立德樹人視域下高職院校公共體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑研究

【摘""要】"該文立足于立德樹人視域探討了高職院校公共體育課程思政建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵，并對該課程思政建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析。研究指出，高職院校公共體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、弘揚(yáng)中華體育精神以及優(yōu)化課程體系等方面，具有核心性、教育性和實(shí)踐性的重要價(jià)值。然而，當(dāng)前公共體育課程思政的實(shí)施面臨多重挑戰(zhàn)：公共體育課程與思政教育的融合程度不足，體育教師的思政能力有待提升，校園體育文化在育人方面的成效不夠顯著。這些是制約當(dāng)前高職公共體育課程思政建設(shè)發(fā)展的主要難題。基于此，該文提出加強(qiáng)體育思政內(nèi)容的融合度、提升師資隊(duì)伍的思政素養(yǎng)、優(yōu)化校園體育文化氛圍等實(shí)踐策略，為高職院校培養(yǎng)兼具德行與技能的新時(shí)代人才提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】"立德樹人""高職院校""公共體育""課程思政

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0121-04

Research on the Practical Path of Ideological and Political Construction in Public Physical Education Courses in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Lide Shuren

ZHU Ling

Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou， Jiangsu Province， 213164 China

[Abstract] Based on the perspective of \"Lide Shuren\"， this research probes into the value connotation of ideological and political construction of public physical education courses in higher vocational colleges， and analyzes the realistic difficulties existing in the ideological and political construction of public physical education courses in higher vocational colleges. The research points out that the public physical education curriculum in higher vocational colleges has important core， educational and practical value in promoting the all-round development of students， carrying forward the Chinese sports spirit and optimizing the curriculum system. However， at present， the implementation of public physical education curriculum ideological and political faces multiple challenges： The lack of integration between public physical education curriculum and ideological and political education; The need to improve the ideological and political ability of physical education teachers and the ineffective effect of campus physical education culture in educating students. These are the main difficulties hindering the development of public physical education curriculum ideological and political construction in higher vocational colleges. Based on this， this paper puts forward some practical approaches， such as strengthening the integration of sports ideological and political content， improving the ideological and political quality of teachers and optimizing the campus sports culture atmosphere， so as to provide practical reference for higher vocational colleges to train talents in the new era with both moral and skills.

[Keywords] Lide Shuren; Higher vocational colleges; Public physical education; Curriculum ideological and political

黨的二十大報(bào)告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。尤其在健康中國戰(zhàn)略實(shí)施及“雙減”政策推動(dòng)的背景下，高職院校公共體育課程在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展方面的重要作用日益顯著。然而，當(dāng)前高職院校公共體育課程在課程思政建設(shè)中仍存在目標(biāo)偏重技能訓(xùn)練、思政資源挖掘不充分、師資隊(duì)伍思政能力有待提升等問題，亟須改革與創(chuàng)新。公共體育課程承載著育人功能，蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，將其與思政教育深度融合，既是培養(yǎng)學(xué)生體魄與精神品質(zhì)的內(nèi)在需求，也是踐行以體育人理念的重要實(shí)踐。因此，本文聚焦立德樹人視域下的高職院校公共體育課程思政建設(shè)，分析其價(jià)值與現(xiàn)實(shí)困境，探索切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，旨在構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程思政模式，為高職院校體育教育的發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 "立德樹人視域下高職院校公共體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 "促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在凝聚力

立德樹人的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。公共體育課程憑借其獨(dú)特的實(shí)踐性和普及性，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵載體，為學(xué)生成長提供不可或缺的內(nèi)在凝聚力。在立德樹人視域下，體育課程通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與精神文化的雙重滋養(yǎng)，使學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，在規(guī)則執(zhí)行、團(tuán)隊(duì)合作和競技挑戰(zhàn)的實(shí)際情境中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和協(xié)作精神。這種身心合一的教育方式，既滿足了學(xué)生強(qiáng)健體魄的基本需求，也促進(jìn)了學(xué)生在情緒管理、自我認(rèn)知和社會(huì)交往能力等方面的提升^［1-2］。特別是在當(dāng)前學(xué)業(yè)壓力增大、心理問題頻發(fā)的背景下，公共體育課程通過豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和情感互動(dòng)，幫助學(xué)生釋放壓力、增強(qiáng)抗壓能力，為其建立健全人格、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。這種全面發(fā)展的育人理念與立德樹人的目標(biāo)高度契合，使公共體育課程成為學(xué)生成長道路上的重要基石。

1.2 "踐行體育育人功能的內(nèi)生向心力

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)人向善。公共體育課程作為育人的關(guān)鍵途徑，其教育價(jià)值在于將思政教育融入體育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)以體育人、以體育德的目標(biāo)。高職院校的體育教育不僅關(guān)注體能訓(xùn)練，更承擔(dān)德育的重任。通過設(shè)計(jì)規(guī)則明確、目標(biāo)導(dǎo)向清晰的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，既凸顯隱性思政教育的特點(diǎn)，又展現(xiàn)顯性教育的實(shí)踐功能^［3］。在激勵(lì)與約束機(jī)制中，通過具體的行為反饋，引導(dǎo)學(xué)生在追求自我超越的過程中形成積極的價(jià)值觀和人生態(tài)度。在高職院校的教育環(huán)境中，學(xué)生的思想行為特征相對鮮明，而體育育人的內(nèi)生向心力尤其能夠彌補(bǔ)職業(yè)教育中思想教育的相對短板，使學(xué)生在“動(dòng)”中悟德、在“行”中明理，為未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 "優(yōu)化體育課程體系的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力

