建構(gòu)主義理論下健身指導(dǎo)專業(yè)術(shù)科專項(xiàng)課程建設(shè)實(shí)踐研究

【摘""要】"該文通過文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查和訪談等方法，對(duì)天津體育學(xué)院健身指導(dǎo)類專業(yè)術(shù)科專項(xiàng)課程建設(shè)的思路、做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并運(yùn)用建構(gòu)主義教育理論對(duì)其進(jìn)行了分析。研究得出，在專項(xiàng)課發(fā)展和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程中，專項(xiàng)教師需要采用新的教育方法，以突破傳統(tǒng)模式的限制，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，思政教育和社會(huì)資源的引入已成為影響專項(xiàng)學(xué)生能力適配社會(huì)需求的重要因素。

【關(guān)鍵詞】"健身指導(dǎo)""術(shù)科專項(xiàng)課""建構(gòu)主義""課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】"G8""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）10-0035-04

Practical Research on Curriculum Development of Technical Courses for Major in Fitness Instruction Under Constructivism Theory

MA Jie

School of Social Sports， Tianjin University of Sport， Tianjin， 301617 China

[Abstract] Through methods including literature searches， field investigations and interviews， this paper summarizes the concepts， practices and experiences of the curriculum development of the technical courses for the Major in fitness instruction in Tianjin University of Sport. By applying constructivism learning theory， it analyzes and concludes that teachers of technical courses need to employ new educational methods to break through the limitations of traditional paradigms and to promote students' learning initiative. Furthermore， the integration of ideological and political education and social resources has become a crucial influence factor in the adaptation of students' ability to social demands.

[Keywords] Fitness instruction; Technical courses; Constructivism; Curriculum development

術(shù)科專項(xiàng)課是高校體育類專業(yè)的必設(shè)課程類別。術(shù)科專項(xiàng)作為專業(yè)學(xué)生的標(biāo)志性技能，既是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提升運(yùn)動(dòng)技能的載體，也是專業(yè)辦學(xué)方向和特色的體現(xiàn)，與學(xué)生未來的就業(yè)或繼續(xù)深造緊密相關(guān)。因此，術(shù)科專項(xiàng)課的設(shè)置一直是體育類專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心環(huán)節(jié)。相應(yīng)地，術(shù)科專項(xiàng)課程建設(shè)也是專業(yè)人才培養(yǎng)探索和變革過程中資源配置最集中、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)注度最高，且能有效聯(lián)結(jié)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生、教師和社會(huì)用人單位價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

本研究基于天津體育學(xué)院相關(guān)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)研了健身指導(dǎo)類專業(yè)術(shù)科專項(xiàng)課程（以下簡稱“專項(xiàng)課程”）的建設(shè)思路與特點(diǎn)，并運(yùn)用建構(gòu)主義教育理論進(jìn)行了深入分析，整理出了符合健身市場需求的指導(dǎo)型人才培育路徑與經(jīng)驗(yàn)，旨在為新階段專項(xiàng)課程的發(fā)展提供可借鑒的思路。

1 "專項(xiàng)課程開展現(xiàn)狀

經(jīng)過多年發(fā)展，專業(yè)自設(shè)的專項(xiàng)課程已由最初的健美操、游泳和山地戶外3門擴(kuò)展到器械健身、健身操舞、高爾夫、山地戶外、水上項(xiàng)目、臺(tái)球、普拉提、馬術(shù)、輪滑等9門課程，構(gòu)建起覆蓋當(dāng)前健身休閑市場主流需求且兼具時(shí)尚性與群眾基礎(chǔ)的專項(xiàng)課程體系。專業(yè)學(xué)生從第二學(xué)期開始，共需進(jìn)行5個(gè)學(xué)期、24學(xué)分（總計(jì)384學(xué)時(shí)）的術(shù)科專項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分和總學(xué)時(shí)數(shù)中的占比均超過15%。

1.1 "課程目標(biāo)與建設(shè)思路

1.1.1 "課程目標(biāo)

專項(xiàng)課程目標(biāo)將學(xué)生的思想品德教育作為首要內(nèi)容。學(xué)校以全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，切實(shí)將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的辦學(xué)定位為引領(lǐng)，明確了專項(xiàng)課程要夯實(shí)理論基礎(chǔ)、注重實(shí)踐能力、拓寬專業(yè)技能，以培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和服務(wù)意識(shí)的專業(yè)指導(dǎo)型人才為基本要求。

