偽裝與虛空：違反合作原則下《抓娃娃》的幽默轉(zhuǎn)型

【摘要】《抓娃娃》是由知名編導(dǎo)閆非、?彭大魔合作導(dǎo)演的喜劇電影。它融合家庭、社會(huì)、教育等元素，透過“偏執(zhí)的父親”和“覺醒的兒子”的雙重視角展開一系列人物對話，將“真實(shí)”的富裕和“虛假”的貧窮、“可愛”的幽默和“共情”的諷刺結(jié)合。本文從語用學(xué)角度出發(fā)，以合作原則為理論基礎(chǔ)，分析人物對話對情節(jié)節(jié)奏、人物性格等方面的作用，探討其中成長環(huán)境幽默藝術(shù)的諷刺化、荒誕化和溫情化轉(zhuǎn)向，為語用學(xué)在電影喜劇中的運(yùn)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】合作原則；幽默；諷刺；共情；《抓娃娃》

【中圖分類號】H109.4" " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A" " " " " 【文章編號】2096-8264（2025）11-0119-06

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2025.11.034

《抓娃娃》作為閆非、彭大魔導(dǎo)演一手打造的“西虹市宇宙”系列的第三部作品，一經(jīng)上映即廣受好評。它主要講述了富人馬成鋼為培養(yǎng)企業(yè)繼承人，執(zhí)意將尚未記事的二兒子馬繼業(yè)送往兒時(shí)的貧房窮養(yǎng)，極力維持貧窮假象的故事。全片圍繞這一騙局展開情節(jié)敘述和人物對話，透過“偏執(zhí)的父親”和“覺醒的兒子”的雙重視角，數(shù)次“露餡”和刻意補(bǔ)救，故意違反合作原則，達(dá)成讓觀眾忍俊不禁的效果；同時(shí)，影片也在一次比一次更明顯的違反與補(bǔ)救中凸顯人物“可愛的意外”[1]，描述了馬繼業(yè)的覺醒歷程，最終達(dá)成父母與孩子的和解。

針對電影中幽默的喜劇效果，彭大魔在接受采訪時(shí)表示，幽默感并不是公式，不是為搞笑而搞笑。恰恰相反，它來自可愛的意外，其本質(zhì)符合規(guī)定情景的內(nèi)在邏輯。[1]面對同一件事物，每個(gè)人不同的表述方式反映出對人生的不同態(tài)度，幽默感便來自對這不同態(tài)度的一種喜好。因此，本文從違反合作原則視角對影片中的人物表達(dá)進(jìn)行分析，有助于探究其語言背后的用意，反映的人物性格，進(jìn)一步解碼其幽默形成和轉(zhuǎn)化的底層邏輯。

一、合作原則概述

合作原則是對話含義推導(dǎo)機(jī)制的總規(guī)則。1967年，美國哲學(xué)家Herbert Paul Grice針對人類話語交際規(guī)律話題，率先提出了作用于語言社交活動(dòng)的合作原則。他認(rèn)為，在日常交流中，人們正常情況下說的話不會(huì)是一系列毫無聯(lián)系的話語的組合。其對話將受到一系列條件制約，雙方在一定程度上擁有共同的目的或談話方向。簡單來說，對話雙方存在著某種默契，使他們能夠相互理解，對話向著雙方都期望的方向發(fā)展，而這種所謂的默契就是合作原則。[2]成功的交談是對話雙方共同努力的結(jié)果。在這一原則之下，Herbert Paul Grice根據(jù)合作程度的不同將合作原則分為量的準(zhǔn)則、質(zhì)的準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則四個(gè)范疇[3]，每個(gè)范疇均包含一條準(zhǔn)則和一些次準(zhǔn)則：

量的準(zhǔn)則：其包括的次準(zhǔn)則要求交際雙方所說的話應(yīng)該滿足交際時(shí)所需的信息量，同時(shí)不應(yīng)超出或少于交際所需要的信息量。

質(zhì)的準(zhǔn)則：交際雙方不應(yīng)說自知是虛假的話，也不要說缺乏足夠證據(jù)的話。

關(guān)系準(zhǔn)則：要求話語應(yīng)符合談話主題，前后句要相關(guān)，二者銜接恰當(dāng)，即具備關(guān)聯(lián)性。

方式準(zhǔn)則：要求談話應(yīng)避免晦澀和歧義，在簡練的同時(shí)談話要符合邏輯，說話要有條理。

此外，面對人們?nèi)粘＝浑H時(shí)出于表達(dá)需要而故意違反合作原則產(chǎn)生言外之意的情況，Herbert Paul Grice將之定義為特殊會(huì)話含義。通過特殊會(huì)話含義，人們能夠透過說話人話語表面理解其話語的深層用意，對其話語背后的目的具有揭示作用。在《抓娃娃》中，人物之間的交際對話亦有其當(dāng)下的語境和目的。同時(shí)，由于全片均立足在家境貧寒這一對孩子的欺騙上，如何維持“窮”的假象并暗中保護(hù)孩子，始終是繼業(yè)父母及相關(guān)人員的深層目的。而當(dāng)他們這一目的同平時(shí)與繼業(yè)日常交際的語境目的“不經(jīng)意”沖突時(shí)，人物往往為遵從深層目的——欺騙，而故意違反語境目的，從而造成啼笑皆非的場面。而當(dāng)這一沖突愈發(fā)嚴(yán)重時(shí)，人物言語背后的目的也就愈發(fā)明顯，直至其深層目的被激烈的矛盾揭穿，幽默便顯露它身后虛無的欺騙本質(zhì)，擁有了諷刺色彩。

