高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

【摘""要】"為了構(gòu)建一套科學(xué)合理的高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系，提升體育教師在課程思政教學(xué)中的能力，該文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法進(jìn)行探討。在分析高職體育教師課程思政能力水平現(xiàn)狀，以及闡述高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建該指標(biāo)體系的方法：明確指標(biāo)體系的構(gòu)建目標(biāo)，采用科學(xué)方法確定指標(biāo)權(quán)重，制訂具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。該研究旨在通過此方法進(jìn)一步提升高職體育教師課程思政的能力水平。

【關(guān)鍵詞】"高職""體育教師""課程思政""評價(jià)指標(biāo)體系

【中圖分類號】"G807.4""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0137-04

Construction of Evaluation Index System of Curriculum Ideological and Political Ability of Higher Vocational Physical Education Teachers

LI Jiayan

Jiangsu College of Nursing， Huaian， Jiangsu Province， 223200 China

[Abstract] In order to build a set of scientific and reasonable evaluation index system of ideological and political ability of higher vocational physical education teachers， and improve the ability of physical education teachers in ideological and political teaching， the article adopts the literature review method and other research methods to explore. On the basis of analyzing the current situation of the ideological and political ability level of vocational college physical education teachers and elaborating on the significance of constructing an evaluation index system for the ideological and political ability of vocational college physical education teachers， a method for constructing the index system is proposed： clarifying the construction goals of the index system， using the scientific method to determine the index weights， formulating specific evaluation standard and implementation methods. This study aims to further enhance the ideological and political ability of higher vocational physical education teachers curriculum education level.

[Keywords] Higher vocational education; Physical education teacher; Curriculum ideological and political education; Evaluation index system

在黨的二十大提出進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政的新政策背景下，課程思政已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。高職體育作為高等教育不可或缺的組成部分，不僅承載著傳授運(yùn)動(dòng)技能、培育專業(yè)體育人才的重任，更肩負(fù)著塑造學(xué)生思想品德、增強(qiáng)社會責(zé)任感的歷史使命^［1］。這一使命與黨的二十大精神高度契合，強(qiáng)調(diào)了體育教育與思想政治教育的深度融合。然而，當(dāng)前高職體育教師課程思政能力存在不足，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)體系。因此，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，對高職體育教師課程思政能力的提升具有重要意義。

1 "高職體育教師課程思政能力水平現(xiàn)狀

1.1 "融入深度與廣度不足

在當(dāng)前的高職體育教育實(shí)踐中，盡管大部分教師都認(rèn)識到思政教育對于人才培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著將思政元素融入體育課程，但這種融入的深度和廣度尚顯不足^［2］。這種不足主要表現(xiàn)在：教師在體育活動(dòng)中雖然加入了愛國主義、集體主義、公平競爭等思政元素，但這些元素的引入未能深入觸及體育課程的內(nèi)在特性及價(jià)值取向。例如，在籃球比賽中，雖然強(qiáng)調(diào)了公平競爭的重要性，但未能在規(guī)則講解、戰(zhàn)術(shù)配合等方面深入挖掘體育競技背后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重對手和公平競賽的思政內(nèi)涵。此外，教師在思政教育的方法和手段上也顯得較為單一，多以直接的灌輸式教育為主，缺乏案例分析、小組討論等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致思政教育與體育教學(xué)的結(jié)合顯得較為生硬，缺乏內(nèi)在邏輯的一致性和教育效果的連貫性。

1.2 "教師思政素養(yǎng)有待提升

在將思政教育有效融入體育課程的過程中，部分高職體育教師由于缺乏系統(tǒng)的思政理論學(xué)習(xí)和深入的理解，對思政教育的內(nèi)涵、目標(biāo)與實(shí)施路徑的理解和把握不夠準(zhǔn)確或全面。在體育教學(xué)實(shí)踐中，他們未能根據(jù)體育項(xiàng)目的特性，靈活地設(shè)計(jì)和實(shí)施具有教育意義的思政教育活動(dòng)^［3］。例如，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教師未能充分挖掘團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助友愛等思政元素，或者未能通過有效的組織形式，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中深刻領(lǐng)悟這些價(jià)值觀。

1.3 "評價(jià)體系不完善

當(dāng)前針對高職體育教師課程思政能力的評價(jià)體系尚處于建設(shè)階段，存在明顯的不足和缺陷。主要體現(xiàn)在缺乏科學(xué)、全面的評價(jià)指標(biāo)和方法來準(zhǔn)確衡量體育教師在課程思政方面的能力和水平^［4］。評價(jià)體系的不完善，導(dǎo)致了針對體育教師的考核評價(jià)難以客觀、全面地反映他們在課程思政方面的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。這無疑給教師的考核評價(jià)帶來了困難，也影響了他們積極投身課程思政建設(shè)的熱情和動(dòng)力。

