初中歷史教學(xué)中問題驅(qū)動法的實施策略探討

【摘要】在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展、持續(xù)創(chuàng)新的今天，初中歷史教學(xué)也正探索著進一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量的課題。問題驅(qū)動法作為一種常用的教學(xué)方法，其潛力至今尚未完全釋放，值得在初中歷史教學(xué)中深入研究。本文就圍繞初中歷史教學(xué)中問題驅(qū)動法實施策略進行探討，從問題驅(qū)動法概念與作用機制入手，試著探索問題驅(qū)動法實施中應(yīng)把握的關(guān)鍵重點，再重點研究問題驅(qū)動法的實施策略，以期能夠更好地落實初中歷史教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)W好歷史、學(xué)會歷史、學(xué)懂歷史。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；問題驅(qū)動法；全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.51 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0019-03

當前教育改革強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，學(xué)生積極主動學(xué)習成為關(guān)鍵訴求。在初中歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)繼續(xù)簡單粗暴地選用講授式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過死記硬背來完成學(xué)習，而是要試著考慮選用問題驅(qū)動法來引導(dǎo)學(xué)生。以問題為主線來讓學(xué)生靈活地運用歷史知識來分析和解決問題，促使學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而對歷史知識的探究才能從淺表深入到內(nèi)里，順利地形成歷史思維能力并不斷提高，獲得全面發(fā)展。

一、問題驅(qū)動法的概念與作用機制

問題驅(qū)動法是以問題為導(dǎo)向，基于教學(xué)內(nèi)容提出一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，使得學(xué)生在探究中高質(zhì)高效進行學(xué)習的一種教學(xué)方法。[1]在初中歷史教學(xué)中，教師選用問題驅(qū)動法不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，更能夠成功地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（一）問題驅(qū)動法的基本概念

顯而易見，問題驅(qū)動法的關(guān)鍵在于“問題”，是一種以問題為核心來規(guī)劃學(xué)習內(nèi)容，并借由問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法。在初中歷史教學(xué)中，問題驅(qū)動法的關(guān)鍵在于圍繞教材內(nèi)容來為學(xué)生精心設(shè)計問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識展開深入探索。需要注意的是，提出的問題并不是簡單的知識詢問，而是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習指引，通過問題來有效地激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，促使學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌钡膶W(xué)習狀態(tài)。比如，教師在讓學(xué)生了解某一歷史時期的時候，不應(yīng)直接參照教材來向?qū)W生講述該時期的政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容，而是要向?qū)W生提出“這一時期政治制度是如何形成的？它與當時經(jīng)濟模式存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？它對于當時文化的發(fā)展是推動還是阻礙？”等能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探索的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生開始在學(xué)習中變得主動起來。

（二）問題驅(qū)動法的作用機制

問題驅(qū)動法能夠直接作用于學(xué)生，通過問題來有效地激發(fā)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生開始對初中歷史展開探究，其中的作用機制是一個較為復(fù)雜的過程。

首先，使用問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習，最為明顯的是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師通常會以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，巧妙地設(shè)置問題來點燃學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠興趣滿滿地展開探索學(xué)習。

其次，通過問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習，可以幫助學(xué)生更好地把握住歷史的本質(zhì)，促使學(xué)生就教材中講述的歷史知識去思考、質(zhì)疑、探索。

最后，借由問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習，可以直接有效地提升學(xué)生解決問題的能力，尤其是在復(fù)雜歷史事件的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。

二、初中歷史教學(xué)中實施問題驅(qū)動法應(yīng)把握的關(guān)鍵點

初中歷史教學(xué)中，一個單元或某一個學(xué)習階段的教學(xué)內(nèi)容通常會包含多個知識點。教師通過問題驅(qū)動法能夠成功地將這些知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生可以迅速且有效地展開學(xué)習，幫助學(xué)生構(gòu)建起盡可能完善的歷史知識體系。需要注意的是，教師在教學(xué)中使用問題驅(qū)動法的時候應(yīng)把握一些關(guān)鍵點，這樣問題驅(qū)動法才能得以充分發(fā)揮其作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。[2]

（一）問題設(shè)計要“適合”

問題驅(qū)動法中的問題設(shè)置必須做到“適合”，適合學(xué)生的特點，適合的難易程度，從而這樣的問題才適合用于教學(xué)中來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習歷史。就初中生而言，由于他們正處于理性思維和邏輯思維發(fā)展的初始階段，更易接受一些較為淺顯、直接的問題。教師在把握問題難易度的時候應(yīng)有更為充分的考慮，除了要基于學(xué)生特點進行考量外，還需要綜合教學(xué)中多方面的因素，如班級整體知識水平，教學(xué)內(nèi)容的重難點，課外知識補充部分的引入等，才能在問題的內(nèi)容和形式上選擇最為符合學(xué)生當前特點的難度，用合適的問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習。