各專項(xiàng)課根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的社會(huì)需求，分別納入了訓(xùn)練計(jì)劃編排、項(xiàng)目競賽組織、裁判法、表演活動(dòng)策劃、安全與救護(hù)等個(gè)性化專業(yè)能力要求的子目標(biāo)，逐步形成了內(nèi)核統(tǒng)一、思政引領(lǐng)、特色鮮明、突出實(shí)踐的目標(biāo)定位。

1.1.2 "課程建設(shè)思路

一流專業(yè)建設(shè)需要一流的課程支撐，而一流的課程首先要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并在人才產(chǎn)出過程中體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性、適用性和挑戰(zhàn)性。近年來，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，這增強(qiáng)了專業(yè)課程建設(shè)和改革的決心。專項(xiàng)課程建設(shè)方面，首先重視思政建設(shè)，全體專任教師統(tǒng)一思想，突出價(jià)值引領(lǐng)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持結(jié)合思政內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想道德素養(yǎng)。其次，專項(xiàng)課程建設(shè)力圖準(zhǔn)確把握學(xué)生心智發(fā)展特征，遵循術(shù)科技能教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化專項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例的設(shè)計(jì)，使各學(xué)期專項(xiàng)教學(xué)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)、多層次立體結(jié)構(gòu)。再次，在注重常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，融入以賽促學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，組織學(xué)生積極參與高等級(jí)專項(xiàng)競賽，并結(jié)合引入優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)資源和校企合作實(shí)踐培訓(xùn)資源，為提升專項(xiàng)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。最后，在教育發(fā)展新趨勢的要求下，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和特色教材資源庫建設(shè)，以及深入改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮反饋機(jī)制的效能，是未來專項(xiàng)課程建設(shè)的兩個(gè)重要方向。

1.2 "專項(xiàng)課程教學(xué)成效

1.2.1 "學(xué)生專項(xiàng)指導(dǎo)與競技能力得到提升

通過專項(xiàng)課程的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生從零基礎(chǔ)起步，最終具備社會(huì)健身指導(dǎo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)操能力，并達(dá)到可參與高規(guī)格單項(xiàng)賽事的技術(shù)水平。專項(xiàng)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與競技健美、街舞、高爾夫、臺(tái)球、攀巖等比賽項(xiàng)目，均取得了優(yōu)異成績。

1.2.2 "學(xué)生分析實(shí)踐問題的能力顯著提高

對(duì)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等專業(yè)必修理論知識(shí)，專項(xiàng)課程教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)踐場景，采用案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用思維。例如，在器械健身的技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練中緊密結(jié)合運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)，在臺(tái)球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)原理等，這些做法有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)前期所學(xué)理論知識(shí)的理解，提升了他們結(jié)合理論分析實(shí)踐問題的意識(shí)。

1.2.3 "學(xué)生思想政治素養(yǎng)顯著提高

目前，專項(xiàng)課程已實(shí)現(xiàn)課程思政優(yōu)質(zhì)課建設(shè)全覆蓋。各術(shù)科任課教師在教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容更加多元化、熟練（如高爾夫?qū)ｍ?xiàng)課中的誠信教育、器械健身專項(xiàng)課中的尊師教育、水上項(xiàng)目專項(xiàng)課中的集體精神教育、普拉提專項(xiàng)課中的審美教育等），能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目知識(shí)技能和思政學(xué)習(xí)的良好結(jié)合，學(xué)生的思想政治素質(zhì)也在專項(xiàng)課中得到了顯著提升。通過課程思政的教育引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚，參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性更高，同時(shí)也展現(xiàn)出主動(dòng)奉獻(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和他人的良好精神風(fēng)貌。

1.2.4 "學(xué)生實(shí)踐能力得到認(rèn)可

隨著專項(xiàng)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求的提高，其所連接的校外企業(yè)資源的質(zhì)量要求也在不斷提升，校企雙方的合作關(guān)系因此更加緊密。學(xué)生通過專項(xiàng)課的實(shí)踐培養(yǎng)，其能力水平和特點(diǎn)更加符合用人單位的需求，不少學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)期間就得到了企業(yè)的重用，甚至步入相關(guān)管理崗位。

