民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀與展望

摘 要 高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠?qū)⑵髽I(yè)核心崗位要求和技術(shù)要領(lǐng)引入教學(xué)，多方協(xié)同打造實(shí)景化“教學(xué)工場”，從而提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動企業(yè)發(fā)展。文章對四川省9所民辦高職院校36個產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)主要經(jīng)驗(yàn)，從“完善制度設(shè)計(jì)，制定運(yùn)行規(guī)范”“發(fā)揮體系優(yōu)勢，激發(fā)建設(shè)活力”“完善治理機(jī)制，加強(qiáng)運(yùn)行保障”三個方面對民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞 民辦高職院校；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G717 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.036

Current Situation and Prospects of the Construction of Industrial Colleges in

Private Higher Vocational Colleges

CHEN Gang1， FENG Mingyi2

（1. Nanchong Vocational College of Science and Technology， Nanchong， Sichuan 637200;

2. China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract Industrial colleges in higher vocational institutions can introduce the core job requirements and technical essentials of enterprises into teaching. Multiple parties collaborate to create a real - scene \"teaching workshop\"， improving the quality of skilled talent cultivation and promoting enterprise development. This paper analyzes the current situation of the construction of 36 industrial colleges in 9 private higher vocational colleges in Sichuan Province， summarizes the main experiences in the construction of industrial colleges in private higher vocational colleges， and looks ahead to the construction of industrial colleges in private higher vocational colleges from three aspects： \"improving system design and formulating operation norms; leveraging system advantages to stimulate construction vitality; improving governance mechanisms and strengthening operational guarantees\".

Keywords private higher vocational colleges; industrial colleges; integration of industry and education

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等職業(yè)教育改革主要政策文件均明確指出，要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。黨的二十屆三中全會指出，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。產(chǎn)教融合已成為高職院校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)參與高職院校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)，搭建校企“共建、共管、共享”平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要方式[1]。截至2024年10月，四川省共有民辦高職院校39所（占比44.8%），其產(chǎn)教融合質(zhì)量關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)整體質(zhì)量和高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展整體功能的實(shí)現(xiàn)。本文對南充科技職業(yè)學(xué)院等四川省9所民辦高職院校的36個產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研分析，旨在為民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供可參考、可借鑒的模式。

1" 民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀

1.1" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)類型

企業(yè)是連接高職院校、園區(qū)、企業(yè)、政府、科研院所等微觀主體的重要渠道，也是孕育共生思維、打造價(jià)值共同體的一線陣地[2]。企業(yè)的類型在很大程度上決定了產(chǎn)教融合的質(zhì)量。從企業(yè)規(guī)模上看，36個產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)主體為規(guī)模以上企業(yè)占比94.4%，無世界500強(qiáng)企業(yè)；從高職院校辦學(xué)與服務(wù)定位方面上看，學(xué)校區(qū)域?qū)＞匦滦⌒推髽I(yè)占比8.3%；從企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容上看，以實(shí)體企業(yè)支撐的占比72.2%，以教育公司類（非產(chǎn)業(yè)實(shí)體）進(jìn)行合作的占27.8%。

1.2" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托的專業(yè)（群）基礎(chǔ)

專業(yè)（群）是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基礎(chǔ)，是具體行業(yè)參與產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)紐帶。36個產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)（群）基礎(chǔ)分布：電子信息大類占比55.6%（人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信創(chuàng)技術(shù)等），財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類占比17.8%（大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)與新媒體運(yùn)營等），裝備制造占比13.9%（增材制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車等）、醫(yī)藥衛(wèi)生類5.6%（醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等）、教育與體育類占比4.3%（社會體育）、公共服務(wù)類占比2.8%（智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理），覆蓋了四川省六大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的電子信息、裝備制造、醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)。

1.3" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的治理模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的治理模式一般有“?！蟆薄靶！小薄靶！薄靶！小蟆薄靶！蟆薄靶！小薄靶！小蟆钡?種形式[3]。調(diào)研的36個產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，僅有1個學(xué)院是學(xué)校與地方政府（工業(yè)園區(qū)管委會）、職教集團(tuán)（工業(yè)園區(qū)智能制造職教集團(tuán)）、企業(yè)共建的“校―政―行―企”型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其余均為學(xué)校與企業(yè)共建的“校―企”產(chǎn)業(yè)學(xué)院。同時(shí)，調(diào)研的產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，有1個產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)了理事會（由政府主管部門、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)代表組成），實(shí)行理事會會議決策、黨政聯(lián)席會會議決策、院長負(fù)責(zé)的治理模式；83.3%的產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)有院長1名（企業(yè)代表）、副院長1―2名（學(xué)?；蚱髽I(yè)代表），院長具有重大決策權(quán)；16.7%的產(chǎn)業(yè)學(xué)院還設(shè)有黨支部書記1名，重大問題決策采用黨政聯(lián)席會等會議形式?jīng)Q策，發(fā)揮了黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用。

