從“三對接”角度淺析中職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐鄧曉旭

摘 要：目前，隨著持續(xù)深化改革的日益推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化經(jīng)濟(jì)的逐步形成，我國同其他國家的交流越來越廣泛，各種商務(wù)活動(dòng)也應(yīng)接不暇，因此使每個(gè)行業(yè)對復(fù)合型商務(wù)英語人才有了更高的要求。如何做好人才培養(yǎng)，應(yīng)是中職英語專業(yè)教學(xué)急需解決的問題。本文在對人才需求做到把控的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“三對接”，即英語教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)對程對接模式，做好英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：中職教育;商務(wù)英語;人才培養(yǎng);三對接

中圖分類號： H319.3;F7-4 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）33-145-2

1 ?中職商務(wù)英語產(chǎn)業(yè)需求對接模式開展

1.1 商務(wù)英語定位分析

以英語能力為基礎(chǔ)的商務(wù)英語，在融合其他學(xué)科的同時(shí)，滿足國際交流的各種經(jīng)濟(jì)與語言溝通需求，其應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支。對于商務(wù)英語人才來說，其英語專業(yè)不但需求過硬，更是要懂得各種商務(wù)知識(shí)與技能。然而，目前，我國很多中職院校在商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，對英語語言教學(xué)過分關(guān)注，教學(xué)過程一般采取課堂講解的方式，進(jìn)而使得很多學(xué)生實(shí)踐能力較為缺乏。

1.2 產(chǎn)業(yè)需求對接模式培養(yǎng)策略

社會(huì)的發(fā)展，對中職院校商務(wù)英語畢業(yè)人才能力與知識(shí)水平需求有著較高要求，因此，在一些發(fā)達(dá)城市，受到服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的要求，對于中職院校來說，其在人才培養(yǎng)過程中，需面向生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)需求，完成技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對于產(chǎn)業(yè)需求對接模式下的英語人才培養(yǎng)來說，應(yīng)當(dāng)采取商務(wù)操作結(jié)合英語應(yīng)用與創(chuàng)新方式，以學(xué)生素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，代替原先的英語理論教學(xué)加商務(wù)禮儀教學(xué)的培養(yǎng)方式。

2 ?中職商務(wù)英語職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接模式的開展

2.1 課程設(shè)置模式化

商業(yè)英語專業(yè)在完成課程設(shè)置時(shí)，需要滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需求、素質(zhì)能力提升需求及社會(huì)對人才需求為根本，來完成對學(xué)生英語語言及交際能力、商務(wù)能力的有效培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，做到理論與實(shí)踐充分聯(lián)系到一起，進(jìn)而完成綜合性較強(qiáng)的商務(wù)英語人才。在對商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取職業(yè)技術(shù)教育課程模塊化體系，即先對學(xué)生進(jìn)行英語語言能力培養(yǎng)，進(jìn)而在接觸一些商務(wù)課程與辦公課程，使英語與商務(wù)得到充分結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)所有課程應(yīng)當(dāng)由五個(gè)模塊所組成。

一是英語語言課程模塊。該模塊主要對學(xué)生英語語言能力做出培養(yǎng)，開設(shè)的課程包含英語聽說讀寫以及翻譯等課程，主要對語言能力做到充分鍛煉，讓學(xué)生對英語語言知識(shí)做到有效應(yīng)用。二是商務(wù)類課程模塊。該模塊涉及的課程包含金融、貿(mào)易、管理等常見的商務(wù)類課程，并通過實(shí)踐課程的開展，讓學(xué)生的商務(wù)能力與實(shí)際運(yùn)用能力得到有效提升。三是辦公技能類課程模塊。該模塊作為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊，對學(xué)生未來開展一系列商務(wù)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)等一系列辦公設(shè)備做到有效運(yùn)用，進(jìn)而在涉外商務(wù)活動(dòng)中，能夠借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備，輔助自己完成各項(xiàng)工作內(nèi)容。四是公共類課程模塊，該模塊主要通過一系列思想教育課程的開展，來對學(xué)生的價(jià)值觀念做到有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生的道德水平得到提升。五是專業(yè)素質(zhì)拓展類課程模塊，該模塊一般多為選修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一模塊課程時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣，完成課程選擇，進(jìn)而使自己其他能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升。

對于商務(wù)英語專業(yè)課程體系中所包含的五個(gè)模塊。既是相互獨(dú)立的，又是相輔相成，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性及靈活性，這些課程在開展中，不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)做到有效培養(yǎng)，更能夠提升學(xué)生的見識(shí)，讓其國際意識(shí)與職業(yè)意識(shí)得到有效提升。從而對人才市場所需求的職業(yè)能力要求做到有效滿足。