1.2.5 "學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈歸屬感和自豪感

專項(xiàng)課程學(xué)時(shí)數(shù)的增加，為師生共同努力研習(xí)專項(xiàng)理論和技能創(chuàng)造了條件。專項(xiàng)教師的責(zé)任心和示范作用，有力塑造了學(xué)生的專項(xiàng)能力和品格，使他們形成了專業(yè)自信，并擁有了更積極、寬廣的價(jià)值觀念。師生之間關(guān)系深厚，學(xué)生尊重、信任教師，在專項(xiàng)教學(xué)和專項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出顯著的自覺性和主動(dòng)性。在專業(yè)實(shí)習(xí)、論文指導(dǎo)和就業(yè)促進(jìn)等重要環(huán)節(jié)中，學(xué)生與專項(xiàng)教師聯(lián)系緊密，共同推動(dòng)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)出了對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感。

2 "建構(gòu)主義理論下術(shù)科專項(xiàng)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐研究側(cè)重于從建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀等角度展開^［1］。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義^［2］。它提出了同化和順應(yīng)這兩種學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的途徑。同化是指在現(xiàn)有認(rèn)知能力范圍內(nèi)不斷擴(kuò)展對(duì)事物的理解范圍，屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變；順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變過程，當(dāng)認(rèn)知水平不足以解釋問題時(shí)，需要重新構(gòu)建自身能力以接近目標(biāo)意義?！巴槕?yīng)”的過程循環(huán)往復(fù)，帶來了個(gè)人與環(huán)境間“平衡—不平衡—平衡”的動(dòng)態(tài)交替，從而推動(dòng)認(rèn)知水平的發(fā)展。建構(gòu)主義的教學(xué)觀倡導(dǎo)情境創(chuàng)建和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)設(shè)計(jì)并創(chuàng)建合適的情境，以激發(fā)學(xué)生積極思考和充分參與。教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)將其作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)^［3］。

在專項(xiàng)課程的開展過程中，必須充分考慮大學(xué)生作為思維活躍且已具備一定生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面采取真正適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育模式。

2.1 "行業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)展要求逐步順應(yīng)培養(yǎng)方案

專業(yè)新版培養(yǎng)計(jì)劃中提出，要向全民健身領(lǐng)域輸送具備市場和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)、能熟練運(yùn)用知識(shí)技能、具有合作意識(shí)與溝通能力，且發(fā)現(xiàn)和處理問題能力突出的潛在行業(yè)引領(lǐng)型從業(yè)者。培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)包括學(xué)生的思政品質(zhì)、專業(yè)通識(shí)技能與倫理意識(shí)、勝任健身指導(dǎo)崗位要求，以及服務(wù)京津冀一體化策略等。同時(shí)，明確了相關(guān)政治素養(yǎng)、知識(shí)技能、實(shí)操能力、科研能力、有效服務(wù)、合作能力、心理素質(zhì)等各項(xiàng)畢業(yè)要求，這些要求均與培養(yǎng)目標(biāo)形成了一一對(duì)應(yīng)的強(qiáng)聯(lián)結(jié)。其中，專項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平、專業(yè)素養(yǎng)以及解決實(shí)際問題能力兩方面形成了強(qiáng)支撐，對(duì)工作交流、創(chuàng)新能力和身心素質(zhì)也形成了較強(qiáng)支撐。

培養(yǎng)目標(biāo)的變化實(shí)質(zhì)上反映了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求的變化。專業(yè)術(shù)科課程的建設(shè)在多年的探索和討論中始終關(guān)注這一內(nèi)在規(guī)律，并據(jù)此作出了一系列調(diào)整。例如，支持專項(xiàng)教師參加各類能力提升培訓(xùn)、賽事組織和執(zhí)裁、兼職社會(huì)健身服務(wù)任務(wù)等，以緊跟健身行業(yè)的發(fā)展變化；各專項(xiàng)課內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與實(shí)踐并行，讓學(xué)生以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量自身實(shí)力；同時(shí)，通過將思政教育融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越，樹立為人民服務(wù)的意識(shí)和體育事業(yè)大有可為的自信。

2.2 "突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)教育方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