1.4" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與主體的價(jià)值訴求

一是學(xué)校的價(jià)值訴求：調(diào)研的院校表示，學(xué)校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院的價(jià)值在于通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺改善實(shí)踐教學(xué)條件（83.3%）、提升關(guān)鍵辦學(xué)內(nèi)涵指標(biāo)（100%）、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（100%）。二是政府（或部門）的價(jià)值訴求：調(diào)研的地方政府部門代表認(rèn)為，主要依托高職院校的人力與人才資源，解決區(qū)域企業(yè)人力資源供需不足、供需脫節(jié)的問題，推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提升企業(yè)競爭力和效益，構(gòu)建“學(xué)校離不開企業(yè)、企業(yè)離不開學(xué)校”的局面。三是行業(yè)的價(jià)值訴求：調(diào)研的行業(yè)（職教集團(tuán)）代表認(rèn)為，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，解決企業(yè)人才需求、技術(shù)研發(fā)問題和降低企業(yè)運(yùn)行成本，推動行業(yè)變革。四是企業(yè)價(jià)值訴求：解決企業(yè)用工問題（69.4%）、企業(yè)技術(shù)研發(fā)（13.9%）、辦學(xué)學(xué)費(fèi)收入分成實(shí)現(xiàn)經(jīng)營利潤（83.3%）。

2" 民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的特征

2.1" 運(yùn)行機(jī)制的靈活性

與公辦高職院校相比較，民辦高院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的最顯著特征就是機(jī)制的靈活性，比如是否進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、與哪個企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等方面的決策機(jī)制較為靈活，也不存在產(chǎn)業(yè)學(xué)院法人的認(rèn)定、建設(shè)中資產(chǎn)投入的歸屬等問題，能夠有效推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

2.2" 參與主體的逐利性

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的功能在于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。民辦高職院校雖然多數(shù)是非營利性學(xué)校，但受決策機(jī)制的限制，在運(yùn)行過程中難免會出現(xiàn)投資者追求經(jīng)濟(jì)利益而忽略辦學(xué)的社會效益的情況，這與高職院校辦學(xué)定位存在一定偏差。參與的企業(yè)主體以辦學(xué)收入分成實(shí)現(xiàn)經(jīng)營利潤的占比較高（72.2%），沒有實(shí)體產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的，以教育公司進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、以學(xué)費(fèi)分成為主要收入來源的占比較大（27.8%），這與產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度設(shè)計(jì)的初衷是不相符合的。

2.3" 學(xué)校教師的特殊性

與公辦高職院校相比，民辦高職院校的教師具有年輕化、流動大的特點(diǎn)，在參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體建設(shè)方面，其企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)把握、企業(yè)技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)和能力有待提高，還不能完全達(dá)成產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)各主體的目標(biāo)價(jià)值。

3" 民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)與問題分析

3.1" 主要經(jīng)驗(yàn)

3.1.1" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院是構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人體系的重要平臺

高職院校教學(xué)改革的核心在于提高人才培養(yǎng)與崗位需求的適配度，構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人體系。調(diào)研院校中，44.5%認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)彌補(bǔ)了民辦院校對專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件投入的不足，78.5%認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升就業(yè)競爭力方面發(fā)揮了重要作用。一是產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動專業(yè)（群）設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，將企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的需求，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備等引入教學(xué)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從過程上和結(jié)果上均實(shí)現(xiàn)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)適應(yīng)性的增強(qiáng)。二是產(chǎn)業(yè)學(xué)院將企業(yè)文化、工匠精神等，植入學(xué)生培養(yǎng)全過程，幫助學(xué)生更好樹立“技能成才”的勞動觀、成長觀和職業(yè)觀，培育學(xué)生職業(yè)精神和工匠精神。三是從世界職業(yè)院校技能大賽的升級和1+X證書考核要求來看，其內(nèi)容均來源于一線崗位典型工作任務(wù)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建的實(shí)景化“教學(xué)工場”，就是將崗位典型工作任務(wù)和生產(chǎn)流程的重構(gòu)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊參與企業(yè)實(shí)踐，不斷提升產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

