中小學(xué)體育課程思政化教學(xué)模式探索

【摘""要】"伴隨立德樹人根本任務(wù)的全面推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育日益重視將思想政治教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。體育課程本身蘊(yùn)含著豐富的德育資源，奧林匹克精神所倡導(dǎo)的拼搏進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)則意識(shí)等，都是課程思政建設(shè)的有力支撐點(diǎn)。這些元素若能得到深度開發(fā)與利用，將極大地促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。鑒于此，該文旨在探索一種更具系統(tǒng)性、滲透性的教學(xué)模式，采用融入式與挖掘式雙向結(jié)合的方法，在課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)評價(jià)形式3個(gè)方面，構(gòu)建科學(xué)的思政化體系。以期在強(qiáng)化體育育人功能的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】"中小學(xué)教育""體育教學(xué)""課程思政""教學(xué)模式""實(shí)踐路徑

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0125-03

Exploration of Ideological and Political Teaching Mode in Primary and Secondary School Physical Education Curriculum

LI Zhiyong

Jiujiang University， Jiujiang， Jiangxi Province， 332005 China

[Abstract] With the comprehensive promotion of the fundamental task of \"Lide Shuren\"， China's basic education increasingly emphasizes the organic integration of ideological and political education into subject teaching， in order to achieve the dual goals of knowledge transmission and value guidance. The physical education curriculum naturally contains rich moral education resources. The Olympic spirit advocates hard work， teamwork， and rule awareness， which are powerful support points for ideological and political construction in the curriculum. If these elements can be deeply developed and utilized， it will greatly help students form a sound personality. In view of this， the aim of this study is to explore a more systematic and permeable teaching model， using a two-way combination of \"integration\" and \"mining\" methods to construct a scientific ideological and political system in three aspects： curriculum goal setting， teaching content arrangement， and teaching evaluation forms. The goal is to strengthen the function of physical education in nurturing students while promoting their comprehensive and coordinated development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor.

[Keywords] Primary and secondary education; Physical education teaching; Curriculum ideological and political education; Teaching mode; Practical path

在“雙減”政策深入推進(jìn)和立德樹人根本任務(wù)全面落實(shí)的背景下，體育課程在實(shí)踐中普遍側(cè)重于技能傳授與體能訓(xùn)練，而思政元素被邊緣化，其教育價(jià)值未能充分釋放。這種片面傾向削弱了體育課程的綜合育人作用，導(dǎo)致學(xué)生難以在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中獲得深層次的價(jià)值認(rèn)知。與此同時(shí)，青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)合作等思政資源若得不到有效開發(fā)，將錯(cuò)失培養(yǎng)完整人格的重要契機(jī)。因此，現(xiàn)階段我國中小學(xué)亟須構(gòu)建科學(xué)完善的體育課程思政化教學(xué)模式，通過更具滲透力的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)體育教學(xué)從單一的身體訓(xùn)練向德智體美勞全方位育人轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)育德與育體的有機(jī)統(tǒng)一。

1 "中小學(xué)體育課程思政化教學(xué)的時(shí)代之需

1.1 "貫徹黨的教育方針

黨的二十大報(bào)告明確指出，育人的根本在于立德。各級教育單位應(yīng)發(fā)揮思政的引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)以德為本的育人目標(biāo)。這要求各級教育單位持續(xù)挖掘各學(xué)科教學(xué)中的思政元素，使思政教育與專業(yè)課程在政治導(dǎo)向、教育宗旨、發(fā)展路徑、價(jià)值追求等多維度保持高度契合^［1］。在此背景下，體育教育作為中小學(xué)育人體系的重要組成部分，肩負(fù)著特殊的育人使命。體育教育在關(guān)注青少年學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起思政育人功能，積極響應(yīng)黨的教育方針，以體育精神為載體，推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德觀念與價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)育德與育體的深度融合。唯有如此，中小學(xué)體育教育才能在新時(shí)代教育改革的浪潮中彰顯更深層次的育人價(jià)值，引領(lǐng)青年學(xué)子走向更加廣闊的成長舞臺(tái)。

1.2 "滿足學(xué)生發(fā)展需求

中小學(xué)階段正值學(xué)生人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此該階段的教育教學(xué)工作需對學(xué)生的心靈塑造、個(gè)性養(yǎng)成、品德錘煉起到正向作用。具體而言，小學(xué)生的感知覺、注意力、思維能力正處于由簡單至復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的發(fā)育階段，身心尚未成熟，注意力難以長時(shí)間集中，理解力有限，但情感豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)^［2］。因此，小學(xué)階段的體育教育需在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，引入紀(jì)律性、規(guī)范性的思政元素，以契合學(xué)生的發(fā)展軌跡。

