雙創(chuàng)視域下高職輔導(dǎo)員角色定位與職能實(shí)現(xiàn)路徑研究

摘 要 隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深化推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的需求持續(xù)攀升。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到重要作用。目前，高職院校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在明顯不足，如對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不足、缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、外部資源有限等。文章深入探討高職院校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位和職能實(shí)現(xiàn)路徑，以期為優(yōu)化輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供新思路。

關(guān)鍵詞 高職院校；輔導(dǎo)員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；角色定位

中圖分類號(hào)：G451.8 " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.041

Research on the Role Orientation and Function Realization Path of Higher Vocational College Counselors from the Perspective of Mass Entrepreneurship and Innovation

HE Wenwen

（Suzhou Vocational Health College， Suzhou， Jiangsu 215009）

Abstract With the deepening of the innovation-driven development strategy， the demand for talents with innovation and entrepreneurship capabilities from all sectors of society continues to rise. Higher vocational college counselors， as the organizers， implementers， and instructors of students' daily ideological and political education and management work， play an important role in innovation and entrepreneurship education. At present， there are obvious deficiencies in the innovation and entrepreneurship education work of higher vocational college counselors， such as insufficient attention to innovation and entrepreneurship， lack of relevant professional knowledge and guidance experience， and limited external resources. This article deeply explores the role orientation and function realization path of higher vocational college counselors in innovation and entrepreneurship education， in order to provide new ideas for optimizing the innovation and entrepreneurship education practice of counselors.

Keywords higher vocational colleges; counselors; innovation and entrepreneurship education; role orientation

1" 高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

1.1" 政策的宣傳者和貫徹者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育工作的重要組成部分，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，首要任務(wù)是幫助學(xué)生在思想上樹立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的政治站位、格局定位、思想觀點(diǎn)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，為更有效地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生群體中加強(qiáng)對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的宣傳和解讀，深入闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提升和社會(huì)發(fā)展的意義和重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[1]。

1.2" 氛圍的營(yíng)造者和激發(fā)者

高職學(xué)生普遍面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣不足的問題。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)策劃并開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育活動(dòng)，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一方面，輔導(dǎo)員可邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得顯著成就的杰出校友、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)的在校生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面，輔導(dǎo)員可通過講座、訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式與流程，掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與篩選、創(chuàng)業(yè)資源的獲取和利用等關(guān)鍵技能[2]，從而有效提升學(xué)生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

1.3" 學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)與專業(yè)能力的深入了解，為其有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員需細(xì)致觀察學(xué)生可能存在的誤解與困惑，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、心理波動(dòng)等，提供精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極搭建與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等交流合作的平臺(tái)，助力學(xué)生拓寬視野、整合資源，有效應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的各種挑戰(zhàn)，確保學(xué)生團(tuán)隊(duì)能夠穩(wěn)健前行[3]。

2" 高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足

2.1" 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不足

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)的密切觀察者，以及學(xué)生個(gè)性、專業(yè)素質(zhì)的深入洞察者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用不言而喻。然而，許多輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在誤區(qū)，僅將其視作職責(zé)列表中的一項(xiàng)任務(wù)，缺乏必要的重視，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在形式層面，難以有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。

2.2" 缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系涉及商業(yè)、法律、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，而目前輔導(dǎo)員群體多源自教育學(xué)、馬克思主義理論、哲學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少，這使得他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的難題與挑戰(zhàn)時(shí)，往往顯得力不從心，難以滿足學(xué)生的需求，繼而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

2.3" 外部資源有限

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校內(nèi)部的專業(yè)資源固然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但仍需積極吸納和利用社會(huì)各界的豐富資源，包括但不限于企業(yè)界的專業(yè)人士、行業(yè)協(xié)會(huì)的資深成員等。外部資源既有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和社會(huì)需求，從而確定創(chuàng)業(yè)的方向和目標(biāo)；又能為大學(xué)生提供更為廣闊和多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以及更為全面的資源支持，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。然而，高職輔導(dǎo)員在整合和對(duì)接外部資源方面存在明顯的不足，這種局限性在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的廣度和深度。

3" 輔導(dǎo)員“五維一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能實(shí)現(xiàn)路徑

3.1" 明確育人價(jià)值，提高重視程度

為更好地履行政策的宣傳者和貫徹者職責(zé)，輔導(dǎo)員需進(jìn)一步深化自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策文件，了解國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持措施和具體要求。輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的過程，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題能力、提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑[4]。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和財(cái)富。只有明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人方面的獨(dú)特價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，輔導(dǎo)員才能真正提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，更好地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的指導(dǎo)和服務(wù)。

3.2" 制定發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員需制定自身的發(fā)展規(guī)劃，積極轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，從以往被動(dòng)地接受知識(shí)和信息轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。依托學(xué)校提供的平臺(tái)，輔導(dǎo)員應(yīng)構(gòu)建并完善自身“新手―成長(zhǎng)―提升―專家”階段性成長(zhǎng)發(fā)展模式，結(jié)合自身的專業(yè)背景、工作經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程、個(gè)人特長(zhǎng)及興趣愛好等因素[5]，持續(xù)更新與完善個(gè)人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)，提升自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)方面的能力，以個(gè)人素質(zhì)的提高促進(jìn)學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