2 "體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的意義

2.1 "提升體育課程思政化水平

第一，明確教學(xué)導(dǎo)向。高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，為當(dāng)前的高職體育課程的教學(xué)提供了明確的發(fā)展導(dǎo)向。它強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，還要將思想政治教育有機(jī)地融入其中^［5］。這要求教師在設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，既要考慮到高職體育教學(xué)的專業(yè)性，也要考慮到思政教育的滲透性，確保在傳授學(xué)生體育技能的同時(shí)，也能有效融入思想政治教育內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)體育與思政的有機(jī)結(jié)合。

第二，規(guī)范教學(xué)行為。通過制訂具體的評價(jià)指標(biāo)，可以有效地規(guī)范體育教師在課程思政方面的教學(xué)行為，教師在體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面將更加科學(xué)、規(guī)范，避免隨意性和片面性。同時(shí)，科學(xué)的評價(jià)體系還可以對體育教師體育課程思政教學(xué)的開展效果進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，促進(jìn)教師不斷提升自身的體育教學(xué)能力水平。

第三，提高教學(xué)效果。構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)，能夠有效地評估體育教師在課程思政方面的能力和水平，從而激勵(lì)教師不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果。同時(shí)，還能激勵(lì)與引導(dǎo)教師以更加積極的態(tài)度去探索體育課程思政的教學(xué)方法與手段，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)^［6］。此外，評價(jià)體系還可以為學(xué)生提供更加客觀、公正的評價(jià)，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。

2.2 "促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展提升思政素養(yǎng)

評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，有助于體育教師加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提升思政素養(yǎng)。通過積極學(xué)習(xí)思政理論，體育教師能夠更好地掌握和理解國家提出的教育方針政策，把握正確的教育方向，并有效將思政元素融入體育課程之中。

第一，增強(qiáng)教學(xué)能力。在評價(jià)體系的支持下，體育教師需不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以提高體育教學(xué)能力和水平。同時(shí)，評價(jià)體系還能促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作和交流，全面提升體育教師的教學(xué)能力。

第二，推動(dòng)教科研結(jié)合。評價(jià)體系的構(gòu)建能激勵(lì)體育教師積極參與體育課程思政相關(guān)的教科研項(xiàng)目，推動(dòng)教科研的結(jié)合。通過參與科研項(xiàng)目，教師可以了解和研發(fā)全面的體育課程思政教學(xué)方法，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.3 "培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)社會責(zé)任感

高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，能挖掘出更多思政元素。這些思政元素不僅有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

第一，提升道德品質(zhì)。體育課程中的思政元素還能培養(yǎng)學(xué)生的誠信、友善、公正等道德品質(zhì)。學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中，會遵守規(guī)則和紀(jì)律，以誠信、友善、公正的態(tài)度對待他人，形成良好的道德品質(zhì)。

第二，促進(jìn)全面發(fā)展。體育課程與思政教育的結(jié)合能全面促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的發(fā)展。通過體育鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，并鍛煉出堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；同時(shí)，教師在課堂中借助思政教育深化學(xué)生對人生哲理及道德規(guī)范的理解，使學(xué)生在心理層面實(shí)現(xiàn)平衡與健康成長。

2.4 "推動(dòng)高職教育改革發(fā)展創(chuàng)新教育模式

高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，有助于促進(jìn)教師積極創(chuàng)新體育教育模式，提高教育質(zhì)量。通過體育課程與思政教育相結(jié)合的方式，可以有效提高高職體育教育質(zhì)量，使當(dāng)前的高職體育教育更加符合時(shí)代教育改革的要求和學(xué)生的體育需求。

第一，優(yōu)化課程體系。構(gòu)建高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系，可以引導(dǎo)教師優(yōu)化體育課程體系，使體育課程更加符合時(shí)代要求和學(xué)生需求。這會促使教師更加注重學(xué)生的反饋和需求，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，評價(jià)指標(biāo)體系還可以為教師提供關(guān)于教學(xué)效果的反饋，幫助教師了解自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

第二，提升學(xué)校形象。構(gòu)建高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系，可以提升學(xué)校的整體形象和聲譽(yù)，學(xué)校也會更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的競爭力和影響力。

3 "高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建方法

3.1 "明確指標(biāo)體系的構(gòu)建目標(biāo)

在建立針對高等職業(yè)院校體育教師課程思政能力的評估指標(biāo)體系時(shí)，需先對目標(biāo)定位進(jìn)行清晰且準(zhǔn)確的界定。應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)框架，以客觀、精確地反映體育教師將思想政治教育融入體育教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)與水平。