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生對知識(shí)的渴求與對新鮮事物的探究熱情明顯提升，但情緒波動(dòng)較大，判斷力易受情感影響，同時(shí)獨(dú)立思考能力日益增強(qiáng)，不愿輕易接受外界觀點(diǎn)。針對此特點(diǎn)，初中階段的體育教育應(yīng)緊扣學(xué)生的心理特征，以愛國情懷、集體主義精神為錨點(diǎn)，或借助奧林匹克文化的深厚底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立公平競賽的體育精神。只有將體育教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、心理健康、道德修養(yǎng)的多維共育，引領(lǐng)學(xué)生健康全面成長。

2 "中小學(xué)體育課程思政化教學(xué)模式的基本構(gòu)成

2.1 "目標(biāo)設(shè)計(jì)

中小學(xué)體育課程思政化教學(xué)模式的首要任務(wù)是將體育技能與思政教育的既定目標(biāo)有效統(tǒng)合。教師需在課程大綱中融入愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政元素，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)潛移默化地樹立正確三觀^［3-4］。同時(shí)，應(yīng)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，針對不同年齡段學(xué)生的身體素質(zhì)制訂差異化方案，讓學(xué)生在球類對抗、跑跳競技、體育游戲等活動(dòng)中切實(shí)體悟社會(huì)責(zé)任。通過情境演練、案例討論等手段，將抽象理念映射于具體運(yùn)動(dòng)，達(dá)成體能鍛煉與品德培育的雙重成效。更應(yīng)借助班團(tuán)活動(dòng)與學(xué)科交融，深化學(xué)生對國家認(rèn)同與時(shí)代使命的思考，使體育課堂跳脫技藝傳授的局限，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的核心使命。唯有如此，才能為青少年夯實(shí)理想信念之根基，并在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中熔鑄崇高追求與家國情懷。

2.2 "內(nèi)容設(shè)計(jì)

除常規(guī)的跑跳投基礎(chǔ)訓(xùn)練外，課程可適當(dāng)融合民族傳統(tǒng)體育、紅色體育故事等元素，讓學(xué)生在感悟運(yùn)動(dòng)多樣性的同時(shí)，加深對本土歷史、民族集體記憶的理解。教師可利用微視頻、圖文資料等方式，呈現(xiàn)革命先烈抗戰(zhàn)長跑、勞動(dòng)群眾拼搏競賽等真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過身體力行，形成堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)互助的寶貴品格。教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)情境式任務(wù)，選用分組對抗、協(xié)作通關(guān)等學(xué)生感興趣的方法，激發(fā)學(xué)生的自主探索，并在習(xí)得技能、享受運(yùn)動(dòng)樂趣的過程中汲取精神力量。此內(nèi)容編排的關(guān)鍵在于讓思政育人的脈絡(luò)自然融入體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，釋放思政的隱性育人效能，潛移默化地幫助學(xué)生塑造健全的人格^［5］。

2.3 "評價(jià)優(yōu)化

傳統(tǒng)體育測評往往注重速度、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)，而忽視了學(xué)生在體育活動(dòng)中所體現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)、集體協(xié)同能力的培養(yǎng)。因此，為更好地展現(xiàn)體育課程思政的實(shí)際效果，學(xué)校應(yīng)建立綜合性評價(jià)體系，將體能測試與思想品德考核有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生自評、同伴互評、教師點(diǎn)評等多元方式，將評價(jià)范圍拓展至運(yùn)動(dòng)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)心得等多重維度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與班主任、德育部門、學(xué)生家庭聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建多維協(xié)同的評價(jià)反饋閉環(huán)，支持學(xué)生在身體鍛煉、思想引領(lǐng)中獲得連續(xù)性成長，最終確保思政教育與體育技能訓(xùn)練相輔相成，推動(dòng)學(xué)生在德智體美勞各領(lǐng)域的全面發(fā)展。

3 "中小學(xué)體育課程思政化教學(xué)模式的必要保障

3.1 "緊扣教學(xué)目標(biāo)

體育課程是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，承載著思想引領(lǐng)、人格塑造、規(guī)范約束、精神激勵(lì)、身心調(diào)節(jié)、審美熏陶六大育人功能。各中小學(xué)體育教研組應(yīng)充分挖掘體育課程蘊(yùn)含的思政價(jià)值，從多個(gè)維度推動(dòng)體育課程思政深度融入教學(xué)體系。在體育活動(dòng)中，可借助體育精神實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受體育文化的深厚底蘊(yùn)；品格塑造則體現(xiàn)在通過團(tuán)隊(duì)合作、拼搏進(jìn)取等體育精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生內(nèi)化積極向上的行為規(guī)范；規(guī)則意識(shí)可在體育比賽與器械使用規(guī)范講解中得到強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成守紀(jì)守則的良好習(xí)慣；在精神激勵(lì)方面，可借助運(yùn)動(dòng)會(huì)中榮譽(yù)感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)；而審美熏陶則可借助武術(shù)、體操等項(xiàng)目展現(xiàn)的力量美、協(xié)調(diào)美，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中感知美學(xué)魅力^［6］。

