人工智能背景下的小學美術智慧課堂的路徑探索

【摘要】人工智能技術的迅速發(fā)展為小學美育智慧課堂帶來了全新的可能性，AI技術通過智能分析和個性化指導，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，幫助學生提升創(chuàng)意實踐能力。在美術教學實踐中，AI不僅能夠參與協(xié)同創(chuàng)作，還能根據(jù)學生的需求提供多樣化的藝術風格和創(chuàng)作路徑。本文針對AI在美術教學中的潛力進行了有效的探索，為科技賦能的未來美育提供更多元化的創(chuàng)新方式和實踐策略。

【關鍵詞】智慧課堂；人工智能；AI技術；創(chuàng)意實踐

【中圖分類號】G623.75 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0046-03

以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》為指引，數(shù)字技術的引入面向未來的美育智慧課堂，通過數(shù)字媒體創(chuàng)新教學方式實現(xiàn)個性化、精準化的學生培養(yǎng)目標，有助于學生更好地融入數(shù)字化時代。AI技術的應用不僅促進了教學效率的提升，還為學生提供了多樣化的學習體驗，助力小學美育課堂從技能傳授向創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的培育轉型。[1]

隨著現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術的發(fā)展，人工智能推動了美術教學的改革。為貫徹《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》精神，以數(shù)字技術賦能學校美育，依托國家智慧教育公共服務平臺和地方平臺，開發(fā)教育教學、展演展示、互動體驗等優(yōu)質(zhì)美育數(shù)字教育資源，促進數(shù)字技術與美育智慧課堂的有效融合，成了小學美術智慧課堂的重中之重。

一、人工智能在小學美術智慧課堂中的應用現(xiàn)狀

（一）AI技術引入的背景與現(xiàn)狀

如今，人工智能對許多領域產(chǎn)生了影響和挑戰(zhàn)。在藝術領域，AI的發(fā)展給藝術家?guī)砹诵碌臋C遇和挑戰(zhàn)。人工智能的飛速發(fā)展正在改變各個領域的傳統(tǒng)運行模式，教育也不例外。在傳統(tǒng)繪畫教學中，教師面對大班學生時難以給予每個學生個性化指導，學生的創(chuàng)作潛力難以充分發(fā)揮。AI運用智能算法對學生創(chuàng)作進行實時評估并提供反饋，克服了傳統(tǒng)教育在時間和人力資源方面的局限。

目前，AI輔助繪畫工具已經(jīng)在國內(nèi)外部分學校投入使用，如Google的AutoDraw等，這些工具不僅讓學生能夠輕松體驗不同風格的藝術創(chuàng)作，還通過圖像合成、風格遷移等技術，引導學生掌握繁復的藝術創(chuàng)作步驟。今天，許多藝術家都在用AI進行各種嘗試，就目前的情況而言，AI繪畫似乎能夠創(chuàng)造出無數(shù)令人驚喜和富有想象力的效果，或者說結果。[2]盡管這些技術尚處于發(fā)展初期，但其在推動藝術教育個性化、多樣化、創(chuàng)意化的發(fā)展?jié)摿σ呀?jīng)顯現(xiàn)。

（二）小學美術教學創(chuàng)作中的常見問題

小學生在繪畫創(chuàng)作過程中常面臨多個挑戰(zhàn)，這些問題不僅影響其創(chuàng)作水平的提升，也影響其長期的興趣與創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新思維的限制成為關鍵難題，許多學生在創(chuàng)作時容易陷入模仿的困境，無法發(fā)揮創(chuàng)新能力表達個人情感，創(chuàng)作內(nèi)容因此變得單調(diào)。這種現(xiàn)象的部分原因在于傳統(tǒng)美術教育方式過分強調(diào)繪畫技能的訓練，忽視對學生個性化表述與創(chuàng)意思考的指導。

二、數(shù)字化智慧課堂提升繪畫創(chuàng)作能力的路徑分析

（一）AI創(chuàng)作與傳統(tǒng)繪畫教學的高效融合

人工智能在繪畫教學中的應用并不是對傳統(tǒng)教學的替代，而是對其的有機補充。AI的融入給傳統(tǒng)繪畫教學帶來了新鮮動力，借助智能分析與反饋可以助力教師提升教學效果。[3]在傳統(tǒng)繪畫教學中，教師往往依賴固定的教學進度和模式，難以針對每位學生實施差異化教導。AI技術則可以通過實時數(shù)據(jù)分析，依據(jù)學生的繪畫風格與進展情況賦予精確的指導與回應。