首先，需明確評估標(biāo)準(zhǔn)。在制訂針對高職體育教師的課程思政能力評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)設(shè)定一套核心指標(biāo)，全面體現(xiàn)教師在這一領(lǐng)域內(nèi)的綜合能力和表現(xiàn)。具體要求教師深刻理解課程思政的理念，并在實(shí)踐中積極貫徹執(zhí)行；同時(shí)，需具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和自覺性，將相關(guān)政治理論知識融入日常教學(xué)活動(dòng)。此外，高尚的職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)同樣重要，教師應(yīng)通過自身行為為學(xué)生樹立良好的榜樣，展現(xiàn)其對課程思政工作的認(rèn)可度及較高的政治素養(yǎng)，這也是衡量體育教師課程思政能力的重要基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)實(shí)施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。這涵蓋體育教師的專業(yè)教育能力、周密的教學(xué)規(guī)劃、課堂教學(xué)的實(shí)際效果以及信息技術(shù)的有效整合等方面。在體育課程中，不僅要使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，還應(yīng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、規(guī)則遵守意識及社會責(zé)任感。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需巧妙發(fā)掘并融入與思想政治相關(guān)的知識點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和有效的課堂管理，促進(jìn)思政教育內(nèi)容的自然滲透。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高體育課程中思政教育的質(zhì)量，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)成效。

最后，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究能力的提升。在體育課程思政教學(xué)中，體育教師不僅需掌握實(shí)際的教學(xué)技能，還應(yīng)具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。例如，體育教師應(yīng)積極投身于課程設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容的優(yōu)化工作，不斷提高體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)針對性及其實(shí)踐效果。此外，體育教師還需有能力主導(dǎo)相關(guān)課題的研究，探索更多有效的體育思政教育手段。

3.2 "采用科學(xué)的方法確定權(quán)重

對高職體育教師而言，課程思政能力的評價(jià)是其綜合素養(yǎng)的核心部分。因此，合理設(shè)定各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)所占的比例，對于確保評價(jià)結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確至關(guān)重要。為了進(jìn)一步完善并提高針對此類教師課程思政能力的評價(jià)體系，需要采用科學(xué)的方法來明確各指標(biāo)的具體權(quán)重。

首先，采用層次分析法。通過建立分層結(jié)構(gòu)的高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系，并科學(xué)計(jì)算各部分權(quán)重，可以將復(fù)雜的評價(jià)問題簡化為條理清晰、層次分明的結(jié)構(gòu)。在此過程中，使用和積法來確定各個(gè)矩陣的權(quán)重值，并通過一致性檢驗(yàn)來確保所得權(quán)重結(jié)果既合理又可靠。這種方法不僅有助于系統(tǒng)地解析評價(jià)難題，還能夠?yàn)闆Q策者提供清晰且合乎邏輯的依據(jù)。

其次，可以運(yùn)用德爾菲方法。通過多次向?qū)＜艺髟円庖姴⑦M(jìn)行反饋調(diào)整，能夠?qū)Ω呗汅w育教師在課程思政方面的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行精確篩選，并合理分配各指標(biāo)的權(quán)重。這種方法的應(yīng)用，能夠獲取到專業(yè)人士的知識與見解，有助于提升評估體系的科學(xué)性和實(shí)際操作性。經(jīng)過多輪的意見收集和修正過程，能確保所構(gòu)建的高職體育教師課程思政能力評價(jià)模型既具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，又具有廣泛的應(yīng)用前景。

最后，要整合層次分析法與德爾菲法的優(yōu)勢，以顯著增強(qiáng)評價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)定的精確度和穩(wěn)定性。層次分析法為確定各評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和支持計(jì)算的技術(shù)手段；而德爾菲法則側(cè)重于匯集并綜合專家意見，以此實(shí)現(xiàn)對權(quán)重分配方案的靈活調(diào)整及優(yōu)化。兩種方法相結(jié)合，不僅能確保高職體育教師課程思政能力評估體系構(gòu)建過程中的科學(xué)性和合理性，還能促進(jìn)該體系獲得廣泛的專業(yè)認(rèn)可，提高其在實(shí)踐操作中的有效性，進(jìn)而有效提升高職體育教師在課程思政方面的能力。

3.3 "制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法

高職體育課程不僅致力于提升學(xué)生的身體素質(zhì)與技能水平，同時(shí)也是開展思想政治教育的關(guān)鍵平臺。為了保證體育教師能夠有效地將思政內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，建立一套科學(xué)且合理的評估標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案尤為關(guān)鍵。

