立德樹人背景下高校啦啦操課程思政建設(shè)邏輯及實踐對策

【摘""要】"該研究立足于立德樹人背景，旨在探討高校啦啦操教學(xué)課程中思政教育的實施。采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法及實地調(diào)研等方法，對高校啦啦操課程中的思政教育進(jìn)行深入探討。研究首先解析了體育課程思政的時代內(nèi)涵，進(jìn)而從多元視角出發(fā)，分析了啦啦操課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯。最終，研究從課程思政元素的挖掘、課程思政共同體的構(gòu)建、教師育人能力的提升以及課程思政保障機(jī)制的建立等方面，提出了具體的實踐策略。。

【關(guān)鍵詞】"立德樹人""高校體育課程思政""啦啦操課程思政""啦啦操教學(xué)

【中圖分類號】"G831.4""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0143-04

Logic and Practical Countermeasures of Curriculum Ideological and Political Education of College Cheerleading Courses Under the Background of Lide Shuren

YU Mengjiao

Sports Department， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei Province， 442002 China

[Abstract] Based on the background of Lide Shuren， this study aims to explore the implementation of curriculum ideological and political education in cheerleading teaching courses in colleges. It uses methods such as literature review， logical analysis， and field research， this study conducts an in-depth exploration of curriculum ideological and political education in cheerleading courses in colleges. Firstly， it interprets the contemporary connotation of curriculum ideological and political education in physical education courses. Then， it discusses the internal logic of curriculum ideological and political education construction in cheerleading courses from multiple perspectives. In the end， it proposes specific practical countermeasures from aspects such as the discovery of curriculum ideological and political education elements in the course， the construction of a curriculum ideological and political education community for the course， the improvement of teachers' educational capabilities， and the establishment of a curriculum ideological and political education guarantee mechanism for the course.

[Keywords] Lide Shuren; Curriculum ideological and political education of college physical education courses; Curriculum ideological and political education in cheerleading courses; Cheerleading teaching

黨的十九大提出了落實立德樹人這一根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人^［1］。2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌?qiáng)調(diào)：“要堅持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用?！?sup>［^2］同年5月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。體育作為高校課程中的積極元素與文化象征之一，是課程思政建設(shè)的理想載體^［3］。在新時代背景下，持續(xù)加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，是對立德樹人教育理念的積極響應(yīng)。

啦啦操作為一項融合了技巧、力量與美學(xué)的體育項目，其課程思政建設(shè)不僅關(guān)注學(xué)生的身體健康與運(yùn)動技能提升，更是塑造學(xué)生品格與思想道德的關(guān)鍵途徑。本研究聚焦于啦啦操課程思政建設(shè)，旨在促進(jìn)高校啦啦操課程思政的快速發(fā)展。

1 "體育課程思政的時代內(nèi)涵

1.1 "重塑教育價值

教育的本質(zhì)在于塑造人的精神世界，培養(yǎng)健全人格，而非單純的知識與技能傳授。然而，受多種因素影響，教育逐漸偏向功利化與市場化，其內(nèi)在價值被淡化，違背了教育的初衷。因此，課程思政的核心在于踐行立德樹人理念，是對教育本質(zhì)的重新審視與詮釋。體育課程思政旨在將體育教學(xué)從傳統(tǒng)的知識與技能傳授框架中解放出來，重新發(fā)掘其綜合育人價值，使體育成為育人的重要組成部分。

1.2 "身體實踐的道德教育

體育課程思政的顯著特點(diǎn)是其高度的身體實踐性。通過體育練習(xí)，學(xué)生能夠深入理解體育運(yùn)動中的價值、精神與理念，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀與價值觀^［4］。體育課程思政實質(zhì)上是一種“具身德育”，即身體經(jīng)驗與道德認(rèn)知、判斷等心理過程相互交織、相互影響的過程。體育在此過程中充當(dāng)了連接學(xué)生與思政教育的橋梁，使學(xué)生在體育活動中體驗體育的價值，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

1.3 "開辟以體育德新途徑

“體育載知識之車而寓道德之舍也。”體育與德育之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，體育具有豐富的育人價值。然而，關(guān)于體育育人的具體元素與方式，仍需進(jìn)一步探索。體育課程思政為學(xué)生體育學(xué)習(xí)與思政教育提供了協(xié)同發(fā)展的新路徑，為育人與育體的結(jié)合提供了新視角。當(dāng)前，我國高校高度重視體育課程思政建設(shè)，明確其重要價值，將體育課程思政置于關(guān)鍵地位，有力推動了高校立德樹人工作的深入發(fā)展。