二、“幽默”在不同時(shí)期的特征

（一）饒舌與可愛——馬繼業(yè)的童年時(shí)期

在馬繼業(yè)的童年時(shí)期，笑點(diǎn)和矛盾主要聚焦在老師三番五次帶人家訪扶貧、馬繼業(yè)同“鄰居”等熟人的交流、拿平日生活花銷偷買平板、撿破爛彌補(bǔ)花銷和長跑夢想興廢五方面。通過合作原則，本文將其中的違反現(xiàn)象分列如下：

1.量的準(zhǔn)則

場景一：（丁老師帶賈總前來扶貧助困）

丁老師：繼業(yè)爸爸，我們就是想來幫幫忙，你別抗拒。

賈總：“兄弟，咱就說這個(gè)南關(guān)村扶貧助困工作咋就唯獨(dú)把你家給落下了?！?/p>

……

繼業(yè)爸：“謝謝兩位，但我家真不需要扶貧。這么說吧，你們看到的這個(gè)裝修風(fēng)格，是我們整個(gè)家族的一種選擇，所以我們不希望，我們這個(gè)寧靜而質(zhì)樸的生活被打攪?！?/p>

場景二：（賈總吃閉門羹，丁老師道歉）

賈總：“奇大恥辱！奇大恥辱！這簡直就是奇大恥辱！”

丁老師：“奇恥大辱。賈總實(shí)在不好意思……”

場景三：（繼業(yè)晚上睡覺聽到隔壁的鋼琴聲）

繼業(yè)：“媽媽，隔壁怎么換曲子啦?！?/p>

繼業(yè)媽：“這個(gè)曲子，是著名鋼琴家謝爾蓋·瓦西里耶維奇·拉赫瑪尼諾夫的作品。他的曲風(fēng)，如史詩般優(yōu)美壯闊，飽含詩意。大膽的音樂結(jié)構(gòu)和技巧的運(yùn)用，充滿了濃郁的抒情色彩?！?/p>

場景四：（繼業(yè)爸稱要外出工作，繼業(yè)媽擁抱）

繼業(yè)媽：“老公！”“愛馬仕凱利橙色荔枝紋，愛馬仕凱利橙色荔枝紋?！保ㄐ÷暎?/p>

場景五：（繼業(yè)因腿不能動(dòng)“問診”歸來）

繼業(yè)爸：“兒子你記住，任何時(shí)候，人生中遇到任何困難只要你喊一聲爸爸，爸爸永遠(yuǎn)都是你最堅(jiān)強(qiáng)的后盾！”

繼業(yè)：“爸！”

繼業(yè)爸：“哎！”

繼業(yè)：“爸！爸！爸！”

繼業(yè)爸：“哎！哎！哎！”（輪椅上的繼業(yè)順坡滑去）

在場景一中，丁老師一行至繼業(yè)家，影片中呈現(xiàn)的場景家具破敗，整體簡陋不堪。而面對馬總等人提出的資助，繼業(yè)爸只講明“當(dāng)下的場景是一種裝修風(fēng)格”，同整體看似實(shí)打?qū)嵉暮喡a(chǎn)生沖突，并沒有給更多的信息來證明此種簡陋的環(huán)境確實(shí)是一種裝修風(fēng)格的選擇，由此造成丁老師一行人的誤解，產(chǎn)生啼笑皆非的反差感。

在場景二中，賈總在回去的時(shí)候憤憤不平，丁老師對其進(jìn)行道歉。其中，“奇恥大辱”是同道歉行為無關(guān)的，在這里被放到了話語前頭，屬于信息量多給的情況。而“奇恥大辱”在這里則是為了糾正馬總前面重復(fù)了三次而依舊講錯(cuò)的詞“奇大恥辱”。一方面烘托了賈總見識不多，暴發(fā)戶的特性；另一方面也符合了丁老師的教師身份，其出于教師的思維下意識糾正語言錯(cuò)誤也是符合人之常情的。這里的幽默是符合邏輯常理的，屬于“可愛的意外”，其背后體現(xiàn)的是社會(huì)幫扶之善。

在場景三中，繼業(yè)媽直接忽略繼業(yè)鄰居換音樂的原因，而是轉(zhuǎn)而詳細(xì)介紹鄰居家音樂的相關(guān)知識，故意多說信息，其目的也是為了給孩子音樂熏陶，體現(xiàn)繼業(yè)父母對孩子教育的無微不至，乃至到了無孔不入的地步，為后面真相大白后繼業(yè)留下心理陰影留下隱患。