首先，應(yīng)當(dāng)確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制訂這些標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需考慮到高職體育教育的獨(dú)特屬性及學(xué)生的具體需求。評估體系應(yīng)綜合考量學(xué)生在體育課上的學(xué)業(yè)成績、個(gè)人品德修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等多個(gè)維度的表現(xiàn)，確保評價(jià)內(nèi)容既全面又公正。此外，評價(jià)框架還應(yīng)該具有一定的靈活性和發(fā)展?jié)摿Γ軌螂S教育目標(biāo)的變化而適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以滿足不斷進(jìn)步的社會需求。采用這樣一套評價(jià)機(jī)制，有助于更加精確地描繪出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其思想道德素質(zhì)，進(jìn)而提升評價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)度與實(shí)用性。

其次，推行綜合評價(jià)體系。為了全方位評估學(xué)生在思想政治教育中的學(xué)習(xí)成效，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評價(jià)方法，如測試、作業(yè)提交、課堂參與度以及小組討論等形式。通過將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，并且平衡定量分析與定性描述之間的關(guān)系，可以構(gòu)建起對學(xué)生知識掌握情況及能力發(fā)展的全面而深入的理解框架。這種綜合性評價(jià)方式不僅能更精確地展現(xiàn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)成果，還有助于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識和技能的掌握，從而提升個(gè)人的整體素質(zhì)與能力水平。

最后，不斷改進(jìn)評價(jià)機(jī)制。構(gòu)建和完善評價(jià)體系是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。在執(zhí)行階段，必須頻繁收集反饋，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略。通過周期性的審查與更新，保證該體系能夠及時(shí)適應(yīng)教育變革及學(xué)生成長的需求。憑借不懈的努力，可以打造出一套科學(xué)、合理且高效的評價(jià)框架，為高等職業(yè)院校體育課程的思想政治教育深化提供堅(jiān)實(shí)支撐。

4 "高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

4.1 "科學(xué)性原則

構(gòu)建高職體育教師課程思政能力指標(biāo)體系的首要原則是科學(xué)性。這要求指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須以教育學(xué)、心理學(xué)以及體育學(xué)科的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，確保其內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，能夠真實(shí)、客觀地反映高職體育教師在課程思政領(lǐng)域的實(shí)際能力和水平。在制訂過程中，需借助現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)，結(jié)合體育課程的特殊性，通過系統(tǒng)的研究方法和教育測量技術(shù)，確保每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)都是對教師思政教育工作成效的關(guān)鍵反映，避免主觀臆斷或片面評價(jià)。

4.2 "導(dǎo)向性原則

指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)具備鮮明的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)高職體育教師持續(xù)改進(jìn)，提升課程思政實(shí)施的能力。通過設(shè)立明確、具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，鼓勵(lì)教師在體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中主動(dòng)融入思想政治教育元素，關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、國家認(rèn)同感，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有效實(shí)現(xiàn)體育教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)生知識技能與思想道德的同步發(fā)展。

4.3 "學(xué)科特色性原則

鑒于高職體育教育的獨(dú)特性和專業(yè)性，指標(biāo)體系應(yīng)充分體現(xiàn)體育課程特有的思政教育功能?？紤]到體育課程實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性高的特點(diǎn)，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)聚焦于體育精神的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的塑造、公平競爭原則的踐行等方面，凸顯體育課程在價(jià)值觀教育上的獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)，也要注重將體育文化、運(yùn)動(dòng)倫理等思政元素融入具體的教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)環(huán)節(jié)中，以形成具有體育學(xué)科特色的思政教育模式。

4.4 "可測性原則

為了確保指標(biāo)體系的有效實(shí)施和準(zhǔn)確評估，必須強(qiáng)調(diào)其可測性。這意味著各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)需能夠通過直觀觀察、數(shù)據(jù)記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生反饋等多種方式進(jìn)行量化衡量。通過采用定量與定性相結(jié)合的評價(jià)手段，保證評價(jià)過程的客觀公正和評價(jià)結(jié)果的精確可靠，以便對教師的課程思政能力進(jìn)行準(zhǔn)確評估，并據(jù)此提供有針對性的專業(yè)指導(dǎo)和改進(jìn)建議，有力推動(dòng)高職體育教師不斷提升課程思政工作的質(zhì)量。

5 "結(jié)語

綜上所述，高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建對于提升體育課程思政化水平、促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及推動(dòng)高職教育改革發(fā)展都具有重要意義。高職體育教師課程思政能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建方法需要綜合運(yùn)用多種研究方法和理論框架，確保體系的科學(xué)性、全面性和有效性。通過制訂明確的構(gòu)建目標(biāo)、確定合理的評價(jià)指標(biāo)、采用科學(xué)方法確定權(quán)重、制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法以及進(jìn)行實(shí)證研究和持續(xù)改進(jìn)等步驟，可以構(gòu)建出一個(gè)符合高職體育教師特點(diǎn)的課程思政能力評價(jià)體系。

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