教育+”課程的研發(fā)及教學(xué)實施。

其次，進一步豐富勞動教育教師培訓(xùn)的內(nèi)容與內(nèi)涵。玉林一職校采取“引進來”與“走出去”的對策，深化師資培訓(xùn)工作，構(gòu)建了一個由社會兼職教師帶領(lǐng)在校教師培訓(xùn)、再由在校教師指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)、學(xué)生之間相互傳授經(jīng)驗的循環(huán)師資培養(yǎng)體系。具體而言，“引進來”是邀請企業(yè)行業(yè)中的能工巧匠、勞動楷模、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等新時代勞動者到校協(xié)同進行教師培訓(xùn)。如，學(xué)校向玉柴機器股份有限公司的特級技師楊萬葉頒發(fā)勞動教育指導(dǎo)師聘書，并定期邀請其進校指導(dǎo)勞動教育課程。同時，學(xué)校引進技藝大師、民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等進校園，如聘請玉林市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承羽毛畫工藝大師李普新?lián)渭媛毥處?。這些專家對全校師生深入開展勞動項目和技藝培訓(xùn)，通過示范與指導(dǎo)，使校內(nèi)教師迅速精進教學(xué)技藝，從而使寶貴的勞動知識、精湛的技能與獨特的技藝薪火相傳，讓它們在學(xué)生心中生根發(fā)芽，綻放光彩?！八统鋈ァ笔菍⑿?nèi)教師送到校企合作共建基地、文化傳承基地、社區(qū)服務(wù)基地等進行觀摩和跟崗學(xué)習(xí)。

再次，開展勞動教育競賽和示范課教學(xué)。玉林一職校要求教師自我提升、主動學(xué)習(xí)，從勞動教育學(xué)、勞動哲學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動法規(guī)、勞動保障學(xué)等領(lǐng)域汲取新知，不斷更新學(xué)科知識體系。學(xué)校通過舉辦勞動教育能力大賽，持續(xù)提升教師開展勞動教育的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校教研部門通過開展勞動教育課程設(shè)計、教師說課展示、勞動教育故事征集等活動，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

最后，完善勞動教育教師考核激勵機制。為提升勞動教育質(zhì)量，玉林一職校將勞動教育納入教師績效考核體系，明確考核要求和辦法。學(xué)校將專任教師和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生勞動教育的情況作為每學(xué)期工作量考核的一部分，并細化考核標準，考核結(jié)果作為教師評優(yōu)評先和職稱評定的重要依據(jù)。此外，學(xué)校鼓勵教師參與勞動教育相關(guān)的課題研究和成果申報，并對在勞動教育中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，從而充分激發(fā)教師參與勞動教育的熱情與積極性。開展勞動教育，師資隊伍是關(guān)鍵。

教師是教育和教學(xué)活動的直接執(zhí)行者，因此教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的成效。勞動教育亦如此，勞動教育若要有效培育學(xué)生的優(yōu)良行為習(xí)慣，離不開一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍支撐。這樣的團隊不僅需要具備扎實的理論知識，而且應(yīng)擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)趧咏逃睦砟钆c實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際勞動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。通過參加系統(tǒng)培訓(xùn)和不斷地實踐，教師能夠持續(xù)提升自身的教育水平和指導(dǎo)能力，確保勞動教育的質(zhì)量和成效，真正實現(xiàn)勞動育人的目標。

三、融入生活：加強日常生活勞動教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐

勞動是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動人類文明進步的原動力。對中職生而言，中職階段是一個塑造勞動價值觀和勞動態(tài)度的關(guān)鍵階段。然而，中職學(xué)校普遍存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生往往忽視勞動成果的價值，缺乏積極的勞動意愿，未能掌握必要的勞動技能，追求物質(zhì)上的安逸與便利，卻鮮少意識到這些享受背后勞動者所付出的辛勤汗水與不懈努力。

當前，中職學(xué)校實施勞動教育主要采取以下三種形式：一是基礎(chǔ)的生活勞動，如值日勞動、班級大掃除、整理宿舍內(nèi)務(wù)；二是與專業(yè)課程相結(jié)合的勞動實踐，如某些專業(yè)課程要求學(xué)生親自動手操作，完成需要一定體力和精力的實操課程；三是在主題班會或團隊活動中融入勞動教育，如開展關(guān)于工匠精神的班會活動、參與班級勞動基地的實踐活動等。然而，長期采用這樣的教育模式，學(xué)生容易滋生依賴心理，勞動意識逐漸淡薄、責(zé)任感缺失，導(dǎo)致勞動價值觀在一些中職生心中淡化乃至消解。此外，中職生在勞動教育中的主動參與度也明顯不足。對此，中職學(xué)校應(yīng)加強日常生活勞動教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極投身勞動實踐，鼓勵其積極主動參與動手操作，深入地體驗勞動的全過程，著重培養(yǎng)他們的動手能力。中職學(xué)校應(yīng)通過勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，讓學(xué)生深刻理解勞動的光榮、偉大和幸福，感受勞動帶來的成就感與獲得感，從而促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其成為有理想、有擔當、有技能的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