近年來，專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用國際流行的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，如OBE教育理念、翻轉(zhuǎn)課堂、支架理論、建構(gòu)主義教育理論等。這些理念在實(shí)施中的顯著特點(diǎn)在于，它們強(qiáng)調(diào)教學(xué)關(guān)系中“學(xué)”的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)塑造的學(xué)習(xí)個(gè)性為核心任務(wù)。這些理念以結(jié)果為導(dǎo)向，以教師引導(dǎo)為支持，通過模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際合作互動(dòng)關(guān)系的場景等方式，有效鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目思維、發(fā)散思維，以適應(yīng)實(shí)踐問題的多維復(fù)雜性。

學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和應(yīng)用能力方面需實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，這要求呈現(xiàn)同化—順應(yīng)的交替過程，并在不斷前行中形成動(dòng)態(tài)平衡。在專項(xiàng)課教學(xué)中，教師們嘗試營造符合這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)現(xiàn)的情境，主要包括：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論和確立。在教師提出課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解并討論學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)^［4］。即使某些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能即時(shí)確定，也應(yīng)引導(dǎo)他們持續(xù)關(guān)注這一問題，并進(jìn)行深入思考。第二，案例教學(xué)。如器械健身專項(xiàng)中的復(fù)合類訓(xùn)練動(dòng)作指導(dǎo)模擬、臺(tái)球?qū)ｍ?xiàng)中的特定球形執(zhí)裁模擬等。各專項(xiàng)教師普遍認(rèn)可案例教學(xué)方法在教學(xué)中的效果，并在實(shí)踐中逐漸豐富和靈活運(yùn)用。第三，參與專項(xiàng)活動(dòng)與競賽。通過完成客觀活動(dòng)任務(wù)或競賽目標(biāo)，創(chuàng)造真實(shí)合作解決問題的環(huán)境。第四，引入企業(yè)資源。將校企合作模式應(yīng)用于課程建設(shè)的具體過程中，如實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)、校外企業(yè)專家講座等，這些活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎，對(duì)其學(xué)習(xí)啟發(fā)效果顯著，非常符合體驗(yàn)式教學(xué)（亦可理解為深度教學(xué)）的要素構(gòu)成，包括知識(shí)、整合、信息、問題、反思、解決、參與、理解等^［5］。

專項(xiàng)課程的這些嘗試也促使相關(guān)教育工作者思考如何從實(shí)踐層面衡量課程效果是否滿足社會(huì)用人需求，在新的教學(xué)思維和模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否變得主動(dòng)，其努力是否創(chuàng)造了雙重推動(dòng)的條件，以及是否讓學(xué)生有機(jī)會(huì)并實(shí)際進(jìn)行了專業(yè)能力意義的構(gòu)建。

2.3 "培養(yǎng)學(xué)生思政精神是實(shí)踐需求

在黨中央提出的健康中國、體育強(qiáng)國、高質(zhì)量發(fā)展等重要目標(biāo)和理念指引下，專項(xiàng)課程要具備專業(yè)性、適應(yīng)性和自我更新屬性，就必須明確并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵要素，其中學(xué)生思政教育的重要性愈加凸顯。所有術(shù)科課程均經(jīng)過課程思政改革的專門建設(shè)過程。在教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)為大眾健康服務(wù)的主動(dòng)性和奉獻(xiàn)意識(shí)，將實(shí)踐目標(biāo)置于社會(huì)發(fā)展全局中審視，以凸顯愛國主義的重要內(nèi)涵。

在專業(yè)教學(xué)上，教師通過案例講解，促進(jìn)學(xué)生思考，建立較高的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這讓學(xué)生真正感受到社會(huì)的需求不僅限于技術(shù)能力，更需要踏實(shí)勤勉、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、樂于持續(xù)學(xué)習(xí)、以人民健康為己任的高素質(zhì)從業(yè)者。

畢業(yè)生就業(yè)時(shí)具備較高的思政素養(yǎng)，能夠有效提升其個(gè)人、企業(yè)以及消費(fèi)者對(duì)行業(yè)的信心。調(diào)查中，企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生在工作中展現(xiàn)出了優(yōu)秀的思想品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，負(fù)責(zé)人有信心帶領(lǐng)他們把企業(yè)做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