在美術課的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，學生可以嘗試將 AI 作為創(chuàng)作伙伴，實現(xiàn)人機協(xié)作的藝術創(chuàng)作模式。例如，以人教版四年級美術上冊第10課“我是汽車設計師”為例，學生可以先利用 AI 軟件生成一些未來概念車初步的創(chuàng)意草圖和設計元素，然后根據(jù)自己的設計理念對這些設計元素進行篩選、組合和優(yōu)化，再運用手繪或圖形設計軟件進行細節(jié)完善和個性化表達。這種創(chuàng)作方式不僅能夠充分發(fā)揮 AI 高效生成創(chuàng)意和素材的優(yōu)勢，還能展現(xiàn)學生的主觀能動性和藝術個性，培養(yǎng)學生在數(shù)字化時代的創(chuàng)新思維和綜合創(chuàng)作能力。同時，人工智能借助大數(shù)據(jù)分析對汽車設計作品中的各種風格和技法進行梳理和研究，可以為學生量身定制設計思路，引導學生掌握汽車設計的呈現(xiàn)技法。這一過程中，學生不僅能夠?qū)W到傳統(tǒng)技法，還能夠通過AI的輔助，嘗試突破常規(guī)，進行大膽的藝術探索。這種創(chuàng)作自由的提升，彌補了傳統(tǒng)繪畫教學中過于強調(diào)技巧而忽視創(chuàng)新的不足。

（二）以“數(shù)字創(chuàng)生+智慧創(chuàng)想”構建智慧美育課堂新模式

在“數(shù)字創(chuàng)生+智慧創(chuàng)想”的模式下，美育課堂超越了傳統(tǒng)教學對技法傳授的局限，通過先進的數(shù)字技術將課堂變成動態(tài)、多層次的創(chuàng)作平臺。這一模式不僅在激發(fā)學生興趣方面表現(xiàn)出色，更重要的是為學生提供了持續(xù)成長的機會，使他們在創(chuàng)作中找到屬于自己的藝術表達。AI技術在這一過程中充當了“智慧助手”的角色，利用實時分析功能提供即時反饋。

通過AI生成的數(shù)字擬人的形象，與信息技術學科高度融合進行智慧創(chuàng)想，這種跨學科的教學模式，不僅拓展了學生的視野，還培養(yǎng)了他們的美術核心素養(yǎng)和創(chuàng)意實踐能力，使他們在美術學習中體驗到知識的內(nèi)在關聯(lián)。

（三）AI智能助力下的“協(xié)同+融創(chuàng)+開發(fā)”創(chuàng)作模式

人工智能在繪畫教育中的作用不止于協(xié)助學生創(chuàng)新，還采用協(xié)同創(chuàng)作的方式為學生開創(chuàng)了與智能平臺協(xié)同創(chuàng)作的獨特體驗。[4]在“協(xié)同”環(huán)節(jié)，AI技術為團隊合作提供了數(shù)據(jù)分析和實時監(jiān)控功能，能夠智能化地分析團隊成員的優(yōu)缺點，從而為各個學生分配最合適的創(chuàng)作角色。

在“融創(chuàng)”環(huán)節(jié)，AI技術進一步促進了美術、信息技術、道德與法治、語文等多學科的深度融合。AI可以為學生提供與創(chuàng)作主題相關的歷史文化、科技前沿等多種信息資源，幫助學生在跨學科視野中找到靈感。

課堂上，AI可幫助學生分析漫畫的構圖布局，指出主體位置是否突出，畫面元素的排列是否和諧、有節(jié)奏感等。例如，經(jīng)典漫畫《火影忍者》中戰(zhàn)斗場景的構圖，AI能解析出人物與場景的搭配如何營造緊張氛圍。AI能識別漫畫中色彩的運用，如暖色調(diào)營造溫馨氛圍，冷色調(diào)表現(xiàn)冷酷神秘等。比如《哆啦A夢》清新明亮的色彩風格，AI可分析其色彩搭配對整體風格的塑造。此外，AI還能分析線條的粗細、疏密、流暢度等。如《海賊王》中對人物輪廓及場景勾勒的線條，AI可看出線條對人物性格及場景質(zhì)感的表現(xiàn)作用。

（四）創(chuàng)意生產(chǎn)自動化與個性化體驗設計的交互性美育

AI可以通過學習海量的藝術作品，快速生成多種課程創(chuàng)意元素。如在設計領域，AI能夠在短時間內(nèi)提供多種素材、圖案、造型的創(chuàng)意，給美育工作者提供靈感，教師可以在這些創(chuàng)意基礎上進行篩選和深化，從而提升美育智慧課堂教學中創(chuàng)意產(chǎn)生的效率。

借助AI分析個體的審美偏好，可以為教師定制個性化的美育課程、藝術欣賞實踐活動、藝術研學活動等。例如，一個對印象派繪畫感興趣的學生，通過AI推薦系統(tǒng)可以獲得更貼合自己喜好的畫作講解、畫家生平故事以及相關的藝術實踐體驗。如“房間的一角”一課，學生可以借助AI立體眼鏡，走進模擬世界的梵高之家，感受畫家生活及創(chuàng)作的環(huán)境，體驗身臨其境的藝術浸潤氛圍。