在場景四中，繼業(yè)出于貪玩忍不住拿手中“家里的全部家當(dāng)”買了平板電腦。繼業(yè)爸便稱要外出打工。臨行前，繼業(yè)舍不得而抱住馬成鋼，其母也飛撲過去。其中，“愛馬仕凱利橙色荔枝紋”是同離別不舍無關(guān)的信息，在這里目的是提醒馬成鋼出門記得帶禮物，體現(xiàn)了繼業(yè)媽對生活享受的要求和活潑的性格，極富生機(jī)。

在場景五中，繼業(yè)“問診”歸來，斷了去體校長跑的念頭。其父安慰他，承諾自己將永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。然由于其所在位置在坡上，繼業(yè)爸又是背對繼業(yè)，故而繼業(yè)順慣性往下滑。而繼業(yè)在呼救過程中僅喊了“爸”字，信息量并沒有給足，而其原因又可歸于繼業(yè)心下慌張，符合情理?？此撇唤?jīng)意實(shí)際上也屬于故意違反質(zhì)的準(zhǔn)則，造成了繼業(yè)爸理解的混淆，鬧了笑話。

2.質(zhì)的準(zhǔn)則

（1）繼業(yè)父母之間：理解支持

場景一：（繼業(yè)撿瓶子貼補(bǔ)家用遭同伴欺凌，繼業(yè)媽狂怒）

繼業(yè)爸：“先消消氣?！保ㄟf來愛馬仕包包）

繼業(yè)媽：“誰稀罕你這破玩意！”（往下使勁一砸，掛脖子上）

場景二：（繼業(yè)爸分析完繼業(yè)遭欺凌作用后，眾人贊同）

繼業(yè)爸：“消氣啦？”

繼業(yè)媽：“啥氣啊，咋地啦？”

場景一中，看到兒子遭霸凌，繼業(yè)媽通過兩次反復(fù)的動(dòng)作表達(dá)自己的憤怒：一次甩紙，一次甩包。其中第二次甩的時(shí)候包“意外”地掛在了脖子上，同“誰稀罕你這破玩意”話不符實(shí)，令人忍俊不禁。也體現(xiàn)出繼業(yè)媽別扭而可愛的脾性：既心疼兒子又心疼包包。而其在丈夫面前脫口而出“破玩意”，也體現(xiàn)馬成鋼平日對妻子的愛護(hù)與寵溺，夫妻關(guān)系平等而和諧。場景二中，繼業(yè)媽聽了丈夫一番高瞻遠(yuǎn)矚的分析之后，怒氣消散。面對丈夫“消氣啦”的調(diào)侃，繼業(yè)媽故意否認(rèn)前面有氣“啥氣啊，咋地啦”，體現(xiàn)出繼業(yè)媽鬧小別扭后拒不認(rèn)賬的可愛脾性，也體現(xiàn)了繼業(yè)媽對繼業(yè)爸決定的信服和支持。

（2）繼業(yè)父母與員工：和諧關(guān)切

場景一：（繼業(yè)父母進(jìn)豪車，司機(jī)跳進(jìn)車中）

繼業(yè)爸：“快60了，穩(wěn)重點(diǎn)行不？還能開不？”

司機(jī)：“咋不能捏？”（扶頭）

（畫面切至繼業(yè)爸開車）

場景二：（繼業(yè)腿麻看“醫(yī)生”）

繼業(yè)爸：“孩子還能長跑不？”

“醫(yī)生”：“孩子得了一種非常罕見的不能當(dāng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的病，但不會(huì)影響日常生活，參加個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)什么的這都沒事?！?/p>

場景一中，丁老師一行人離開后，繼業(yè)父母正要出門。身著棉服而氣宇軒昂，直奔豪車。其司機(jī)也一個(gè)箭步跳進(jìn)豪車，然進(jìn)去時(shí)不幸磕到了頭。面對繼業(yè)爸的關(guān)心與責(zé)問，司機(jī)嘟囔。本不再能開車卻硬說“咋不能捏”，故意說了自知是虛假的話，違背了質(zhì)的準(zhǔn)則。在這里，司機(jī)故意反說固然有出于其員工身份的考量。除此之外，還可能有一種執(zhí)意?？岬男『⑵⑿?。這里也體現(xiàn)了馬家老板與員工之間似朋友一般的包容和諧。

場景二中，為了讓孩子長跑夢想徹底破滅，專心考清北大學(xué)繼承家業(yè)，繼業(yè)爸給繼業(yè)腿涂上麻藥，并找員工假扮醫(yī)生。故而“醫(yī)生”故意說虛假的話，唬住繼業(yè)放下去體校長跑的夢。同時(shí)，其中“一種非常罕見的不能當(dāng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的”“參加個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)什么的”這些話語及修飾明顯同醫(yī)生身份不搭，從觀眾角度看來“假極了”，而對于劇中繼業(yè)來說又適合其年齡身份，被騙住也合乎情理，故而既達(dá)成了令觀眾捧腹大笑的幽默目的。

（3）員工與繼業(yè)：純真活潑

場景一：（繼業(yè)去上學(xué)，撞老外）

老外：“I’m so sorry.Are you okay，boy？”

繼業(yè)：“O…Okay.”