（二）問題的數(shù)量和質(zhì)量要“合理”

問題驅(qū)動法中教師需要注意，合理控制問題的數(shù)量和質(zhì)量。簡單來講，教師要基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)習情況、教學(xué)引導(dǎo)中的各種問題進行綜合考慮，由此來對教學(xué)內(nèi)容做出必要的調(diào)整。教師應(yīng)該確保每堂課提出的問題在10個左右，最多不要超過20個。同時，教師設(shè)置問題并不需要一味地追求高質(zhì)量，而是要基于全班學(xué)生的綜合水平來進行判斷，以此為參考來對問題的質(zhì)量進行有效控制，確保問題能夠針對每個學(xué)生，有效地驅(qū)動學(xué)生展開學(xué)習。

（三）通過問題“突出”學(xué)生的主體地位

教師通過問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習，主要是綜合運用自身專業(yè)素養(yǎng)來對教學(xué)內(nèi)容進行深度綜合，通過抽象與具體的轉(zhuǎn)換來增強歷史知識的傳授，促使學(xué)生能夠掌握隱藏在歷史知識中的思維方式。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)構(gòu)建中注意，必須充分利用多種學(xué)習環(huán)境要素來切實落實好針對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。由問題驅(qū)動學(xué)生積極主動地展開學(xué)習，促使學(xué)生掌握學(xué)習歷史的方法，順利地實現(xiàn)有效構(gòu)建與創(chuàng)新。

三、初中歷史教學(xué)中問題驅(qū)動法的實施策略

初中歷史教學(xué)中的問題驅(qū)動法，是一種以問題為主線的教學(xué)引導(dǎo)方式。教師需要講求一定的實施策略，才能確保學(xué)生積極主動地展開學(xué)習探究，從而有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習效率，幫助學(xué)生走向全面發(fā)展。

（一）營造良好課堂氛圍

教師要想在教學(xué)中成功地落實問題驅(qū)動法，就必須確保營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習，圍繞問題積極地進行思考并展開探索。其中最為關(guān)鍵的便是“構(gòu)建平等的師生關(guān)系”，讓學(xué)生不再一味迷信教師的權(quán)威，能夠開始提出對問題的看法和質(zhì)疑，由此奠定良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。[3]具體來講，教師要綜合教材內(nèi)容、教學(xué)目標任務(wù)、學(xué)生實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用問題來驅(qū)動學(xué)生大膽表達，以便有效地激發(fā)學(xué)生的歷史問題意識。同時，教師要試著用鼓勵性的語言來向?qū)W生提問，促使學(xué)生能夠更為積極地思考、探索并回答教師提出的問題，而且勇敢地將自己的問題提出來，以此有效地激發(fā)學(xué)生提出問題和解決問題的積極性。另外，教師還要考慮采用獎勵機制來推進問題驅(qū)動法的運用，每周都評選出“回答問題最多”“回答問題準確率最高”“提問最多”“提問最有價值”的學(xué)生來給予表揚，以便更為有效地提高學(xué)生探索和解決問題的積極性，進而確保學(xué)生在今后的學(xué)習過程中能夠保持提問的積極性。只有營造良好的課堂氛圍，才能更為充分地發(fā)揮問題驅(qū)動法的優(yōu)勢，以問題來驅(qū)動學(xué)生更好地學(xué)習歷史。

（二）運用生活化問題驅(qū)動

教師基于教材來向?qū)W生展示的歷史是過去的現(xiàn)在，而學(xué)生所處現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)的生活則是未來的歷史。為此，教師應(yīng)找尋到歷史與現(xiàn)實生活之間千絲萬縷的聯(lián)系，試著將歷史問題與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。開始考慮用生活化問題來對學(xué)生的歷史學(xué)習進行有效驅(qū)動，由此來讓原本略顯抽象的歷史知識得以更為形象生動地展示在學(xué)生的眼前，以便能夠成功地激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣和探究欲望。比如，教師要結(jié)合學(xué)生實際生活來設(shè)計問題，基于“工業(yè)革命”的知識點提出“工業(yè)革命對我們現(xiàn)在生活有哪些影響？”這樣一個與現(xiàn)實生活高度關(guān)聯(lián)的生活化問題。讓學(xué)生能夠借自己熟知的生活來更為深入地探索和理解工業(yè)革命這部分歷史知識，促使學(xué)生更為輕松地學(xué)好歷史。

