初中英語口語互動教學(xué)模式構(gòu)建

【摘要】隨著全球化進程的加速，英語口語能力在初中教育階段的重要性日益凸顯。本文旨在探討初中英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建，通過分析其構(gòu)建意義、現(xiàn)存問題，提出相應(yīng)的構(gòu)建策略，以期提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的口語表達能力和交際能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和國際交流能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；互動教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0178-03

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)往往存在著學(xué)生參與度不高、互動性不足等問題，難以滿足現(xiàn)代教育對學(xué)生英語口語能力發(fā)展的要求。因此，構(gòu)建有效的初中英語口語互動教學(xué)模式成為英語教育領(lǐng)域研究的重要課題。通過這種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們在實際情境中運用英語進行交流的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)場景中，學(xué)生常常宛如知識的被動接受者，被局限在一種單調(diào)且機械的學(xué)習模式里。教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，單方面地進行講解和示范，課堂氛圍往往沉悶壓抑。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能亦步亦趨地跟隨教師的節(jié)奏，缺乏主動探索和參與的空間，久而久之，很容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。[1]互動教學(xué)模式則將學(xué)生的積極參與置于核心位置，通過設(shè)計多樣化且富有趣味性的互動活動，為學(xué)生精心打造出一個輕松愉悅、充滿樂趣的學(xué)習環(huán)境。

（二）提高學(xué)生口語表達能力

互動教學(xué)模式對于學(xué)生口語表達能力的提升具有不可忽視的作用。在互動教學(xué)中，無論是與教師的一對一交流，還是和同學(xué)們之間的小組互動，都為學(xué)生提供了豐富的語言實踐機會。在這個過程中，學(xué)生需要不斷地對自己的語言進行組織和優(yōu)化，以便清晰、準確地表達自己的觀點。對于那些在口語表達中原本存在緊張和羞澀心理的學(xué)生來說，這種互動模式更是一種治愈良藥。隨著交流次數(shù)的增多，他們會逐漸克服心理障礙，變得更加自信和從容。而且，他們在表達的準確性方面也會有很大進步，能夠更加精準地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，從而使自己的英語口語表達更加自然、流暢、準確，真正實現(xiàn)自信地用英語進行交流。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

互動教學(xué)模式通過模擬真實的交際場景，為學(xué)生創(chuàng)造了一個接近現(xiàn)實生活的英語交流環(huán)境。通過豐富多樣的實踐活動，學(xué)生能夠逐漸掌握英語交際的技巧和精髓。他們在互動中不斷積累經(jīng)驗，學(xué)會如何發(fā)起話題、維持對話、處理突發(fā)情況等。這種能力的培養(yǎng)為學(xué)生今后在跨文化交流、國際合作等復(fù)雜情境中運用英語奠定了堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠游刃有余地應(yīng)對各種交際挑戰(zhàn)。

二、當前初中英語口語互動教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念滯后

在當前的初中英語教學(xué)領(lǐng)域，部分教師的教學(xué)觀念仍然深陷于傳統(tǒng)教學(xué)模式的泥沼之中。他們過于強調(diào)語法和詞匯知識的傳授，將英語教學(xué)簡化為一種機械的知識灌輸過程。在這種觀念的主導(dǎo)下，英語口語教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中的重要地位被嚴重忽視。在課堂教學(xué)實踐中，這種觀念的負面影響表現(xiàn)得尤為明顯。教師往往占據(jù)了絕大部分的課堂時間，滔滔不絕地講解語法規(guī)則、分析詞匯用法，而留給學(xué)生進行口語練習的時間則少之又少。[2]這種以教師為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂上只能被動地接受知識，很少有機會主動開口說英語。整個課堂變成了教師的獨角戲，學(xué)生缺乏參與感和積極性。