3.3" 加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生熱情

輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座、班會(huì)等途徑，加強(qiáng)宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個(gè)人發(fā)展的聯(lián)系，傳遞最新訊息，吸引學(xué)生關(guān)注。例如，可通過校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳成功案例，營(yíng)造積極氛圍，激發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力；在組織項(xiàng)目和大賽時(shí)，利用線上線下渠道廣泛宣傳動(dòng)員，確保信息全面覆蓋，鼓勵(lì)學(xué)生參與；針對(duì)學(xué)生信心不足的問題，組織朋輩分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐和成功創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生信心；聯(lián)合專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展專題講座，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的理解，并為其提供實(shí)際技能指導(dǎo)。

3.4" 提升指導(dǎo)能力，促進(jìn)良性循環(huán)

基于學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者角色，高職輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用學(xué)校提供的理論培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)，深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念和方法，不斷提升指導(dǎo)能力，積極參與各類項(xiàng)目和大賽的指導(dǎo)，不斷地反思和總結(jié)，獲取并積累更多成功的案例和體驗(yàn)。這不僅能幫助輔導(dǎo)員樹立指導(dǎo)信心，進(jìn)一步提升自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和影響力；還能幫助學(xué)生建立參與項(xiàng)目或比賽的信心，促使其更加積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成良性循環(huán)。這種良性循環(huán)有利于塑造一個(gè)充滿活力的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和想法，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

3.5" 完善資源整合，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

輔導(dǎo)員需認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅憑自身力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須強(qiáng)化與校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師的協(xié)作，并利用學(xué)校的企業(yè)與行業(yè)資源。具體而言，輔導(dǎo)員可通過學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展[6]。此平臺(tái)可有效降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻與成本，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可通過平臺(tái)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求及實(shí)際業(yè)務(wù)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)之路打下良好基礎(chǔ)。企業(yè)則可通過平臺(tái)與學(xué)生建立聯(lián)系，發(fā)掘優(yōu)秀人才和創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。這種校企合作模式，既有助于學(xué)生提升綜合素質(zhì)，又為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力。

4" 高職院校輔導(dǎo)員職能實(shí)現(xiàn)的保障策略

4.1" 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立協(xié)作關(guān)系

高職院校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，明確輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位、職責(zé)范圍等，提高輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，促使其積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，高職院校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿和行業(yè)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生課題、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過與專業(yè)教師的溝通，輔導(dǎo)員了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與存在的不足，針對(duì)性地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策解讀、氛圍營(yíng)造、信心建立、項(xiàng)目指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、資源對(duì)接等方面提供幫助和支持。通過建立專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間的協(xié)作關(guān)系，高職院?？梢杂行?shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。

4.2" 搭建三個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)化系統(tǒng)提升

高職院校應(yīng)搭建理論培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練、資源對(duì)接三大平臺(tái)。理論培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、商業(yè)管理、法律法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，確保輔導(dǎo)員能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)旨在幫助輔導(dǎo)員在模擬的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和決策訓(xùn)練，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。資源對(duì)接平臺(tái)如校企協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)等，旨在建立與行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，為輔導(dǎo)員提供豐富的行業(yè)信息和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)其與外部資源的有效對(duì)接，以便輔導(dǎo)員更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.3" 健全四項(xiàng)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

高職院校應(yīng)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員遴選機(jī)制、傳幫帶機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、宣傳機(jī)制。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)背景、工作經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等，遴選一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，通過理論培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能。其次，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員在學(xué)校內(nèi)外部資源的支持下，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或大賽指導(dǎo)，累積經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)能力。再次，高職院校應(yīng)通過傳幫帶機(jī)制，不斷壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高其整體水平。最后，高職院校應(yīng)健全激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大賽的指導(dǎo)成果納入輔導(dǎo)員年度考核、職級(jí)評(píng)定等，激發(fā)輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的熱情，促使輔導(dǎo)員主動(dòng)尋求自我提升。同時(shí)，對(duì)于在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等重要賽事中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)老師，高職院校可通過校園網(wǎng)、官微等進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

5" 總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是全面育人體系中以生為本的教育實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員應(yīng)正確定位自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色，致力成為政策的宣傳者和貫徹者、氛圍的營(yíng)造者和激發(fā)者、學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極構(gòu)建“五維一體”的職能實(shí)現(xiàn)路徑，切實(shí)發(fā)揮自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。高職院校也應(yīng)采取一系列保障措施，促進(jìn)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能的實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2024年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題“高職院校藥學(xué)專業(yè)構(gòu)建‘3T’職業(yè)發(fā)展教育體系的研究”（24SZC-138）；2024年度蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研立項(xiàng)課題社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“‘雙創(chuàng)’背景下高職院校輔導(dǎo)員職能實(shí)現(xiàn)路徑研究”（SZWZY202435）；2023年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作坊“創(chuàng)意工坊”（SZWZYFDY202304）。

參考文獻(xiàn)

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