2 "啦啦操課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯

2.1 "從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“價值引領(lǐng)”

長期以來，無論是體育課程還是其他學(xué)科課程，其發(fā)展重心多集中于知識與技能的單向傳授，而對學(xué)生“進(jìn)步”的衡量標(biāo)準(zhǔn)較為單一，忽視了學(xué)生在人格、精神、思想等方面的全面發(fā)展。啦啦操課程思政建設(shè)旨在強(qiáng)化項目技能學(xué)習(xí)的同時，通過啦啦操的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與思想道德品質(zhì)。體育教師作為啦啦操課程思政的直接推動者，應(yīng)在教學(xué)中不斷融入價值觀教育，塑造學(xué)生積極向上的道德修養(yǎng)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的精神體驗。例如，通過啦啦操技術(shù)動作的反復(fù)、嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí)，學(xué)生可體會到頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 "從一元主導(dǎo)到多學(xué)科聯(lián)合

傳統(tǒng)意義上，體育課程主要由體育教師主導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇等方面均由體育教師負(fù)責(zé)，形成了體育教師一元主導(dǎo)的局面。然而，隨著我國教育教學(xué)的快速發(fā)展和跨學(xué)科理念的深入推進(jìn)，這種由體育教師單一負(fù)責(zé)的課程模式受到了挑戰(zhàn)，啦啦操課程思政亦不例外^［5］。作為一項綜合系統(tǒng)性工程，啦啦操課程思政的發(fā)展涉及課程內(nèi)容、教師隊伍等諸多因素。在啦啦操課程思政的發(fā)展過程中，以思政教師為核心的多元學(xué)科力量積極參與課程思政管理實踐，形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的共生機(jī)制，遵循相互信任、相互支持的原則。長遠(yuǎn)來看，多學(xué)科聯(lián)合的啦啦操課程發(fā)展機(jī)制將有效提升課程育人效果，推動“大思政”格局的形成。

2.3 "從局部滲透到整體融合

啦啦操課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于將啦啦操運(yùn)動技能教學(xué)與學(xué)生的世界觀、人生觀及良好品質(zhì)相結(jié)合，實現(xiàn)知識技能傳授與思政育人的協(xié)同推進(jìn)。從當(dāng)前課程思政實踐來看，實現(xiàn)思政育人不僅需要在專業(yè)課程教學(xué)中嵌入思政元素，更需做好全局性規(guī)劃。體育課程具有相對獨(dú)立性，實施課程思政需打破傳統(tǒng)的以課為單位的教學(xué)模式，重塑體育課程的整體形態(tài)，實現(xiàn)從知識滲透到課程融合的轉(zhuǎn)變。啦啦操課程思政的核心在于將思政元素融入技能教學(xué)過程中，同時結(jié)合啦啦操項目的特點(diǎn)，發(fā)掘課程本身所蘊(yùn)含的思政元素，實現(xiàn)課程內(nèi)外資源的協(xié)同育人^［6］。

3 "啦啦操課程思政高質(zhì)量發(fā)展實踐對策

3.1 "深入挖掘啦啦操課程本體，提煉課程思政元素

針對啦啦操項目的特點(diǎn)，課程思政元素的發(fā)掘主要聚焦于以下幾個方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取的意志品質(zhì)。啦啦操技術(shù)體系復(fù)雜多變，學(xué)習(xí)難度較大，每個技術(shù)動作都需要經(jīng)過長期的重復(fù)練習(xí)和不斷打磨，才能形成完整的啦啦操表演。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于面對困難，不怕苦、不怕累，不斷提升自身技能水平。學(xué)生在攀登技術(shù)高峰的過程中，會深刻體會到拼搏與成功的喜悅，這種成就感對于其今后的生活與學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作精神。啦啦操作為集體表演項目，要求全體成員協(xié)同參與，共同完成動作。因此，個人需要具備高度的集體榮譽(yù)感，將自我融入集體中，通過不斷努力練習(xí)技術(shù)動作，為團(tuán)隊取得優(yōu)異成績貢獻(xiàn)力量，從而在此過程中形成良好的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感^［7］。最后，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教師可以通過播放比賽視頻，引入我國啦啦操運(yùn)動員在國際比賽中奮勇拼搏、為國爭光的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使他們深刻體會到啦啦操比賽的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)自身的拼搏精神。