勞動教育實踐活動的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的意識，讓他們理解并實踐自己的事情自己做，從而確保學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到有效的提升［3］。學(xué)生的日常勞動教育包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)型勞動。因此，結(jié)合中職學(xué)校的實際情況以及學(xué)生日常行為表現(xiàn)，加強學(xué)生的日常生活勞動教育，應(yīng)當從以下幾個方面著手。

一是創(chuàng)新勞動教育方式。中職學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)策劃并開展形式多樣的勞動實踐活動，為學(xué)生營造與勞動親密接觸的多維環(huán)境，從而增強其勞動體驗的深度與廣度。學(xué)?？山⑿?nèi)勞動教育實踐基地，如河南省三門峽市盧氏縣第二小學(xué)建設(shè)樂勞園，該校引導(dǎo)學(xué)生參與種植各類蔬菜、瓜果等綠色植物，通過親身參與勞動，學(xué)生不僅掌握了勞動技能，還深刻體會到了農(nóng)民的辛勞和糧食的珍貴。筆者從中受到啟發(fā)，認為中職學(xué)校要想有效開展勞動教育，應(yīng)該從以下兩個方面著手。一方面，學(xué)校要從學(xué)生的個人生活出發(fā)，設(shè)計宿舍內(nèi)務(wù)整理競賽，鼓勵學(xué)生親自打理宿舍的日常事務(wù)，并通過裝飾提升宿舍的生活品質(zhì)。這些活動能使學(xué)生深刻體會到日常勞動的重要性，并在完成任務(wù)后獲得滿足與成就感。另一方面，學(xué)校要基于學(xué)生的集體生活，選擇教室和校園作為主要場景，設(shè)計教室衛(wèi)生清潔和校園環(huán)境維護等勞動實踐活動，讓學(xué)生參與維護教室和校園環(huán)境的工作，從而增強他們參與勞動實踐的成就感。

二是拓寬勞動教育渠道。如，在精心規(guī)劃校內(nèi)勞動實踐活動的同時，玉林一職校拓寬了勞動實踐的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生參與校外志愿服務(wù)，進一步強化勞動教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校組織學(xué)生參與城市清潔行動、玉博會、藥博會以及玉城故事藝術(shù)節(jié)等多種校外志愿服務(wù)活動。這些活動讓學(xué)生親身體驗勞動帶來的助人之樂，并收獲成就感。這不僅加深了學(xué)生對勞動意義的理解，還鍛煉了學(xué)生的勞動技能，并且更高效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

三是豐富勞動教育內(nèi)容。玉林一職校利用現(xiàn)有的設(shè)施和環(huán)境，包括教學(xué)樓走廊、樓梯轉(zhuǎn)角、樓梯墻面、校園圍墻、食堂墻壁、實訓(xùn)室墻壁等，從實際出發(fā)深入挖掘勞動文化的豐富內(nèi)容，尤其是那些與勞動緊密相關(guān)、體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的內(nèi)容。學(xué)校借助直觀展示與創(chuàng)意闡釋，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華民族勤勞勇敢、堅韌不拔的勞動精神，及其所形成的豐碩勞動成果。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動的深層意義。此外，學(xué)校策劃組織了涵蓋各行業(yè)杰出人物的專題展覽，在學(xué)校運動場的兩面圍墻設(shè)置了展示櫥窗和展板，通過介紹杰出人物及大國工匠的事跡和精神，讓學(xué)生感受新時代職業(yè)技能中勞動的價值和作用，從而提高學(xué)生對勞動實踐的正確認識。在濃厚的勞動教育文化氛圍熏陶下，學(xué)生的勞動觀念發(fā)生了積極變化，他們的個人行為逐漸趨向積極參與勞動，向先進人物看齊，勞動習(xí)慣的養(yǎng)成效果也得到了顯著提升。

勞動教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的觀念，而且能提高學(xué)生的勞動技能和勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。勞動是人類的基本活動，也是價值創(chuàng)造的根基。學(xué)生應(yīng)當樹立起正確的勞動價值觀，堅信勞動是光榮、崇高、偉大的，應(yīng)以勤奮勞動為榮、以逃避勞動為恥，從而樹立正確的勞動觀念。在日常勞動教育中，中職學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立尊重和崇尚勞動的態(tài)度，理解勞動無貴賤之分，明白未來在社會工作崗位上應(yīng)專一行、愛一行、精一行，進而磨練意志，培養(yǎng)對勞動的情感。