……（“繼業(yè)奶”話筒傳話：“按課本來，別亂發(fā)揮?！保?/p>

老外：“Excuse me，is there a post office in this neighbourhood？”

繼業(yè)：“Y…yes，there is.”

老外：“So tell us，where is it？”

繼業(yè)：“Go straight，and turn left at the first crossroads. （鏡頭為繼業(yè)奶奶比對課本）It’s between the bookshop and the grocery.”

場景二：（繼業(yè)來書店還書）

“書店老板”狂笑然后哭泣：“哎呀呀，這本書寫的太好了，這本書寫的是一個(gè)窮苦的孩子最后成為鋼鐵戰(zhàn)士的故事，想看嗎，先借你！”

場景三：（繼業(yè)去菜市場買肉）

繼業(yè)：“叔叔，要一斤雞胸脯?！?/p>

“肉鋪老板”：“賣不了，叔叔記性不好，記不住價(jià)格?！?/p>

……（繼業(yè)作勢要走，“肉鋪老板”將其叫回）

“肉鋪老板”：“我嘗試地回憶一下：我記得一斤牛腱子的價(jià)格等于四斤雞胸脯，雞胸脯比豬五花便宜十四塊三；依稀記得，一斤牛腱子加一斤豬五花等于五十七塊六，那么問題來了，一斤雞胸脯到底多少錢？”

場景四：（繼業(yè)帶母親和“奶奶”蹭吃還得撈）

繼業(yè)：“奶奶你吃飽了嗎？”

繼業(yè)“奶奶”：“奶奶吃飽了，奶奶都燒心了?！保ň门P之人站起來帶著輪椅落荒而逃）

場景一中，丁老師一行人家訪時(shí)透露繼業(yè)不敢開口講英語，繼業(yè)父母便讓“繼業(yè)奶奶”安排口語訓(xùn)練。在原先的自由日常繼業(yè)回復(fù)得有些吃力時(shí)，繼業(yè)奶奶要求口語教練們“按課本來”。故而“Excuse me”往后的內(nèi)容其實(shí)并非是老外真正想問馬繼業(yè)的問題，其背后的目的也并不服從當(dāng)時(shí)同馬繼業(yè)所在的那個(gè)語境，而是為了服從“幫助繼業(yè)開口說英語”這一目的，故意違背了質(zhì)的準(zhǔn)則。而馬繼業(yè)的回答也并非實(shí)情。他的回答是書本上的原文，同當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)剜]局的所在情況并不一定符合。這一表現(xiàn)貼合“馬繼業(yè)不肯開口說英語”的情況，符合不通外語的小孩子怯懦、不知所措的常情，屬于無意違背質(zhì)的準(zhǔn)則。從影片制作方的角度來說，此處也是故意違背質(zhì)的準(zhǔn)則，體現(xiàn)孩子初學(xué)英語不得其法而生搬硬套的滑稽。

場景二和場景三背后的機(jī)理同場景一類似，均是為了提升繼業(yè)的能力水平而故意設(shè)置情境。然其二者引發(fā)觀眾笑點(diǎn)，達(dá)到幽默效果的違反方式不同。前者以夸張的面部表情和態(tài)度達(dá)到滑稽效果，后者則通過言語前后表現(xiàn)的矛盾令觀眾忍俊不禁。場景二“書店老板”本身并不一定真正喜歡讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，其如癡如醉、又哭又笑的表現(xiàn)均是為了引起繼業(yè)的注意，誘使他閱讀中小學(xué)必讀書目。場景三“肉鋪老板”本身也并非不記得肉的價(jià)格。他的“不記得肉價(jià)”和多次“依稀記得”的問題條件先后矛盾，令眾人捧腹大笑，也受到劇中繼業(yè)的調(diào)侃，“那么我的問題也來了，你這記性不挺好的嘛”。

同時(shí)，在場景四中，面對繼業(yè)排隊(duì)蹭吃零食而且“擺大席”的行為，“奶奶”羞得無地自容，寧愿挨餓也恨不得趕緊離開。故意違反質(zhì)的原則，也體現(xiàn)幫助孩子成長的員工都是善良、有道德、有自尊心的。在這一系列的交談中，繼業(yè)在眾扮演者的呵護(hù)中融洽地成長，相互打趣、逗樂，純真而活潑。

3.關(guān)系準(zhǔn)則

場景一：（繼業(yè)外祖父母帶冰激凌給繼業(yè)過生日，被其爸?jǐn)r下）

繼業(yè)外公：“就興你吃，不興我大孫子吃？”