（三）自歷史中汲取生活智慧

歷史不僅是一段過去，更是知識與經(jīng)驗的積累。教師不僅要將歷史事件和歷史人物通過問題來介紹給學(xué)生，還要借由問題來驅(qū)動學(xué)生對歷史事件和人物進行深入探究，就此來汲取生活的智慧，幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”。[4]比如，在“百家爭鳴”這一部分內(nèi)容的學(xué)習中，教師不僅要基于歷史來讓學(xué)生學(xué)習和掌握“孟子提出的‘民貴君輕’”這一思想，還要引導(dǎo)學(xué)生思考其在現(xiàn)代社會中的意義。就此幫助學(xué)生更為深入、充分、透徹地理解古代思想家的智慧，促使學(xué)生能夠更為有效地提高自己的人文素養(yǎng)及社會責任感，從而讓學(xué)生的歷史學(xué)習得以有效深化。

四、未來初中歷史教學(xué)中問題驅(qū)動法的實施展望

隨著初中歷史教學(xué)中問題驅(qū)動法的持續(xù)實施，給學(xué)生的歷史學(xué)習注入了新的活力，歷史教學(xué)得到了有效推進并獲得進一步發(fā)展。在未來，問題驅(qū)動法將進一步深化，與其他教學(xué)方法融合以及與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為強勁的推動力。

（一）問題驅(qū)動法與其他教學(xué)方法融合

問題驅(qū)動法是一種行之有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，通過問題讓學(xué)生更為積極主動地展開學(xué)習，有助于學(xué)生切實有效地學(xué)好歷史。而問題驅(qū)動法不僅是一種完全獨立的教學(xué)方法，教師還可以考慮將其與項目式學(xué)習、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法進行融合，由此來更為有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習歷史。比如，教師可以考慮將問題驅(qū)動法融入小組合作學(xué)習之中，將學(xué)生按一定的規(guī)則進行分組，將問題交給學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組合作的方式來嘗試解決問題，令學(xué)生能集眾家之長來更好地解決問題。通過這樣一種融合式教學(xué)，可以更為有效地提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，同時也能夠十分有效地提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和效率。

（二）問題驅(qū)動法中融入現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著教育信息化進程的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)給初中歷史教學(xué)帶來了更多的可能，也讓問題驅(qū)動法實施就此得到有效增強。[5]比如，教師在使用問題來驅(qū)動學(xué)生時候，可以同時借由信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能還原真實的歷史問題情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地接觸這一段發(fā)生在過去的歷史，促使學(xué)生更好地掌握其中的歷史知識。教師還可以將問題驅(qū)動法引入線上教學(xué)之中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)來將教學(xué)場所拓展到教室之外。利用網(wǎng)絡(luò)賦予歷史學(xué)習更多的趣味，同時也讓歷史學(xué)習的方式變得更為靈活，讓學(xué)生能夠更為高效地學(xué)習歷史。

五、結(jié)語

初中歷史教學(xué)中實施問題驅(qū)動法是十分必要的，它能夠幫助學(xué)生開啟學(xué)習歷史的思維之門，促使學(xué)生在深入探索中學(xué)好歷史、學(xué)會歷史、學(xué)懂歷史。隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的持續(xù)深化，問題驅(qū)動法將在初中歷史教學(xué)中獲得更為廣泛的應(yīng)用，同時也將會與其他教學(xué)方法融合起來或融入進其他教學(xué)方法之中，給初中歷史教學(xué)帶來更多可能。我們有理由相信，未來問題驅(qū)動法將會變得更為完善，而學(xué)生也會在問題的驅(qū)動下愛上歷史學(xué)習，在歷史的長河中自由徜徉，茁壯成長，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李偉.問題驅(qū)動模式在初高中歷史教學(xué)銜接中的課例研究——以春秋戰(zhàn)國史為例[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2024（7）：17-21.

[2]黃炯.初中歷史課教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)策略研究[J].進展，2021（2）：78.

[3]于碩，李丹陽.基于問題驅(qū)動的初中歷史教學(xué)實踐探析——以“袁世凱”的系列疑點問題為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2022（6）：70-72.

[4]徐崢.唯物史觀素養(yǎng)培育的基本問題及教學(xué)要義探析——以統(tǒng)編歷史教材“夏商周時期”教學(xué)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2022，38（8）：52-56.