四、校企聯(lián)動：深化校企合作內(nèi)涵，提高企業(yè)實習(xí)勞動育人效果

中職學(xué)校培育的學(xué)生不僅應(yīng)具備出色的動手實踐能力和團隊合作精神，而且必須具備較強的職業(yè)技能適應(yīng)性。因此，與企業(yè)攜手合作，為學(xué)生提供實習(xí)機會，成為中職學(xué)校勞動教育的一個重要途徑。中職學(xué)校深化與企業(yè)的合作關(guān)系，強化雙方的聯(lián)系與溝通機制，能夠顯著縮小市場需求與人才培養(yǎng)之間的鴻溝，為學(xué)生的企業(yè)實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，保障他們在實習(xí)過程中能夠穩(wěn)步提高勞動素養(yǎng)。

鑒于在中職學(xué)校中許多學(xué)生是留守少年，他們的父母常年外出務(wù)工，導(dǎo)致家中長輩在教育孫輩時常常感到力不從心。根據(jù)留守兒童調(diào)查報告，留守兒童的監(jiān)護人多為祖父母或外祖父母，而這些監(jiān)護人往往文化程度偏低，缺乏專業(yè)的家庭教育知識，這使得他們難以滿足教育留守兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的需求。加上不少家庭對子女溺愛，不鼓勵孩子參與勞動，或者很少讓他們參與勞動，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的認識不高。而社會環(huán)境和學(xué)生對實習(xí)職業(yè)的期望值又比較高，這使得學(xué)生在實習(xí)過程中容易感到不適應(yīng)和失落，影響了實習(xí)期間的表現(xiàn)。個別學(xué)生甚至因頂崗實習(xí)期間的不適應(yīng)感出現(xiàn)了逃崗、離崗等職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這既影響了學(xué)生體驗勞動教育的真正價值，又反映了教育與市場需求之間的脫節(jié)。

針對上述問題，玉林一職校致力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀念，并深刻理解實習(xí)的真正意義。為此，學(xué)校積極依托校企合作和訂單式人才培養(yǎng)模式，大力實施規(guī)模化實習(xí)計劃。規(guī)?；瘜嵙?xí)，簡而言之，即學(xué)校依據(jù)專業(yè)需求與國家政策導(dǎo)向，定期向合作企業(yè)派遣大批實習(xí)生。學(xué)校積極尋求與專業(yè)相匹配的企業(yè)合作，一方面安排學(xué)生參與生產(chǎn)實踐；另一方面深化合作，以滿足企業(yè)用人需求，從而進一步鞏固雙方合作關(guān)系。與此同時，學(xué)校正積極探索構(gòu)建校企深度合作的持久機制，如設(shè)立專門面向?qū)W生的定期培訓(xùn)項目，以確保學(xué)生有穩(wěn)定的實踐平臺。以電商專業(yè)為例，學(xué)校與京東物流公司、玉林市諾麗商務(wù)信息咨詢有限公司、玉林市岑峰商務(wù)信息咨詢有限公司等企業(yè)合作開展網(wǎng)絡(luò)客服項目，與玉林市永健互聯(lián)網(wǎng)有限公司合作進行牛腩粉直播項目，讓學(xué)生在真實的工作場景中，將專業(yè)知識和技能融入實踐，深度熟悉電商操作流程，同時享受勞動帶來的樂趣與成就感。此外，學(xué)校對實習(xí)學(xué)生實行“返校制度”。特別是對逃避實習(xí)或未滿16歲的學(xué)生，學(xué)校制定了實習(xí)生召回制度，并建立了配套措施。學(xué)校、班主任、任課教師和企業(yè)共同參與，為學(xué)生提供一個有效的平臺，以診斷學(xué)生的行為習(xí)慣和工作態(tài)度。這些措施的實施，不僅使中職學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，而且讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中接受更有針對性與實效性的鍛煉，從而顯著提高了實習(xí)的質(zhì)量，并加深了學(xué)生在勞動實踐中的體驗。

通過緊密依托校企合作，中職學(xué)校能夠進一步提升企業(yè)實習(xí)在勞動育人中的效果。要想實現(xiàn)這一目標，中職學(xué)校還應(yīng)做到以下四點。一是需明確與小企業(yè)合作的人才培養(yǎng)目標。二是基于專業(yè)需求與企業(yè)崗位要求，具體制訂人才培養(yǎng)目標，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。三是教育內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)崗位實際需求緊密相關(guān)，確保課程安排全面體現(xiàn)企業(yè)真實需求。四是科學(xué)規(guī)劃生產(chǎn)性實習(xí)，增強學(xué)生的實踐技能。此外，除了學(xué)校的教師，企業(yè)同樣需派遣資深業(yè)務(wù)骨干與工程技術(shù)人員，參與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授，并為學(xué)校教學(xué)工作提供專業(yè)化的引導(dǎo)與建議。