為實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)模式的系統(tǒng)化推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)以“三全育人”為指導(dǎo)，構(gòu)建“全員覆蓋、全方位融入、全過程貫穿”的體育課程思政體系。結(jié)合體育課程的獨(dú)特育人屬性，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入教學(xué)之中，在小學(xué)、初中、高中各階段實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)、不間斷的體育思政全覆蓋，真正推動(dòng)體育課程實(shí)現(xiàn)育德育心、潤物無聲的效果，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代青少年奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 "完善內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)校應(yīng)在全面理解、精準(zhǔn)把握體育課程思政基礎(chǔ)特征的基礎(chǔ)上，逐漸探索出適用于中學(xué)、高中階段的實(shí)施策略。具體而言，思政融入可大致分為融入式與挖掘式兩大路徑，各具特色且互為補(bǔ)充。

融入式強(qiáng)調(diào)將體育課程中固有的價(jià)值觀直接融匯于教學(xué)內(nèi)容之中，賦予體育課堂更深層的教育內(nèi)涵。例如，在小學(xué)階段，由于學(xué)生對理論理解有限但情感體驗(yàn)豐富，可采用翻轉(zhuǎn)課堂策略，通過講述奧林匹克冠軍事跡、民族體育成就等更具趣味性的故事，激發(fā)學(xué)生對體育的情感共鳴；對于中學(xué)生，則需結(jié)合其強(qiáng)烈的求知欲及探索心理，在理論課程中引入體育紀(jì)錄片或經(jīng)典比賽片段，在賽事背景分析中引導(dǎo)學(xué)生理解榮譽(yù)感的深刻內(nèi)涵。

挖掘式則更注重深層價(jià)值的探尋，主張從體育課程的動(dòng)作技巧本身出發(fā)，進(jìn)而發(fā)掘其中潛藏的歷史文化。例如，在武術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“修身養(yǎng)性、持之以恒”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將勤奮刻苦的修煉要求與民族自信心緊密相連；在跆拳道課程中，強(qiáng)調(diào)禮儀文化，培養(yǎng)學(xué)生尊重對手的體育精神。

兩種思政滲透方式各有優(yōu)勢，相輔相成，能夠更好地塑造體育課程多維育人的立體格局，使學(xué)生在身體鍛煉的同時(shí)，也在人格塑造、道德成長方面獲得全面滋養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)體育課程真正的育德、育體功能。

3.3 "完善評價(jià)模式

教學(xué)評價(jià)是驗(yàn)證體育課程思政教學(xué)模式實(shí)際成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測、對教學(xué)效果展開科學(xué)測量、對教學(xué)過程實(shí)施全程監(jiān)管，以及推動(dòng)教學(xué)改革深化的多重職能。然而，當(dāng)前我國中小學(xué)體育教學(xué)評估仍主要停留在“五個(gè)堅(jiān)持”（即立德樹人、問題導(dǎo)向、科學(xué)有效、統(tǒng)籌考慮、中國特色）的理論層面，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐存在顯著脫節(jié)，難以全面衡量體育教學(xué)中的課程思政實(shí)施成效，導(dǎo)致教育價(jià)值難以充分顯現(xiàn)。因此，尤為需要建立多維度、多主體、多元化的循證教學(xué)評價(jià)體系。

其一，拓展評價(jià)對象范疇，引入多主體參與模式，通過科學(xué)的加權(quán)評分機(jī)制，綜合教師、班主任、家長、學(xué)生的反饋，形成更為立體的評價(jià)結(jié)果。其二，評價(jià)內(nèi)容需全面升級，由單純考查學(xué)生的體育成績與體能達(dá)標(biāo)率，擴(kuò)展至運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展、健康行為養(yǎng)成、體育道德品質(zhì)塑造等多元維度。尤其在課程思政層面，需要觀察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、體育競賽中的公平競爭態(tài)度、體育精神的實(shí)際踐行等方面，評估其品德內(nèi)化程度。其三，評價(jià)方式也需突破傳統(tǒng)的單次終結(jié)性測評，構(gòu)建全過程、全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤體系。例如，可采用過程性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的方式，通過課堂觀察、實(shí)踐記錄、體育日記、同伴互評等多種方式，全面記錄學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程。

4 "結(jié)語

中小學(xué)體育課程思政化教學(xué)的實(shí)施并非一蹴而就，需要在教學(xué)理念、教學(xué)資源等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)踐中，唯有堅(jiān)持以學(xué)生成長為核心，以體育精神為載體，深度融合思想政治教育元素，方能真正實(shí)現(xiàn)以體育人、以德育心的教育目標(biāo)，幫助中小學(xué)教育更好地完成時(shí)代的育人使命。

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基金項(xiàng)目：江西省基礎(chǔ)教育研究課題（項(xiàng)目名稱：中小學(xué)體育健康課程融入思政元素的理論意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑研究，項(xiàng)目編號：SZUJJTY2024-1049）。

作者簡介：李志勇（1980—），男，博士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育、體育課程與教學(xué)論。