3.1.2" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院是推動“五金”新基建的重要平臺

聚焦關(guān)鍵辦學(xué)能力，打造金專業(yè)、金課程、金教材、金師資、金基地，是提高技能型人才培養(yǎng)適應(yīng)性的關(guān)鍵。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為平臺，深化產(chǎn)教融合、校企合作，是推動學(xué)?！拔褰稹苯ㄔO(shè)的要求。調(diào)研院校中，62.5%認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)在推動院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，在助力院校申報(bào)省級以上職業(yè)教育改革項(xiàng)目上，在提升關(guān)鍵辦學(xué)能力指標(biāo)建設(shè)上具有重要作用。比如南充科技職業(yè)學(xué)院依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院在2023年“中銀杯”四川省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中獲獎29項(xiàng)（與未進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的賽項(xiàng)比，獲獎率高40%），在2024年世界職業(yè)院校技能大賽總決賽爭奪賽中斬獲生產(chǎn)事故應(yīng)急救援賽項(xiàng)金獎。

3.1.3" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院是推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺

助力中小微企業(yè)，推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級是高職院校重要的服務(wù)職能，也是校企合作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。調(diào)研院校中，16.7%的產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺推動了校企合作共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)，解決企業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)難題，取得了較好的成績。

3.1.4" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成效的根本保障是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

在民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，企業(yè)、學(xué)校追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，可能會出現(xiàn)違背技能人才成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，這就要求建立強(qiáng)有力的保障體系。調(diào)研院校中，16.7%的產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)有黨支部書記，重大問題決策采用黨政聯(lián)席會等會議形式?jīng)Q策，黨組織把好辦學(xué)方向、加強(qiáng)政治保障，相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行規(guī)范，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。

3.2" 存在的問題

3.2.1" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的價(jià)值認(rèn)識偏差

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的真正價(jià)值在于推動產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校企雙向奔赴，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。調(diào)研的產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，有10個（占比27.8%）是教育公司，合作的主要內(nèi)容為企業(yè)投入硬件、企業(yè)派教師（非企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占比62.5%）承擔(dān)專業(yè)類課程教學(xué)，企業(yè)以學(xué)費(fèi)分成為主要收益。校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的問題是，“五金”建設(shè)缺乏真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校停留在通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)解決設(shè)備和上課教師問題的淺層，企業(yè)停留在通過學(xué)費(fèi)等費(fèi)用分成達(dá)成企業(yè)利潤的淺層。

3.2.2" “以產(chǎn)助教”合作建設(shè)內(nèi)容不全

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目的在于依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院真正推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。在合作辦學(xué)上，校企雖然共同參與人才培養(yǎng)方案編制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，但是對企業(yè)核心產(chǎn)品、技術(shù)需求、人才需求等方面的深度分析不夠，未完全實(shí)現(xiàn)針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)；在合作育人上，校企在一定程度上進(jìn)行聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，但是未能完全將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場景引入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，缺少必要的育人環(huán)境；在合作就業(yè)上，以教育公司名義開展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院不能真正將企業(yè)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生培養(yǎng)的需求，出現(xiàn)“此企非彼企”情況；在合作發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院用學(xué)費(fèi)等分成實(shí)現(xiàn)盈利，未實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展真正的雙向奔赴。

3.2.3" “以教促產(chǎn)”服務(wù)能力明顯不足

高職院校辦學(xué)的主要職能之一是聚焦區(qū)域中小微企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?！堵殬I(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023―2025）》指出，要從央企、地方國企、實(shí)力突出的民企、國家制造業(yè)創(chuàng)新中心、制造業(yè)單項(xiàng)冠軍企業(yè)、專精特新“小巨人”企業(yè)中，遴選打造相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)教融合改革的領(lǐng)軍企業(yè)[4]。調(diào)研院校中，基于區(qū)域?qū)＞匦轮行∥⑵髽I(yè)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院僅有3個（占比8.3%），比例明顯偏少，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在助力高職院校服務(wù)區(qū)域中小微企業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力明顯沒有得到有效發(fā)揮。

3.2.4" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理模式還不夠完善

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的治理模式主要有教學(xué)點(diǎn)式治理、企業(yè)治理及混合治理三種，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理過程中，不同的治理模式擁有不同的治理結(jié)構(gòu)[5]?？茖W(xué)的治理模式能夠推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院高效運(yùn)轉(zhuǎn)。調(diào)研的產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，屬于“校―政―行―企”共同治理的產(chǎn)業(yè)學(xué)院僅有1所（占比僅2.8%），其余均屬于“校―企”型產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這些“校―企”型產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要弊端在于對于不是行業(yè)龍頭企業(yè)的，不能代表整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)；政府部門的不參與，不能更好地將區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源整合到產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)和社會服務(wù)上來，龍頭企業(yè)參與民辦高職院校產(chǎn)教融合的吸引力和熱情自然不高。同時(shí)，83.3%的產(chǎn)業(yè)學(xué)院沒有建立黨政聯(lián)席會等重大事項(xiàng)決策制度，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行缺少黨組織把關(guān)定向的督導(dǎo)功能。