繼業(yè)爸：“他這么多年沒吃了，把他癮勾出來干啥？”

繼業(yè)外公：“我不能吃嗎？”

繼業(yè)爸：“這理你也挑?！?/p>

場景二：（繼業(yè)去菜市場買肉）

繼業(yè)：“那么我的問題也來了，你這記性不挺好的嗎？”

“肉鋪老板”：“你只要回答上來這個(gè)問題，叔叔就送你一盒笨雞蛋！”“stupid egg！”

場景三：（繼業(yè)退平板沒退成）

繼業(yè)：“嗚嗚嗚……你說頭七天給退的！”

手機(jī)店老板：“你咋還整出個(gè)頭七呢，你這個(gè)招人膈應(yīng)的小孩啊。”

場景四：（發(fā)現(xiàn)繼業(yè)受同伴欺凌，繼業(yè)媽狂怒）

繼業(yè)爸：“再偉大的企業(yè)，也不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。只有他自己現(xiàn)在自己填上這個(gè)坑，將來才不會(huì)掉入另一個(gè)坑，繼業(yè)現(xiàn)在經(jīng)歷的挫折，都是他未來在逆境中重振旗鼓的資本?！?/p>

……

繼業(yè)媽：“誒老公，這包是不是挎手上比掛脖子上好看?！?/p>

場景五：（為打消繼業(yè)長跑夢，繼業(yè)爸帶其來“醫(yī)院”）

繼業(yè)爸：“哪來的馬總??？”

“醫(yī)生”：“馬總……馬總會(huì)有跑不動(dòng)的時(shí)候，更何……況是人呢？”

故意違背關(guān)系準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)移話題，往往意味著對上一話題對方觀點(diǎn)的認(rèn)可或拒絕。場景一和四屬于前者。場景一中，話題中心本為該不該給繼業(yè)吃冰激凌，在繼業(yè)爸說明怕把繼業(yè)的癮勾出來后，繼業(yè)外公將話題中心轉(zhuǎn)為這個(gè)冰激凌憑什么你（繼業(yè)爸）吃。前后話題中心造成偏移，故意違背了關(guān)系準(zhǔn)則，令人忍俊不禁。在這里體現(xiàn)了繼業(yè)外公對繼業(yè)爸狠心連生日都不讓繼業(yè)好好過的不滿，又因?yàn)槔斫饫^業(yè)爸的所作所為，均是為了繼業(yè)能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的家族繼承人，故而只能罷休，靠轉(zhuǎn)移話題表達(dá)自己的不滿。場景三中，針對繼業(yè)受同伴欺凌這件事，繼業(yè)爸媽現(xiàn)出不同的態(tài)度。在繼業(yè)爸認(rèn)真闡述完“只有他現(xiàn)在自己填上這個(gè)坑，將來才不會(huì)掉入另一個(gè)坑”的道理后，繼業(yè)媽轉(zhuǎn)移話題，討論愛馬仕包包的看法，來表達(dá)自己對丈夫的贊同與欽慕，也體現(xiàn)其可愛的不愿明說的小別扭與含蓄情態(tài)。

場景二、三和四則屬于后者，表達(dá)對上一話題否定與逃避。面對繼業(yè)對其記憶的調(diào)侃與疑惑，假扮肉鋪老板實(shí)則為提升繼業(yè)財(cái)商的員工旋即轉(zhuǎn)移話題中心，以答出獎(jiǎng)雞蛋轉(zhuǎn)移繼業(yè)注意力。由此可見故意違反方式準(zhǔn)則在某種情況下亦有助于掩蓋話題背后的真實(shí)目的。同樣與之類似的是場景五。假扮“醫(yī)生”的員工失口露餡。面對繼業(yè)爸的質(zhì)問，他利用“馬”“總”的多義和多性，將話題中心從馬總本人轉(zhuǎn)移至對繼業(yè)不能追逐長跑夢想的寬慰，故意違背方式原則，企圖掩蓋原先話語目的。此外，在場景三中，面對繼業(yè)退換平板沒換成委屈大哭，手機(jī)店老板巧用斷句，將“頭七天”的“頭七”單拎出來，目的是將繼業(yè)趕出手機(jī)店，這也是對繼業(yè)先前退還請求的拒絕。

4.方式準(zhǔn)則

場景一：（繼業(yè)夫婦下定決心帶繼業(yè)窮養(yǎng)，遇其外婆）

繼業(yè)爸：“你不說把你爸媽搞定了嘛？”

繼業(yè)媽：“一人就放了一片安眠藥，沒敢多放啊?！?/p>

繼業(yè)爸：“真孝順?！?/p>

場景二：（繼業(yè)上學(xué)途中）

“鄰居”1：“王姐，為什么我們洗衣服要用搓衣板呢？”

“鄰居”王姐：“這是一種物理原理，上面的突起和紋路，可以增加手和衣物的摩擦力！”

場景三：（繼業(yè)“問診”坐輪椅歸來時(shí)）

“誒爸，我腳好像好了，能走啦！”