（二）學(xué)生個體差異重視不足

在初中英語口語學(xué)習的過程中，學(xué)生之間存在著顯著的個體差異，這些差異體現(xiàn)在多個方面，包括語言基礎(chǔ)、學(xué)習能力和性格特點等。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師往往未能充分認識到這些個體差異的存在，或者即使有所察覺，也沒有采取針對性的措施。他們在教學(xué)方法的選擇和評價標準的制定上，往往采取一刀切的方式。這種做法使得那些基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向的學(xué)生在口語互動活動中逐漸處于劣勢，參與度越來越低，甚至可能產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響了他們的學(xué)習積極性和自信心。

（三）互動形式單一

當前，初中英語口語互動教學(xué)的形式呈現(xiàn)出較為單一的局面，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習體驗和參與熱情。在大多數(shù)英語口語課堂上，互動形式主要集中在簡單的問答和小組討論這兩種模式上。問答環(huán)節(jié)通常是教師提問，學(xué)生回答，這種形式雖然能夠在一定程度上檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，但往往缺乏深度和廣度的拓展。小組討論作為另一種常見的互動形式，在實踐中也存在一些問題。

（四）缺乏良好的語言環(huán)境

在課堂之外，學(xué)生很少有機會接觸和使用英語。學(xué)校在英語語言環(huán)境的營造方面存在明顯不足，沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課外英語實踐機會。家庭環(huán)境中，家長往往也沒有充分意識到英語學(xué)習的重要性，或者缺乏相關(guān)的指導(dǎo)能力，未能為孩子營造一個英語學(xué)習的氛圍。[3]此外，教材內(nèi)容與實際生活的脫節(jié)也是一個突出問題。當前的教材內(nèi)容往往過于理論化、書本化，缺乏真實生活場景的融入。這使得學(xué)生在學(xué)習英語時，感覺所學(xué)內(nèi)容與實際生活相差甚遠，無法在真實情境中有效地運用英語進行交流，從而限制了他們英語口語能力的發(fā)展。

三、初中英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）更新教學(xué)觀念

在初中英語口語教學(xué)改革的浪潮中，教師更新教學(xué)觀念是至關(guān)重要的第一步。教師必須深刻認識到英語口語教學(xué)在整個初中英語教育體系中的關(guān)鍵地位，它不再是英語教學(xué)的附屬品，而是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的核心環(huán)節(jié)之一。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，將其從單純的語法和詞匯知識傳授轉(zhuǎn)移到對學(xué)生口語能力的精心培養(yǎng)上。這意味著教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。在這種理念的指導(dǎo)下，教師要鼓勵學(xué)生積極參與口語互動活動，為他們創(chuàng)造更多的表達機會。為了更好地實施這種新的教學(xué)觀念，教師自身也需要不斷提升教學(xué)能力。他們應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會，學(xué)習新的教學(xué)方法和技巧。同時，教師還要不斷反思自己的教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，為實施有效的口語互動教學(xué)模式做好充分準備。[4]

（二）關(guān)注學(xué)生個體差異

在初中英語口語教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師需要花費時間和精力對每個學(xué)生的個體情況進行深入了解，包括他們的英語語言基礎(chǔ)、學(xué)習能力和性格特點等方面?；趯W(xué)生個體差異的準確把握，教師可以設(shè)計分層教學(xué)方案。對于那些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該從最基本的口語表達入手。在教學(xué)方法上，可以采用更多的重復(fù)練習、模仿練習等方式，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要特別注重通過合適的方式鼓勵他們積極參與口語互動。小組合作學(xué)習是一種非常有效的途徑，教師可以精心安排小組，確保每個小組都有不同性格和能力水平的學(xué)生，讓性格內(nèi)向的學(xué)生在小組中感受到支持和鼓勵。同時，教師可以為他們分配一些特定的任務(wù)，讓他們在小組中找到自己的價值和參與感，從而逐漸克服心理障礙，增強自信心。

