詩(shī)意人生，塑形潤(rùn)心

【摘要】在新課標(biāo)下，中小學(xué)舞蹈校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，美育是不可忽視的重要一環(huán)。中小學(xué)舞蹈校本課程，要立足于系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，以校本課程呈現(xiàn)在課堂，才能在教育教學(xué)中進(jìn)行有延續(xù)性的實(shí)施，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、比賽表演等實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出舞蹈課程的詩(shī)意生活、塑形潤(rùn)心的價(jià)值追求。唯有這樣，舞蹈校本課程才能融合多學(xué)科知識(shí)，成為學(xué)生美育發(fā)展的重要組成部分，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中小學(xué)舞蹈；校本課程；設(shè)計(jì)；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G52 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0181-03

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，中小學(xué)藝術(shù)課程圍繞著立德樹(shù)人根本任務(wù)，正式開(kāi)啟了課程化、系統(tǒng)化教育的大門，舞蹈課程尤為突出。一方面，中小學(xué)舞蹈不再是個(gè)別學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展，而是以校本課程的方式登上了藝術(shù)課程的講臺(tái)；另一方面，中小學(xué)舞蹈從精英化教育，走向了普及化，使舞蹈課程更好地為學(xué)生培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)，從而更好地促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

從現(xiàn)實(shí)的視角來(lái)看，中小學(xué)舞蹈課程的開(kāi)設(shè)，就必須立足于校情、學(xué)情，開(kāi)發(fā)與學(xué)校、學(xué)生相適應(yīng)發(fā)展的校本課程，才能使中小學(xué)舞蹈課程成為藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的一部分。無(wú)論是民族地區(qū)的地方舞蹈課程，亦或是美育視野下的中小學(xué)舞蹈教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是舞蹈校本課程的表現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)并實(shí)施中小學(xué)舞蹈課程，既是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，也是立德樹(shù)人根本任務(wù)外化為詩(shī)意文化、啟智潤(rùn)心的表達(dá)。筆者結(jié)合學(xué)校多年的中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程實(shí)踐、課程反思等四個(gè)方面，論述新課標(biāo)下中小學(xué)舞蹈課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的思考。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)：以落實(shí)課標(biāo)為準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)有體系性的中小學(xué)舞蹈校本課程

要有效開(kāi)展中小學(xué)舞蹈教育，就必須開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，使之形成系統(tǒng)化、體系性，才能成為美育不可忽視的重要組成部分。與音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程相比較，中小學(xué)舞蹈課程，往往還停留在碎片化、精英化等教育階段，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，在中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)要開(kāi)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)，就要做到：

（一）深入研究新課標(biāo)，編制符合校情、學(xué)情的中小學(xué)舞蹈教學(xué)大綱

新課標(biāo)雖然給出了明確的方向，但對(duì)舞蹈課程的教學(xué)大綱，只給出了一定的要求，并未有相應(yīng)的學(xué)段教學(xué)大綱。中小學(xué)舞蹈校本課程的設(shè)計(jì)，首要任務(wù)就是編制出符合校情、學(xué)情的教學(xué)大綱。如有些民族地區(qū)，以民族舞蹈作為地區(qū)性舞蹈課程，就要立足于藝術(shù)新課標(biāo)，通過(guò)教學(xué)大綱的編制，將不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)等體現(xiàn)出來(lái)，并形成一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使舞蹈校本課程的實(shí)施有據(jù)可依。

（二）優(yōu)化組合師資力量，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)舞蹈校本課程

舞蹈校本課程的內(nèi)容，不僅具有一定的連續(xù)性，而且在動(dòng)作、身體素質(zhì)、審美要求、藝術(shù)表現(xiàn)等方面，對(duì)應(yīng)不同學(xué)段有不同的要求。這就要求，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)舞蹈校本課程，有針對(duì)性地開(kāi)展舞蹈教學(xué)，是學(xué)校舞蹈校本課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。如從低年學(xué)段的基本動(dòng)作、基本表情到高年學(xué)段的動(dòng)作組合、創(chuàng)意實(shí)踐，其不僅僅是一個(gè)基本功的表現(xiàn)，更是學(xué)校教師不斷延續(xù)發(fā)展的結(jié)果。否則，中小學(xué)不同學(xué)段的各自為戰(zhàn)，不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、混亂，而且還會(huì)讓中小學(xué)生無(wú)所適從。