“不，爸爸推你走，能走得更遠(yuǎn)?！?/p>

方式原則要求說話不應(yīng)具有歧義，避免晦澀，同時(shí)說話時(shí)要注意邏輯，講究條理。在上述場景中，場景一屬于故意造成歧義而違背方式準(zhǔn)則，后兩個(gè)場景同屬于話語晦澀而違背方式準(zhǔn)則。

在場景一中，繼業(yè)媽借助“搞定”的多義，將同意轉(zhuǎn)化為辦成，將其父母本不同意故意讓繼業(yè)爸理解為同意，一方面是為了能盡快將繼業(yè)轉(zhuǎn)移走，事成再通知效率更高；另一方面也是不想自己這邊被丈夫思慮，拖慢節(jié)奏，維持自己的顏面。而在場景二和三里，繼業(yè)日常上學(xué)過程中，假扮“鄰居”的員工在“洗衣”時(shí)相互問話。其中王姐用初中物理術(shù)語進(jìn)行回答，同日常交際語言嚴(yán)重不符，令人忍俊不禁。其目的也昭然若揭：并非是真的為了同另一位“鄰居”對話，而是為了讓繼業(yè)聽到，溫習(xí)物理知識。而面對繼業(yè)對腿好的猜測，繼業(yè)爸沒有依據(jù)語境去看他腿是不是真的好了，而是說推著走能走得更遠(yuǎn)這句搭不著邊的意味深長的話，其目的也是讓繼業(yè)深信自己腿有了問題，放下長跑夢想。

（二）失真與破除——馬繼業(yè)青少年時(shí)期

相較馬繼業(yè)的童年時(shí)期，青少年時(shí)期的他原則違背的次數(shù)變少。其中，在繼業(yè)青少年時(shí)期，人物多以違背關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則，而其童年時(shí)期人物慣于違背的質(zhì)的準(zhǔn)則在繼業(yè)青少年時(shí)期則幾乎為零。語境中違背合作原則的人物也多了繼業(yè)爸媽計(jì)劃之外的人——張飛飛的參與，并最終有了繼業(yè)本人違背方式準(zhǔn)則的場景，從一個(gè)受騙者成功轉(zhuǎn)變成一個(gè)看破者，影視違背合作原則引起的幽默效果也從單純的逗樂進(jìn)一步深化，顯現(xiàn)出其荒誕底色。

1.關(guān)系準(zhǔn)則

場景一：（馬繼業(yè)上公開課）

老師：“公開課，和平時(shí)沒有區(qū)別，不需要刻意的表現(xiàn)，別好像排練了一樣。那好，上節(jié)課老師給大家劃的知識點(diǎn)，誰還記得住呢？”

（全班舉手，張飛飛因表現(xiàn)得尤為主動(dòng)而被老師點(diǎn)起）

張飛飛：“老師，這道題是李振興的。”

場景二：（馬繼業(yè)在追奶奶途中遭“書店老板”阻攔）

“書店老板”：“繼業(yè)，你不是在找《時(shí)間簡史》嗎？”

繼業(yè)：“我現(xiàn)在沒時(shí)間撿?！?/p>

場景三：（馬繼業(yè)和張飛飛在學(xué)校討論去世的奶奶）

馬繼業(yè)：“我奶去世前一天，我看見她打籃球了。我爸說是回光返照，但是我查了各種資料，回光返照是不可能讓一個(gè)臥床十多年的人突然站起來打籃球的！”

張飛飛：“我去，你奶死得太寸了！”

馬繼業(yè)：“你怎么看？”

張飛飛：“你奶要是活著，肯定能被電視臺采訪。保不準(zhǔn)能接著保健品代言。你別小瞧，那不是小錢。行了，別琢磨了，你家就沒那偏財(cái)命?！?/p>

場景四：（繼業(yè)闖回原來的家，繼業(yè)爸媽假裝用人）

假扮繼業(yè)爸的仆人：“孩子渴了吧，我去倒點(diǎn)水?！?/p>

假扮繼業(yè)媽的仆人：“孩子飯了吧，我去做點(diǎn)餓?！?/p>

繼業(yè)媽：“你還作惡，你上哪作惡去啊?！?/p>

在上述材料中，故意違背關(guān)系準(zhǔn)則的用意大致可分為兩類：一類是體現(xiàn)或掩飾著急慌亂的心理；一類是故意使事件情況撲朔迷離，使得情節(jié)延宕，屬于導(dǎo)演用意。其中，場景一、二和四屬于前者，而場景三則屬于后者。場景一面對老師的點(diǎn)名，顯然是出乎張飛飛意料之外的。其并未對“上節(jié)課劃的知識點(diǎn)”做出回答，而是提醒老師“這題是李振興”的。其前后句并無關(guān)聯(lián)，卻暗中表明老師的課早已提前有所安排。場景二和四均利用諧音雙關(guān)，造成前言不搭后語的效果。值得注意的是場景二的違背是體現(xiàn)了繼業(yè)忙于追上奶奶，查明事情真相，故而注意力并不在“書店主人”那；場景四則是繼業(yè)媽為了掩飾自己快被識破的窘迫，故意挑仆人緊張下說錯(cuò)的語序的毛病，以便提前離場，避免事情敗露。