通過專項(xiàng)課程與實(shí)踐體驗(yàn)、課程思政的結(jié)合，學(xué)生對(duì)專項(xiàng)課的理解呈現(xiàn)出時(shí)空維度和意義范圍的立體化。其意義構(gòu)建包含了愛國主義、利他主義、扎根專業(yè)、職業(yè)自信、誠信待人以及奮斗精神等多種元素。

2.4 "校企合作培養(yǎng)已成為術(shù)科課程建設(shè)的必要手段

建構(gòu)主義所要求的情境包括：有利于學(xué)生形成綜合性的知識(shí)體系，發(fā)展解決實(shí)際問題的能力；場景條件發(fā)揮作用需能夠與學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；培養(yǎng)過程需包含對(duì)學(xué)生情感、興趣、探究欲望和創(chuàng)造力等個(gè)人特性的考量；該情境需給予學(xué)生犯錯(cuò)的可能空間并實(shí)質(zhì)容許其犯錯(cuò)^［6］。傳統(tǒng)術(shù)科課程授課組織過程中，難以充分滿足以上要求。以課程建設(shè)的五要素：理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)為參照，可以看出術(shù)科課程的設(shè)計(jì)和組織全過程需要進(jìn)行變革，吸收新的元素以促進(jìn)課程產(chǎn)生質(zhì)變，成為“新質(zhì)生產(chǎn)力”。在訪談中，學(xué)生表示，通過到企業(yè)基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)即便在學(xué)校學(xué)習(xí)成績很好，也不一定能在工作中與客戶順暢交流。這一情況在與企業(yè)負(fù)責(zé)人的交流中也得到了類似的反饋。學(xué)生在面對(duì)實(shí)踐問題時(shí)，雖然在理論理解上能夠同化（停滯于既有經(jīng)驗(yàn)），但在身體素質(zhì)、實(shí)操技能以及適配社會(huì)崗位需求方面卻難以同化^［7］。

那么，術(shù)科專項(xiàng)課程應(yīng)如何創(chuàng)造認(rèn)知上順應(yīng)的機(jī)會(huì)？將優(yōu)質(zhì)的健身企業(yè)資源引入專項(xiàng)課程培養(yǎng)，便成為了課程建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。特別是經(jīng)過多年打造發(fā)展起來的器械健身、健身操舞、高爾夫等主力專項(xiàng)課程，形成了課堂內(nèi)知識(shí)傳授與案例學(xué)習(xí)、校企合作實(shí)踐培訓(xùn)以及企業(yè)崗位服務(wù)融入體驗(yàn)層級(jí)遞進(jìn)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。雖然學(xué)生尚處于在校期間，但其在實(shí)踐情境中與健身需求人群的接觸至關(guān)重要，這些未來的客戶將對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展路徑產(chǎn)生主要影響。在新的發(fā)展階段，課程目標(biāo)必須作出相應(yīng)的考量。校企合作的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)要素和干擾因素均顯著增多，這能有效促進(jìn)學(xué)生面對(duì)更多抉擇和判斷。通過交流和討論的形式，能夠幫助學(xué)生將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)成自己的意義構(gòu)建，并提升綜合能力，例如，更熟練地使用5W1H分析法等。

3 "結(jié)語

專項(xiàng)課程建設(shè)需要各參與單位形成動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造大專項(xiàng)課程的教育氛圍，其中包括教學(xué)決策引領(lǐng)、教學(xué)管理規(guī)劃以及教輔協(xié)調(diào)輔助。學(xué)生能夠獲得經(jīng)驗(yàn)，并不斷對(duì)自身專業(yè)能力構(gòu)建新的認(rèn)知，是最主要的教學(xué)成果體現(xiàn)，他們也必然是教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的主體之一。以上各方參與者也都將參與到評(píng)價(jià)過程中來。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是必須以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬艦槭滓蝿?wù)；二是必須聯(lián)合優(yōu)秀的企業(yè)共同參與，為學(xué)生提供必要的資源支持，在現(xiàn)實(shí)場景下通過合作和交流積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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基金項(xiàng)目：2023年天津體育學(xué)院教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目名稱：建構(gòu)主義理論下健身指導(dǎo)專業(yè)術(shù)科專項(xiàng)課程建設(shè)實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：20230011）。

作者簡介：馬潔（1979—），男，碩士，講師，研究方向?yàn)榇蟊娊∩碇笇?dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程調(diào)控。