（三）立足學(xué)校特色文化，融入學(xué)校藝術(shù)教育體系

舞蹈校本課程，既不能教師單打獨(dú)斗，也不能忽視相應(yīng)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，而是要與其他藝術(shù)學(xué)科相融合，才能獲得學(xué)生的歡迎。舞蹈校本課程融入音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，不僅可以與這些學(xué)科共同培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，更能與其他美育學(xué)科形成不同層面、不同視角、不同內(nèi)容的審美教育，突出并豐富了學(xué)校特色文化。如坪山某校以天性教育為理念，以“生命、智慧”為課程目標(biāo)，其旨在突出學(xué)生發(fā)展的無(wú)限潛能，突出學(xué)生有教無(wú)類的核心文化。而通過(guò)舞蹈校本課程，不僅有助于挖掘相關(guān)學(xué)生的潛能，而且還讓學(xué)生有更多的選擇。

二、浸潤(rùn)詩(shī)意：以詩(shī)意生活為目標(biāo)，實(shí)施有延續(xù)性的中小學(xué)舞蹈校本課程

舞蹈校本課程是一門藝術(shù)課程，其教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)出生命的尊嚴(yán)與潛能。反映在中小學(xué)舞蹈課程中，詩(shī)意生活就成為了所有學(xué)生的共同追求。

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，舞蹈校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施，在于學(xué)生對(duì)美的追求與理解，對(duì)生命的無(wú)限想象。這種追求與想象，是人類共同向往的詩(shī)與遠(yuǎn)方——詩(shī)意生活，或者說(shuō)讓生活充滿詩(shī)意。而這種詩(shī)意，要體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)施，即舞蹈教師要帶著詩(shī)意的想象進(jìn)行教學(xué)，才能讓課堂營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍。筆者在教學(xué)過(guò)程中，就中國(guó)古典舞中的一個(gè)“靠”元素（動(dòng)作），就進(jìn)行了比較性教學(xué)實(shí)施。首先，筆者通過(guò)經(jīng)典劇作《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的坐姿進(jìn)行了分析，并引導(dǎo)學(xué)生以自我審美為體驗(yàn)進(jìn)行熱烈討論；其次，筆者找出學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行模仿表演，引發(fā)學(xué)生的思考；再次，筆者通過(guò)自我示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察；最后，讓學(xué)生討論其中的中國(guó)古典舞要素，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，筆者始終把視頻中林黛玉的坐姿與學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的每一步相聯(lián)系，從而形成比較教學(xué)，并揭示相應(yīng)舞蹈元素。但這種學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的縮影。整個(gè)教學(xué)實(shí)施，不僅包括了中國(guó)古典舞其他元素動(dòng)作如沖等動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而且還包括了對(duì)中國(guó)古典舞的欣賞，才能使之形成有延續(xù)性的學(xué)習(xí)與實(shí)施，從而使舞蹈校本課程從系統(tǒng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了延續(xù)性學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)舞蹈校本課程的理解。

由此可見(jiàn)，中小學(xué)舞蹈校本課程的實(shí)施，要在有延續(xù)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，浸潤(rùn)詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中自覺(jué)接受詩(shī)意文化的熏陶，才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)好舞蹈，使之發(fā)揮相應(yīng)的作用。

三、重視實(shí)踐：以塑形潤(rùn)心為追求，開(kāi)展有價(jià)值性的中小學(xué)舞蹈校本課程

中小學(xué)舞蹈校本課程，要“兩條腿”走路，既要有課堂教學(xué)，又要有課外實(shí)踐，形成課內(nèi)課外的連線。從舞蹈課程的形式來(lái)看，實(shí)踐性是其最根本也是最重要的屬性，沒(méi)有實(shí)踐，不僅鑒賞很難開(kāi)展，而且學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的體驗(yàn)也不全面、不完善。而重視實(shí)踐，既有利于學(xué)生的形體塑造，又有利于學(xué)生的啟智潤(rùn)心，使舞蹈校本課程體現(xiàn)其價(jià)值意義。在中小學(xué)舞蹈校本課程中，開(kāi)展實(shí)踐主要包括了兩方面的內(nèi)容：

（一）重視課程教學(xué)的實(shí)踐模仿

舞蹈校本課程的課堂教學(xué)，大部分在實(shí)踐教學(xué)方面，舞蹈教師不僅要不斷幫助中小學(xué)生糾正、規(guī)范相應(yīng)的動(dòng)作，而且還要不斷示范引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行模仿。在這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然，才能讓學(xué)生在模仿實(shí)踐中起到塑形潤(rùn)心的作用。如學(xué)生學(xué)習(xí)模仿芭蕾舞中10種旋轉(zhuǎn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)芭蕾舞的審美理解，而且還有利于學(xué)生從內(nèi)心去接受這種審美文化的熏陶，從而讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中收獲形體與精神的雙豐收。