還可以利用AI開發(fā)具有交互功能的美育工具或者藝術作品。如創(chuàng)造一個能根據(jù)學生動作、語音指令做出不同反應的藝術裝置，讓學生成為作品的一部分，改變以往單向的審美體驗，使美育過程更具科技性、趣味性和吸引性。

三、AI繪畫教育中的實踐路徑探索

（一）AI在小學繪畫課堂的應用

在近些年的美育創(chuàng)新實踐中，人工智能在小學美術教學中成效顯著，學生的繪畫創(chuàng)作迎來了全新的體驗。在智慧課堂教學實踐中，通過引入AI輔助繪畫系統(tǒng)，不僅提高了學生的繪畫興趣，還幫助他們在短時間內(nèi)掌握了多種藝術風格和創(chuàng)作技巧。[5]

AI繪畫系統(tǒng)以深度學習和圖像識別技術為基礎，能夠?qū)崟r分析學生的創(chuàng)作，并根據(jù)其風格和創(chuàng)作意圖提供個性化反饋。學生在這一系統(tǒng)的支持下，能探索各種藝術風格，學習“像藝術家一樣創(chuàng)作”，課程依照“欣賞—技法—構思—創(chuàng)作—展評”這一思路開展，旨在引導學生在美術觀念、表達技法上實現(xiàn)數(shù)字化轉型。對于那些缺乏專業(yè)繪畫技巧的小學生來說，AI的運用幫他們在繪畫創(chuàng)作中獲得更多成就感，從而激發(fā)了他們持續(xù)創(chuàng)作的動力。

（二）AI資源的智能化整合

創(chuàng)建融合 AI 技術的美育在線教育平臺，整合豐富的藝術資源，如利用圖像識別技術對繪畫作品分類展示，開設 AI 輔助藝術創(chuàng)作課程，提供個性化學習方案。在學校美育課程中引入智能繪畫、音樂創(chuàng)作軟件，讓學生借助 AI 探索色彩搭配、旋律生成，舉辦 AI 創(chuàng)作作品展覽與音樂會，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情與想象力。校園藝術場館可以運用 AI 導覽系統(tǒng)，通過語音講解、虛擬展廳增強觀眾互動體驗，利用數(shù)據(jù)分析學生喜好優(yōu)化展覽布局與活動安排，提升美育效果與影響力。

（三）AI科技美育，彰顯育人實效

在美育浸潤行動的大背景下，利用創(chuàng)新性技術手段實現(xiàn)美育教學目標已成為重要趨勢。以AI輔助為核心的融合式教學策略，通過技術與藝術無縫結合，引領了美育教學的新方向，提升學生的美術核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“五育并舉”。總之，美育浸潤行動是教育領域中一顆璀璨之星，它打破了傳統(tǒng)教育的邊界，為育人之路注入了源源不斷的科技活力。

四、結語

在美育的廣袤天地中，AI已成為不可或缺的力量。它打破了傳統(tǒng)美育的局限，開啟了全新的可能。從個性化學習路徑的塑造到豐富藝術創(chuàng)作形式，從跨越時空的藝術資源共享到助力教師提升教學質(zhì)量，AI與美育的融合是一場深刻的教育變革。我們應積極擁抱這一趨勢，合理利用AI，讓其在美育中更好地發(fā)揮作用，同時也要警惕可能出現(xiàn)的問題，確保美育的本質(zhì)不被侵蝕。如此，才能在AI時代，讓美育之花綻放得更加絢爛多彩，為人類精神世界的豐富和發(fā)展注入永恒動力。我們應持續(xù)深化美育浸潤行動，讓美育之花在校園內(nèi)外絢爛綻放，不斷彰顯其育人實效，為培養(yǎng)具有高尚情操、創(chuàng)新能力和全面素養(yǎng)的新時代人才奠定堅實之基，向著更美好的教育未來砥礪前行。

參考文獻：

[1]趙師行.網(wǎng)絡信息背景下美術教育教學變革——評《藝術傳播教程》[J].教育發(fā)展研究，2019，39（Z2）：127.

[2]譚平.人工智能時代繪畫的新機遇[J].美術觀察，2023（8）：11-12.

[3]董未名.通用人工智能時代的繪畫教育與數(shù)字美育教學成果評價[J].藝術教育，2024（8）：42-43.

[4]劉斐斐，徐燕.人工智能技術在美術教學中的應用探究[J].美術教育研究，2021（16）：178-180.

[5]劉雅天.人工智能技術在中學美術教育中的應用探究——以上海地區(qū)為例[J].美術教育研究，2024，（15）：147-149+159.

作者簡介：

魏奕芳（1986年12月—），女，漢族，福建龍海人，本科學歷，一級教師，研究方向：美術教育。