4" 民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)展望

4.1" 完善制度設(shè)計(jì)，制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)

從宏觀層面看，《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)、原則和任務(wù)做出了明確要求，對民辦高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。從微觀層面看，企業(yè)投建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的金融、稅收優(yōu)惠問題，產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)體化運(yùn)營形成收益的分配問題，產(chǎn)業(yè)學(xué)院認(rèn)定、運(yùn)營質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面缺少明確的政策文件[6]。民辦高職院校辦學(xué)主體以民營企業(yè)為主，也有國有企業(yè)、行業(yè)組織，其產(chǎn)業(yè)學(xué)院投入的企業(yè)以民營企業(yè)投入為主。不同主體在參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)涉及的金融與稅收優(yōu)惠、運(yùn)營收益分配、運(yùn)營質(zhì)量評價(jià)呈更多元的需求。因此，制定民辦高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)相關(guān)的政策文件，對參與主體的類型、規(guī)模、稅收與金融優(yōu)惠等政策作出明確規(guī)定，吸引區(qū)域“專精特新”中小企業(yè)積極參與民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，才能將產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺真正建成產(chǎn)教融合的助推器、孵化器，從而避免產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)“一窩蜂”、實(shí)體運(yùn)行“推不動”的現(xiàn)象。

4.2" 發(fā)揮體系優(yōu)勢，激發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行活力

民辦高職院校因其自身機(jī)制的靈活性，在推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)上具有獨(dú)特的天然優(yōu)勢。一是推動“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)服”融合，提升服務(wù)能力。《指南》指出，要引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，打造一批融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體。服務(wù)區(qū)域中小微企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是高職院校辦學(xué)的主要職能之一，也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的核心價(jià)值導(dǎo)向。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，民辦高職院校要將具有行業(yè)代表性的龍頭企業(yè)或區(qū)域?qū)＞匦缕髽I(yè)引入產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，避免一些教育類非實(shí)體企業(yè)參與，在產(chǎn)業(yè)入?；A(chǔ)上，校企共同開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)服”活動。二是推進(jìn)“四個合作”，實(shí)現(xiàn)參與主體真正共贏?！八膫€合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展）已成為產(chǎn)教融合的主要內(nèi)容，自然也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的根本遵循。民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)主體要將產(chǎn)學(xué)院建設(shè)真正落實(shí)到“四個合作”上來，校企共同編制人才培養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)、共同進(jìn)行教材和實(shí)踐教學(xué)基地等教學(xué)資源建設(shè)。校企通過訂單培養(yǎng)、學(xué)徒培養(yǎng)等，既解決企業(yè)人才供需矛盾，又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，通過建立校企人員互動機(jī)制，提升教師人才培養(yǎng)、科研能力，提高企業(yè)員工的教學(xué)能力，技術(shù)能力；校企共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、成果孵化，助力企業(yè)推動培育新質(zhì)生產(chǎn)力。

4.3" 完善治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行保障

建立多主體協(xié)同、穩(wěn)定有序的管理構(gòu)架和運(yùn)行機(jī)制，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件[7]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行平臺既是校企育人平臺，又是校企利益的達(dá)成平臺，構(gòu)建多元參與的管理機(jī)制，可以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院規(guī)范、可持續(xù)運(yùn)行。一是地方政府要牽頭，充分考慮區(qū)域民辦高職院校的現(xiàn)狀與特征，構(gòu)建“政―行―企―?！惫餐瑓⑴c的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與治理模式，建立各利益主體多方參與的產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，完善重大問題決策機(jī)制和問題解決機(jī)制，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院各主體合規(guī)性、合法性的利益訴求能夠得到有效保障。二是構(gòu)建人員互通機(jī)制，各參與主體要充分考慮民辦高職院校師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等要素，考慮區(qū)域中小微企業(yè)的實(shí)際技術(shù)需求、人才需求等，通過互通實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀技能人才教學(xué)能力提升、教師技能提升和科研能力提升。三是建立黨組織把關(guān)定向的議事決策機(jī)制，將多方利益的訴求平臺建成真正的人才培養(yǎng)平臺、技術(shù)創(chuàng)新平臺、社會服務(wù)平臺。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2022―2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于產(chǎn)教深度融合的民辦高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑研究與實(shí)踐”（GZJG2022-293）。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李寶銀.轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)用型本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探究[J].教育評論，2017（12）：3-6.

[4] 國家發(fā)展改革委等部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》的通知[EB/OL].（2023-06-08）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202306/content_6886061.htm.

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