（三）豐富互動形式

為了激發(fā)學(xué)生對初中英語口語學(xué)習的濃厚興趣，教師需要不斷豐富互動形式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習體驗。開展英語戲劇表演活動是一種極具吸引力的方式。教師可以選擇一些經(jīng)典的英語戲劇劇本，或者根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平創(chuàng)作一些原創(chuàng)劇本。在表演過程中，學(xué)生需要深入理解角色的情感、性格和臺詞，這不僅能夠提高他們的口語水平，還能讓他們體驗英語文化的魅力。他們要注意語音、語調(diào)、語速的變化，以及肢體語言和表情的配合，使表演更加生動逼真。通過這種方式，學(xué)生在享受表演樂趣的同時，英語口語能力也會得到顯著提升。組織英語角也是一個非常好的舉措，教師可以邀請外教或其他英語愛好者參與其中，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加真實、自由的交流環(huán)境。在英語角中，學(xué)生可以和不同背景的人交流，了解不同的文化和觀點，拓寬自己的視野。他們可以討論各種感興趣的話題，如電影、音樂、旅游等，這種輕松愉快的交流氛圍能夠極大地激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

（四）營造良好的語言環(huán)境

營造良好的英語語言環(huán)境是提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的重要保障，需要學(xué)校和教師以及家庭共同努力。在學(xué)校層面，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式增加英語的曝光率，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，如，設(shè)置英語廣播或英語墻報。墻報可以展示一些有趣的英語文章、英語笑話、英語學(xué)習方法等內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在課堂上，教師要盡可能地使用英語進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造全英語的交流氛圍。從簡單的課堂指令、提問到復(fù)雜的知識點講解，都要用英語表達，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語的語言環(huán)境。教師可以通過豐富的肢體語言、表情和簡單易懂的詞匯來幫助學(xué)生理解，同時鼓勵學(xué)生用英語回答問題和參與討論。

（五）加強教師與學(xué)生的情感溝通

在初中英語口語互動教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利開展的重要保障。教師要高度重視與學(xué)生的情感溝通，這不僅有助于營造和諧的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況，了解他們在英語口語學(xué)習過程中遇到的困難和問題，并給予關(guān)心和支持，讓學(xué)生感受到教師的溫暖。在口語互動教學(xué)過程中，教師要始終以平等、尊重的態(tài)度對待學(xué)生。無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績稍遜的學(xué)生，都應(yīng)該在一個公平、積極的環(huán)境中學(xué)習。教師不能因為學(xué)生的口語水平差異而區(qū)別對待，對于口語表達不夠流暢或者出現(xiàn)較多錯誤的學(xué)生，不能有絲毫的輕視或不耐煩，而是要以鼓勵為主。當學(xué)生勇敢地開口表達時，哪怕只是簡單的語句，教師都應(yīng)給予肯定和贊揚，讓他們感受到自己的努力被認可。

四、結(jié)語

總之，初中英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教師、學(xué)校和家庭等多方面的共同努力。通過更新教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生個體差異、豐富互動形式、營造良好的語言環(huán)境以及加強師生情感溝通等策略的實施，可以有效地提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提升學(xué)生的口語表達能力和交際能力。這不僅有助于學(xué)生在英語學(xué)習中取得更好的成績，更能為他們未來的國際交流和個人發(fā)展打下堅實的語言基礎(chǔ)，使他們能夠在全球化的時代背景下更加自信地運用英語這一重要的交流工具。

參考文獻：

[1]華曉琴.探究提高初中英語口語互動教學(xué)實效性[J].中學(xué)生英語，2021（38）：12.

[2]李勤娟.初中英語口語互動教學(xué)的優(yōu)化[J].校園英語，2019（26）：152.

[3]喻雪梅.探索初中英語口語互動的有效措施[J]. 智力，2020（24）：22-23.

[4]陳國巧.如何通過創(chuàng)新教學(xué)形式提高初中英語口語互動教學(xué)效率[J].中學(xué)生英語，2021（46）：18.

作者簡介：

董慶霞（1989年11月—），女，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。