2.2 借助校企合作鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

將中職教育與本科教育進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，中職教育強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，其在培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠掌握技能，若談不到技能，便失去職業(yè)教育的本質(zhì)。因此，為了能夠讓學(xué)生在未來工作中，做到有效適應(yīng)，中職教育在人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完成實(shí)踐教學(xué)的開展，同時(shí)必須保證實(shí)踐教學(xué)開展的真實(shí)性。讓學(xué)生在實(shí)際崗位上得到歷練，為他們真正適應(yīng)這一崗位做好準(zhǔn)備。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須依托校企合作。所以，應(yīng)該結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)擁有的特點(diǎn)，完成學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地的選擇，進(jìn)而讓學(xué)生在企業(yè)中得到有效的鍛煉，為其今后就業(yè)，奠定了良好的基礎(chǔ)，也能夠?qū)χ新毥逃虒W(xué)需求做到有效滿足，使學(xué)生一畢業(yè)便能夠適應(yīng)職場。

2.3 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向開展實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

為了能夠讓學(xué)生滿足社會(huì)對人才的職業(yè)資格需求，商務(wù)英語專業(yè)在教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)資格證考試添加到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。同時(shí)，將該教學(xué)與證書考試大綱做到有效連接，進(jìn)而在教學(xué)過程中，完成對學(xué)生的技能培訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，順利得到學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，這樣一來，便使學(xué)生在就業(yè)時(shí)，具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

3 ?中職商務(wù)英語職業(yè)生產(chǎn)對接模式開展

3.1 任務(wù)確定

將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的身上，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，完成中職英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中做到對英語的有效運(yùn)用，并將自己所掌握的語言能力，融入實(shí)際交流當(dāng)中。當(dāng)任務(wù)確定之后，教師完成任務(wù)導(dǎo)入，在對任務(wù)進(jìn)行展開介紹與討論的基礎(chǔ)上，使任務(wù)目標(biāo)與結(jié)果做到進(jìn)一步明確。

3.2 知識(shí)建構(gòu)

完成學(xué)習(xí)情境、文化背景及語言知識(shí)的輸入，對與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的語言，做到反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.3 語言和技能訓(xùn)練

借助模擬、互動(dòng)、參觀、教師指導(dǎo)、視頻觀摩等措施，讓學(xué)生在各種環(huán)境下，完成對語言材料與各類知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)、打磨、消化，使學(xué)生做到有效記憶與理解，將這些知識(shí)真正的輸入到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。

3.4 成果展示

成果展示主要是讓學(xué)生把自己所掌握的知識(shí)能力，在新的交際背景下，做到有效表達(dá)，并對語言交際功能做到充分把握，完成信息交流過程。

3.5 表現(xiàn)評價(jià)

3.5.1 ?校內(nèi)考評

以現(xiàn)有的形成性及終結(jié)性評定為根本，完成對考核方式的有效探索，并對評定方法做出改變。也就是將學(xué)生在班級與課堂中的表現(xiàn)情況，化作成績評定的組成部分，從而完成對學(xué)習(xí)過程的有效評估。班級參與課堂討論的形式，均存在特殊的要求，而最為基礎(chǔ)的，便是學(xué)生根據(jù)一項(xiàng)任務(wù)或問題，積極思考，同時(shí)給出自己的思考意見。為了讓更多學(xué)生參與到課堂討論中來，一般會(huì)在教學(xué)時(shí)，采用案例教學(xué)情境教學(xué)、技能訓(xùn)練考核的方式，為評定創(chuàng)造有利條件。對于研討法來講，其不僅在評定中起到較好效果，更是在教學(xué)中提供了有效的思路。將課程、教學(xué)與評價(jià)實(shí)施整合，使其成為一個(gè)整體，這種方式，是目前很多技能評定的共同發(fā)展方向。另外，運(yùn)用課證融通的考核措施。對于商務(wù)英語專業(yè)課程來說，其培養(yǎng)目的是讓學(xué)生掌握技能，學(xué)習(xí)到知識(shí)，其與職業(yè)資格證書所要求的能力相一致。這樣一來，便能夠有效地促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，開展職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)崗位密切結(jié)合，幫助學(xué)生提高該證書獲證率和就業(yè)率，增強(qiáng)職業(yè)能力。

3.5.2 ?校外考評

校外考評主要是對學(xué)生在校園實(shí)訓(xùn)情況實(shí)施考評。一般考評內(nèi)容包含企業(yè)鑒定、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及實(shí)習(xí)情況等內(nèi)容?？己朔绞降母纳婆c完善，會(huì)讓學(xué)生從考核中進(jìn)一步完善自己的能力，補(bǔ)差補(bǔ)缺，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)做到充分把握，從而達(dá)到有效運(yùn)用。

4 ?總結(jié)

要想使商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新與發(fā)展，需教師在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀做到充分研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才市場的需求，在實(shí)際教學(xué)工作中，做到積極探索，把握規(guī)律，做好總結(jié)。同時(shí)對人才培養(yǎng)過程做到不斷改進(jìn)與完善，采取更為先進(jìn)的模式、方法，來培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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