高職院校的課程思政建設(shè)離不開體育課程體系的持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新。作為立德樹人目標(biāo)的重要載體，公共體育課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接影響教育效果的深度與廣度。傳統(tǒng)的體育課程側(cè)重于技能傳授和身體鍛煉，忽視了思政元素的有機(jī)融合。在新時(shí)代背景下，這已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，優(yōu)化和創(chuàng)新體育課程體系不僅是提升學(xué)生身體素質(zhì)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必由之路。通過課程內(nèi)容的創(chuàng)新和教育模式的變革，高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間，也為課程思政建設(shè)注入持久動(dòng)力。

2 "立德樹人視域下高職院校公共體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 "公共體育課程與思政教育的融合深度不夠

體育課程思政是課程思政的重要組成部分，是實(shí)施以體育人理念的具體體現(xiàn)。兩者在育人目標(biāo)、協(xié)同育人路徑、隱性與顯性教育結(jié)合以及理論與實(shí)踐融合方面存在緊密聯(lián)系。然而，當(dāng)前高職院校公共體育課程與思政教育的融合深度尚顯不足。

首先，課程設(shè)計(jì)中思政元素的滲透不夠全面。高職院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)與公共體育課程目標(biāo)存在一定的差異。體育課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上更偏向于職業(yè)技能訓(xùn)練，對思政教育元素的發(fā)掘與應(yīng)用較為淺顯，導(dǎo)致對學(xué)生思想品德的引導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮。

其次，課程內(nèi)容與思政目標(biāo)缺乏有機(jī)銜接。體育課程中的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，但這些內(nèi)容未能系統(tǒng)性地融入教學(xué)中，導(dǎo)致課程內(nèi)容和育人目標(biāo)相割裂。此外，體育教師在教學(xué)中往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生對思政教育的興趣，導(dǎo)致其對課程的認(rèn)同感和參與度不高。因此，這種教育體系和理念的局限性進(jìn)一步加劇了體育課程與思政教育深度融合的難度。

2.2 "體育教師在課程思政中的融入能力亟須加強(qiáng)

體育教師是公共體育課程思政建設(shè)的直接實(shí)施者，其思政教育能力直接影響課程思政的實(shí)施效果與質(zhì)量。然而，目前高職院校體育教師在課程思政中的融入能力仍存在較多不足。

第一，體育教師的思政意識和理論水平普遍較低^［4］。部分體育教師在教學(xué)過程中往往將思政教育視為附加任務(wù)，而非與體育課程密切融合的內(nèi)在要求，導(dǎo)致思政教育理念未能深入人心。這種局限性使得思政教育在課堂中處于被動(dòng)地位，難以與體育教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)統(tǒng)一。第二，體育教師跨學(xué)科教學(xué)能力欠缺。大多數(shù)體育教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，對思政內(nèi)容的挖掘能力不足，導(dǎo)致思政內(nèi)容在課堂中的呈現(xiàn)方式單一，難以設(shè)計(jì)出符合高職院校育人要求的綜合性課程。第三，體育教師缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方法。教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源，如案例教學(xué)、情境教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生對課程思政的參與度和認(rèn)同感較低。

2.3 "校園體育文化的育人功能尚未得到充分發(fā)揮

校園體育文化是高職院校育人工作的重要組成部分，也是公共體育課程思政建設(shè)的延伸載體。然而，目前高職院校校園體育文化的育人功能尚未得到充分發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，校園體育活動(dòng)的組織形式缺乏思想政治引領(lǐng)的具體策略。許多體育活動(dòng)和賽事組織的重點(diǎn)仍然偏重競技方面，未能結(jié)合學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求開展具有教育意義的體育文化活動(dòng)^［5］。

其次，校園體育文化的整體規(guī)劃和系統(tǒng)化建設(shè)不夠完善。部分高職院校對校園體育文化的育人功能認(rèn)識不足，未能將其納入學(xué)校整體育人體系中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致體育文化建設(shè)的方向不明確、目標(biāo)不清晰，活動(dòng)效果有限，難以形成持續(xù)性的育人效應(yīng)。這種“碎片化”的體育文化建設(shè)，難以有效地將思想政治教育內(nèi)涵與體育活動(dòng)相結(jié)合，造成體育文化育人功能的弱化。

最后，體育文化的傳播方式仍然較為單一，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的體育活動(dòng)形式和教育手段缺少與學(xué)生興趣與需求相結(jié)合的互動(dòng)性和參與感，削弱了體育文化的思想政治教育效果。

3 "立德樹人視域下高職院校公共體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

3.1 "立足課堂教學(xué)，提高體育課程與思政教育的融合度

課堂教學(xué)是高職院校公共體育課程思政建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，如何將思政教育有效融入教學(xué)內(nèi)容與形式，是提升體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.1.1 "聚焦體育課程內(nèi)容的思政化整合