五、科學(xué)評價：完善勞動評價體系，激發(fā)學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)興趣

自《意見》以及《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》發(fā)布以來，勞動評價的重要性得到了強調(diào)，這為中職學(xué)校推進勞動教育提供了明確的指導(dǎo)。評價體系猶如指揮棒，它指明了教育實踐的方向。將勞動評價融入學(xué)校教育教學(xué)評價體系，并以評價為引導(dǎo)，可以促使學(xué)校重視勞動教育，確保學(xué)生都能積極參與勞動實踐。這樣，才能有效地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，打造一個高質(zhì)量教育體系。

中職學(xué)校勞動教育當前面臨著指導(dǎo)空白、監(jiān)督松懈以及質(zhì)量評估薄弱等亟待解決的問題。具體而言，中職學(xué)校各職能部門在管理上存在“缺位”問題，缺少對勞動教育保障的頂層設(shè)計和專門的督導(dǎo)措施；在開展勞動教育時，中職學(xué)校缺少完善的機制；中職學(xué)校勞動教育的評價方式單一，甚至存在評價缺失的情況。

玉林一職校采取多種方式改革勞動教育評價機制。首先，玉林一職校拓展勞動教育課程內(nèi)容和評價方法（如下頁表1所示）。學(xué)校從學(xué)生參與度、行為表現(xiàn)、勞動成效等多個維度出發(fā)，實施綜合評價。同時，學(xué)校采用操作演示、成果展覽、日常觀察、勞動技能競賽及作品評審等多種評價手段，確保既重視結(jié)果又關(guān)注過程，全方位展現(xiàn)學(xué)生的勞動態(tài)度、觀念、技能及成果。其次，學(xué)校優(yōu)化勞動評價機制。學(xué)校鼓勵教師在學(xué)校或班級內(nèi)優(yōu)化勞動評價，通過完善獎懲制度激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，幫助學(xué)生掌握更多勞動知識和專業(yè)化的技能，從而提高他們的綜合勞動素養(yǎng)。例如，烹飪、計算機、汽修、電子電器、無人機飛行操控等專業(yè)的中職生，他們具備較強的動手實踐能力與良好的勞動意識。教師可以在班級內(nèi)將學(xué)生勞動納入評價體系，記錄學(xué)生的個人德育分數(shù)和勞動教育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)期末時將這些數(shù)據(jù)公布，并將這些成績與學(xué)生的個人評優(yōu)、獎學(xué)金評定以及先進個人的榮譽表彰緊密掛鉤，讓學(xué)生深刻認識到德育成績對個人品質(zhì)和未來的重要性。教師可選出德育成績最高的前十名學(xué)生進行表彰，而對德育成績排名后五位的學(xué)生則給予批評教育，并取消其本學(xué)期的評優(yōu)資格。最后，勞動評價的主體應(yīng)當多元化。盡管勞動評價的初衷是培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動的精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，然而，在評價流程中，我們需兼顧學(xué)生及教師在勞動教育實踐中的表現(xiàn)，進行全面考量。

勞動是中華民族持續(xù)發(fā)展和繁榮的關(guān)鍵動力。要將勞動教育落到實處，必須建立一個系統(tǒng)而完善的評價體系，這一體系既要面向?qū)W生，也要面向教師。因為，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的使命。為了實現(xiàn)這一目標，中職學(xué)校需在日常工作中推行勞動教育評價表，不斷優(yōu)化勞動評價制度，以充分展現(xiàn)勞動教育的價值，進而持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，我們才能深入貫徹國家的勞動教育政策，為國家培養(yǎng)出既勤勞實干又樂于奉獻的人才隊伍。

根據(jù)中職學(xué)生在校表現(xiàn)與未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性教學(xué)研究，以及對中職生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，勞動教育對中職生的職業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展具有極其重要的意義。近年來，玉林一職校深刻認識到當前勞動教育存在的不足，深入分析原因，并持續(xù)改進勞動教育課程體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量的勞動實踐活動，讓學(xué)生在更加優(yōu)質(zhì)的校園勞動文化氛圍中成長，使學(xué)生積極適應(yīng)科學(xué)的勞動評價體系，并在企業(yè)實習(xí)中獲得寶貴經(jīng)驗，從而成為新時代的高素質(zhì)勞動者。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評價改革專項重點課題“中職生勞動教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成有機融合的探索與實踐”（2022ZJY706）的研究成果。

（責(zé)編 蒙秀溪）

作者簡介：王弦，1982年生，廣西玉林人，本科，講師，主要研究方向為中職學(xué)校德育管理、勞動教育、心理健康教育等。