3.2 "發(fā)揮多學(xué)科教師力量，構(gòu)建啦啦操課程思政共同體

首先，組建課程思政共同體。從學(xué)校層面出發(fā)，啦啦操教師應(yīng)形成協(xié)同效應(yīng)，針對課程思政建設(shè)進(jìn)行深入的協(xié)商與探討，共同研究課程思政的方法與手段，不斷提升課程思政的質(zhì)量。此外，還應(yīng)構(gòu)建跨地區(qū)的教學(xué)共同體，鼓勵不同地區(qū)、不同高校之間就啦啦操課程思政建設(shè)進(jìn)行積極的交流與合作，分享經(jīng)驗、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提升課程思政的開展質(zhì)量。其次，重視思政教師在啦啦操課程思政發(fā)展中的參與。隨著課程思政共同體的不斷形成與發(fā)展，應(yīng)高度重視思政教師的及時介入，充分發(fā)揮其專業(yè)育人能力。思政教師對思政理論有著深入的理解，對育人方法與手段有著充分的認(rèn)識。在啦啦操課程思政建設(shè)中，應(yīng)積極邀請思政教師參與課程設(shè)計與管理，共同組建跨學(xué)科的教學(xué)共同體。目前，啦啦操教師普遍缺乏專業(yè)的思政理論知識與方法，通過與思政教師的緊密合作，能夠強(qiáng)化教師的思政理論基礎(chǔ)，結(jié)合啦啦操教學(xué)的特點(diǎn)，掌握更具針對性的育人方法與手段。

3.3 "掌握科學(xué)的思政育人方法，提升教師綜合思政能力

體育課程思政旨在通過潛移默化的方式實現(xiàn)育人目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生在體育參與過程中的教育效果。在啦啦操課程思政的實踐中，應(yīng)避免盲目采用不合理的方法與手段，尤其是過于理論化的說教形式，這往往難以達(dá)到理想的思政效果。針對啦啦操課程思政，教師應(yīng)從以下幾個方面著手。首先，提升學(xué)生體育參與的積極性。反復(fù)練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，但前提是學(xué)生必須積極參與教學(xué)過程。因此，教師應(yīng)通過豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在享受啦啦操帶來的樂趣的同時，不斷提升技能水平，并在無形中強(qiáng)化自身的意志品質(zhì)。體育教師應(yīng)注重將枯燥無味的啦啦操教學(xué)轉(zhuǎn)化為充滿樂趣的活動。其次，關(guān)注教學(xué)中的情感互動。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要榜樣。在課程思政中，情感互動與交流至關(guān)重要。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，打破傳統(tǒng)的師生二元對立局面，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。作為教師，應(yīng)平等對待每一名學(xué)生，給予他們足夠的鼓勵與關(guān)懷，并賦予他們課堂話語權(quán)。

3.4 "建立健全啦啦操課程思政保障機(jī)制，推動制度化建設(shè)

首先，建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。對于啦啦操發(fā)展較好的高校而言，學(xué)校體育部門應(yīng)建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，將啦啦操課程納入體育課程思政發(fā)展的核心部分，進(jìn)行集中領(lǐng)導(dǎo)，并承擔(dān)起政治責(zé)任、組織責(zé)任和推動責(zé)任^［8］。其次，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。體育課程思政是學(xué)校體育課程的深刻變革，是實現(xiàn)以體育人的機(jī)制創(chuàng)新途徑。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)積極參與課程思政的發(fā)展。目前，啦啦操課程思政在我國高校已取得顯著成就，這得益于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的發(fā)展機(jī)制。未來應(yīng)繼續(xù)鞏固這一機(jī)制，匯聚多方力量，推動思政資源在啦啦操課程教學(xué)中的深度融合。最后，完善制度激勵機(jī)制。為提升教師開展啦啦操課程思政的積極性，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)激勵制度，有效激發(fā)教師的內(nèi)在動力。例如，對啦啦操課程思政建設(shè)表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰獎勵，或通過開展優(yōu)質(zhì)課評比等活動，提高教師的工作積極性。

4 "結(jié)語

體育課程思政是體育課程的一次深度變革，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生深度參與體育學(xué)習(xí)的過程，旨在加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。盡管啦啦操課程思政的實踐與理論探索起步較晚，但整體上已取得顯著成就。本文基于多角度、多層面，對高校啦啦操課程思政的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了探討，并從育人方法、保障機(jī)制、思政元素發(fā)掘等方面提出了實踐對策。

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作者簡介：余夢嬌（1991—），女，碩士，講師，研究方向為高校體育教學(xué)、健美操啦啦操訓(xùn)練與教學(xué)。