（二）重視課外實(shí)踐的延伸學(xué)習(xí)

舞蹈校本課程的課外實(shí)踐有很多，既有社團(tuán)性的課外舞蹈訓(xùn)練，也有來(lái)自班級(jí)、興趣小組的不定期訓(xùn)練，更有舞蹈課程的課后練習(xí)等。但除此之外，筆者認(rèn)為，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的舞蹈活動(dòng)，如舞蹈比賽、舞蹈表演等活動(dòng)。一方面，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)的知識(shí)、動(dòng)作等運(yùn)用到舞蹈活動(dòng)中，而且還要表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的部分，才能更好地參與相關(guān)的活動(dòng)。另一方面，參加各種舞蹈活動(dòng)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受舞蹈的審美訓(xùn)練，從而起到塑形潤(rùn)心的作用。如筆者發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生通過(guò)一兩場(chǎng)的舞蹈比賽或表演后，其對(duì)舞蹈的閱讀能力明顯上升，對(duì)舞姿的理解明顯提升。

由此可見(jiàn)，立足于舞蹈校本課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，以實(shí)踐為突破口，重視課內(nèi)課外的聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈實(shí)踐過(guò)程中自覺(jué)走向塑造形象（形體）、啟智潤(rùn)心。

四、優(yōu)化發(fā)展：以學(xué)科融合為方向，謀劃有前瞻性的中小學(xué)舞蹈校本課程

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，有條件的學(xué)校都在大力開(kāi)展舞蹈校本課程，但其效果參差不齊，可謂“百花齊放”“高低明顯”。這實(shí)際上也是中小學(xué)舞蹈校本課程優(yōu)化發(fā)展的地方。在現(xiàn)實(shí)條件下，舞蹈校本課程不僅僅是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，也是美育課程不可缺少的一部分。這就要求，舞蹈校本課程既要走出區(qū)域性的限制，更要結(jié)合多學(xué)科的發(fā)展，立足于學(xué)校核心文化，謀劃有前瞻性的舞蹈校本課程，才能在不斷優(yōu)化發(fā)展中走向成熟。以音樂(lè)、文學(xué)、心理、歷史等人文學(xué)科的融入為例，在不同的舞蹈內(nèi)容中，其呈現(xiàn)出的多學(xué)科融合有著很鮮明的特點(diǎn)——不同區(qū)域、不同民族的舞蹈，其組合有著明顯的特征。這些特征，既與多學(xué)科融合有關(guān)，但同時(shí)又與時(shí)代發(fā)展有關(guān)。因此，重視多學(xué)科融合與時(shí)代并進(jìn)，是中小學(xué)舞蹈校本課程的重要方向。

但值得注意的是，在人工智能發(fā)展的今天，多學(xué)科融合更應(yīng)充分利用人工智能的成果，使人工智能成為多學(xué)科融合校本舞蹈課程的好幫手。以具有深圳“勇為人先”的地域舞蹈多學(xué)科融合為例，通過(guò)人工智能大數(shù)據(jù)的算法，不僅可以很快找到相應(yīng)的音樂(lè)素材、文學(xué)范式、基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作組合，而且還可以將這些元素進(jìn)行有機(jī)融合，從而生成一個(gè)相應(yīng)的舞蹈編排。舞蹈教師只要結(jié)合實(shí)際加以優(yōu)化、完善，那么這種多學(xué)科融合的舞蹈就會(huì)成為很高價(jià)值的形式。對(duì)于舞蹈校本課程而言，只要相應(yīng)的條件設(shè)計(jì)得當(dāng)，那么人工智能將會(huì)生成多學(xué)科融合的校本舞蹈課程，學(xué)校與舞蹈教師通過(guò)相應(yīng)的優(yōu)化完善，就能獲取較好的教學(xué)資源。因此，人工智能下多學(xué)科融合的舞蹈校本課程，必將成為未來(lái)學(xué)校舞蹈校本課程的最重要方向。

綜上所述，對(duì)于中小學(xué)舞蹈校本課程而言，立足新課標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮舞蹈課程塑形潤(rùn)心的作用，通過(guò)有體系性的課程設(shè)計(jì)、有延續(xù)性的課程實(shí)施、有價(jià)值性的課程實(shí)踐、有前瞻性的課程優(yōu)化，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到極為重要的作用，使舞蹈課程成為深受師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各屆喜愛(ài)的課程。

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