體育教師通過設(shè)計(jì)具有思政教育意義的教學(xué)案例與情境，強(qiáng)化體育課程的思想政治性質(zhì)，將思政元素與體育技能的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，深化學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。例如，團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能夠傳承中華民族的文化和價(jià)值觀，競技體育則可以錘煉學(xué)生的堅(jiān)韌意志和拼搏精神。

3.1.2 "創(chuàng)新體育教師的教學(xué)方法與手段

體育教師通過打破傳統(tǒng)的以技傳人的教學(xué)模式，結(jié)合思政教育的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和吸引力。例如，教師可以結(jié)合案例教學(xué)、情境教學(xué)和互動(dòng)討論等方式，利用真實(shí)的體育新聞、運(yùn)動(dòng)員的奮斗歷程等，營造能夠激發(fā)學(xué)生思考與討論的課堂氛圍。也可以通過分組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到體育精神與國家責(zé)任、集體主義之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.1.3 "鼓勵(lì)課外活動(dòng)與課程思政的有機(jī)結(jié)合

課外體育活動(dòng)是思政教育的重要延伸，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參加各類校內(nèi)外體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和公益性健身活動(dòng)等，在活動(dòng)過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)“友誼第一，比賽第二”的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志和拼搏精神，增強(qiáng)集體主義意識和國家認(rèn)同感^［6］。通過多樣化的活動(dòng)形式，深化思政教育的影響力，使其在體育實(shí)踐中得到全面展現(xiàn)。

3.2 "強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)體育教師的思政素養(yǎng)

3.2.1 "增強(qiáng)體育教師的思政意識與理論水平

高職院?？梢詾轶w育教師提供系統(tǒng)的思想政治理論培訓(xùn)，幫助其理解和掌握新時(shí)代思政教育的基本理論和實(shí)踐要求。通過定期的專題講座、課程研討和思想政治教育培訓(xùn)，提升教師對立德樹人目標(biāo)的認(rèn)同感和責(zé)任感，增強(qiáng)在課堂上融入思政元素的自覺性。

3.2.2 "強(qiáng)化體育教師的跨學(xué)科融合能力

體育教師除精通體育教學(xué)技能外，還應(yīng)靈活運(yùn)用體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的理論知識，拓展體育教學(xué)的深度與廣度。例如，教師可以借助體育課程中的社會(huì)性、文化性、心理性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生思維方式和興趣的課程內(nèi)容，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源，如虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，提高課堂的互動(dòng)性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維活力與參與度。

3.2.3 "提升體育教師的實(shí)踐教學(xué)能力

教師可以組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感和集體主義的力量；另一方面，體育教師通過不斷地實(shí)踐與總結(jié)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思想政治教育的雙重目標(biāo)。

3.3 "優(yōu)化育人環(huán)境，營造校園體育思政文化氛圍

營造良好的校園體育思政文化氛圍，是推動(dòng)體育課程思政教育深入開展的重要保障。通過優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)造全方位、多層次的體育思政教育氛圍，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3.3.1 "打造校園體育文化品牌

學(xué)校應(yīng)建設(shè)多元化體育文化活動(dòng)，形成特色鮮明的校園體育文化品牌，以此營造濃厚的校園體育思政氛圍。例如，定期舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、傳統(tǒng)體育文化節(jié)、體育健康講座等活動(dòng)，寓教于樂，充分發(fā)揮體育活動(dòng)在思想政治教育中的積極作用。

3.3.2 "加強(qiáng)體育場館與設(shè)施的思政功能

體育設(shè)施和場館不僅是體能訓(xùn)練的重要場所，更是思想政治教育的重要陣地。學(xué)?？稍谶\(yùn)動(dòng)場所設(shè)置思政宣傳板、價(jià)值觀標(biāo)語和文化長廊，展示國家體育精神和體育文化的傳承，以此塑造學(xué)生的文化認(rèn)同感，并通過潛移默化的方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。

3.3.3 "構(gòu)建線上線下融合的體育思政教育平臺(tái)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)校應(yīng)充分利用線上平臺(tái)加強(qiáng)體育思政文化的傳播。通過社交媒體、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑，定期發(fā)布體育與思政相關(guān)的文章、視頻和訪談，以激發(fā)學(xué)生對思政教育的興趣，營造全員、全時(shí)、全程的體育思政文化氛圍。

4 "結(jié)語

立德樹人是新時(shí)代高校教育的根本任務(wù)，高職院校的公共體育課程在這一任務(wù)中具有獨(dú)特作用。通過課堂教學(xué)、師資培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等多維度實(shí)踐路徑，高職院校能夠有效提升公共體育課程的思政教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。未來，隨著課程思政理念的深入推進(jìn)，高職院校需不斷探索體育與思政教育的融合模式，推動(dòng)課程體系的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：2024年江蘇省常州市常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：立德樹人視域下高職院校公共體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑研究，項(xiàng)目編號：2024-JGYB-25）。

作者簡介：朱玲（1996—），女，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。