而針對場景三，面對馬繼業(yè)對其病入膏肓的奶奶突然起身打籃球又突然去世的不解，張飛飛并沒有跟著馬繼業(yè)進(jìn)一步去溯源事情經(jīng)過，而是通過惋惜其奶奶死得太早沒接上保健品代言來轉(zhuǎn)移話題。張飛飛為何要轉(zhuǎn)移話題？可能有以下幾點(diǎn)原因：一是體現(xiàn)了張飛飛本人的心大，性格粗糙，不拘小節(jié)。其本身是靠馬繼業(yè)父母資助去上未來的舞蹈學(xué)院，對錢的概念會(huì)認(rèn)識得更清楚，因而一談到事件便同錢相掛鉤；二是體現(xiàn)了事件本身的離奇，在張飛飛聽來猶如不可能實(shí)現(xiàn)的傳說，故而胡謅；三則是出于導(dǎo)演的目的考量。其奶奶因?yàn)榛毓夥嫡斩軌虼蚧@球，祭日平白“詐尸”等一系列情節(jié)其實(shí)已經(jīng)表明謊言即將被識破。

2.方式準(zhǔn)則

（繼業(yè)利用“調(diào)虎離山之計(jì)”發(fā)現(xiàn)真相之后）

繼業(yè)媽：“兒子，去哪??！”

繼業(yè)：“去個(gè)真實(shí)的地方?！?/p>

場景中繼業(yè)沒有明說“真實(shí)的地方”在哪，言語相對晦澀而無解，違背了方式準(zhǔn)則。其頭也不回地往外面走去，屋內(nèi)如地道般的黑暗同屋外燦爛的陽光形成鮮明對比，繼業(yè)爸媽一行人又哭又笑地呆立同溪邊孩子們歡快地玩耍造成強(qiáng)烈沖擊，使得整個(gè)畫面極具張力。這句話暗含繼業(yè)對其父母長期以來欺騙的委屈和責(zé)怨，頗具諷刺意味。

三、違反合作原則下幽默藝術(shù)的研究價(jià)值

通過上文分析，可以得知違反合作原則貫穿了馬繼業(yè)的童年和青少年時(shí)期。在他的日常生活中，與之對話的對象、周遭的人物為了維護(hù)一個(gè)共同的謊言，都有意無意地借助違反合作原則的方式來掩蓋話語邏輯中真實(shí)的目的、時(shí)下的想法和內(nèi)心的慌張，從他們處理話語的方式中也能夠看出人物性格和處事風(fēng)格。此外，人物在違反合作原則下使用的語言本身也作為“欺騙的工具”對其情節(jié)連貫、節(jié)奏調(diào)控等方面有著不可忽視的作用。

影片內(nèi)主要人員沒有一個(gè)壞人。合作原則是對話含義推導(dǎo)機(jī)制的總規(guī)則，對其的違反往往體現(xiàn)出人物的態(tài)度與性格。透過違反合作原則，可以看到活潑懂事而善靈活運(yùn)用的馬繼業(yè)、待員工親切和善而對窮養(yǎng)教育執(zhí)拗得可怕的繼業(yè)爸、有物質(zhì)追求而又愛子心切的繼業(yè)媽、深諳教育而有道德情操的“繼業(yè)奶奶”、關(guān)愛孫子而又理解兒女做法的繼業(yè)外祖父母、配合嚴(yán)密而又易出小差錯(cuò)的“街坊鄰居”、話不著邊而古靈精怪的張飛飛……所有的人都是良善的，其身上的小“缺點(diǎn)”也作為其性格中的特性而能夠被人們所理解和包容。同時(shí)，在具體的言語交際中，違反合作原則背后透露出來的人物態(tài)度也在相互聯(lián)系中體現(xiàn)了馬繼業(yè)成長的社會(huì)環(huán)境——關(guān)切、愛護(hù)、靈動(dòng)，同時(shí)監(jiān)視、封閉、極端。

影片情節(jié)節(jié)奏把握得當(dāng)，張弛有度；同時(shí)結(jié)構(gòu)上相互呼應(yīng)，造成回環(huán)。在電影中，違反合作原則下使用的人物語言與其鄰近話語相互作用，或?qū)ι弦辉掝}產(chǎn)生影響，以輕幽默的方式淡化了矛盾帶來的激烈感，平衡觀眾的情緒；或使呼之欲出的真相撲朔迷離，減慢情節(jié)進(jìn)行的速度，為下一個(gè)更為激烈的矛盾笑點(diǎn)蓄勢。如在繼業(yè)遭受校園欺凌，繼業(yè)爸發(fā)表了一番“再大的企業(yè)，也不可能一帆風(fēng)順”的演說。整段話慷慨激昂，飾演書店店主的員工高喊“高瞻遠(yuǎn)矚，高瞻遠(yuǎn)矚啊”作為話題的過渡，既對前文的道理做了應(yīng)和和定性，又中和了道理帶來的嚴(yán)肅感，將后面繼業(yè)媽違反關(guān)系準(zhǔn)則談?wù)撈浒膾旆ǖ耐回８锌刂圃诹艘粋€(gè)合適的范圍內(nèi)。而繼業(yè)媽轉(zhuǎn)移話題帶來的可愛的輕幽默又將觀眾從哲思中拉出來，使得情節(jié)張弛有度，韻味無窮。

此外，違反合作原則下使用的人物語言本身也作為情節(jié)的構(gòu)成要素前后呼應(yīng)，密切了行文結(jié)構(gòu)。如繼業(yè)識破騙局后憶起小時(shí)候去的“甲級”醫(yī)院斷送了他的長跑夢、“肉鋪老板”為轉(zhuǎn)移話題讓其回答問題而說的“Stupid egg”……前后重復(fù)，構(gòu)成閉環(huán)。除了同原有情節(jié)呼應(yīng)，馬繼業(yè)在回憶中的情景也對先前的情景進(jìn)行補(bǔ)充。如繼業(yè)父子從“甲級”醫(yī)院出來后，繼業(yè)感覺腿突然好了，其父故意違背方式原則說出了“爸推著能走得更遠(yuǎn)”具有深層意蘊(yùn)的話，對前文進(jìn)行了補(bǔ)充。

由此，在多方位的包圍下，識破真相的馬繼業(yè)深陷言語之網(wǎng)，發(fā)覺了言語背后的深層目的——欺騙。他發(fā)現(xiàn)身邊的關(guān)系網(wǎng)都是有劇本的，所有的美好與溫情原來也都是基于欺騙之上。于是所有時(shí)下的行為都服從于更遙遠(yuǎn)的欺騙意義，造成了當(dāng)時(shí)語境背后言語實(shí)義的虛空。觀眾透過幽默的外衣，話語便顯現(xiàn)出它諷刺的底色。真實(shí)的富裕生活在虛假的貧窮之上，人物的等級秩序與身份位置在角色扮演中得到了微妙的重組，于是幽默與諷刺中又透出一股十足的荒誕氣息。[4]因此，電影創(chuàng)作者在影片中以幽默感放松觀眾的警惕，建立情感連接，再通過諷刺內(nèi)容激發(fā)觀眾的理性思考與質(zhì)疑，在情感與智力上達(dá)成“雙重誘導(dǎo)”，由此使得影片在觀眾心中烙下深刻而持久的印記。[5]

值得注意的是，全片并非純粹以諷刺收尾。故意違反合作原則下的幽默帶我們將“欺騙”抽絲剝繭式層層抽離，有助于帶我們抵達(dá)影片最終想傳達(dá)的情感核心——理解與共情。我們不能忘記影片中人物所有故意違反合作原則的行為實(shí)際上也是導(dǎo)演故意違反而想讓我們看到的。在這些違反中，真相在一次又一次的矛盾中被不斷闡釋、剝離、彌補(bǔ)，直到將最后一層遮羞布去除后，繼業(yè)父子終于在真正意義上展開了對話。過往虛假的騙局的確虛空無力，遭到毀滅式破壞，然馬家真正純粹的情感則重新在相互理解中走向光明。

四、結(jié)語

從故意違反合作原則的角度來理解影片中人物的對話，為我們理解影片的深層含義提供了新的思路。從馬繼業(yè)的童年時(shí)期到青少年時(shí)期，影片中不斷違背合作原則的對話顯著減少，符合馬繼業(yè)的年齡特征，也展現(xiàn)了他的覺醒歷程。影片中的人物對話通過故意違反合作原則塑造了一大批個(gè)性鮮明、活潑可愛的人物形象，營造了和諧溫暖而相互理解的對話語境，對情節(jié)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密、觀眾的情緒都起到了重要的作用。透過對違反合作原則下《抓娃娃》幽默轉(zhuǎn)型的研究，我們看到了影片中的幽默同諷刺共生，揭破謊言后的虛無，既是窮養(yǎng)教育極端化的結(jié)果，也成為家庭重新相互理解、相互包容的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆非，彭大魔，何亮.《抓娃娃》：幽默感并不是公式——閆非、彭大魔訪談[J].電影藝術(shù)，2024，（08）.

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[3]陳文琳，杜靜波.基于合作原則的電影《熱辣滾燙》會(huì)話含義分析[J].西部廣播電視，2024，（05）.

[4]高煦函，劉宇.脫冕與差異：《抓娃娃》的喜劇機(jī)制[J].電影文學(xué)，2024，（9）.

[5]刁志平.《抓娃娃》：喜劇電影的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型、語言風(fēng)格與敘事功能[J].電影文學(xué)，2024，（11）.