初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維的激發(fā)與訓(xùn)練

【摘要】以統(tǒng)編版七年級(jí)語文《熱愛生活，熱愛寫作》寫作為教學(xué)實(shí)踐案例，探討初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維的激發(fā)與訓(xùn)練策略。研究表明，通過構(gòu)建“生活體驗(yàn)—思維訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)模式，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、多維觀察、思維發(fā)散等方法，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。研究發(fā)現(xiàn)，將寫作與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，通過系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得到顯著提升，寫作興趣和能力明顯增強(qiáng)。本研究為深化初中語文寫作教學(xué)改革提供了新的實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；寫作教學(xué)；創(chuàng)意思維；思維訓(xùn)練；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0196-03

創(chuàng)意思維是新時(shí)代核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是寫作教學(xué)的關(guān)鍵培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前初中生寫作普遍存在觀察角度單一、想象力不足、表達(dá)方式僵化等問題。如何在寫作教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察視角和個(gè)性化的表達(dá)方式，是值得深入研究的課題。文章以統(tǒng)編版七年級(jí)語文《熱愛生活，熱愛寫作》寫作為例，探索創(chuàng)意思維培養(yǎng)的有效路徑，為寫作教學(xué)改革提供新的思路和方法。

一、創(chuàng)意思維培養(yǎng)的基石探尋

（一）創(chuàng)意思維的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)意思維是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，突破常規(guī)思維模式，產(chǎn)生新穎獨(dú)特見解的高級(jí)思維形式。在寫作教學(xué)中，創(chuàng)意思維體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)生活素材的敏銳捕捉、對(duì)寫作主題的獨(dú)特構(gòu)思以及對(duì)表達(dá)手法的創(chuàng)新運(yùn)用。[1]創(chuàng)意思維具有明顯的發(fā)散性、流暢性和靈活性特征。創(chuàng)意思維還強(qiáng)調(diào)批判性，要求學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行深入分析和價(jià)值評(píng)判，建立獨(dú)特的思維視角，形成個(gè)性化的表達(dá)方式。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)需遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，在寫作實(shí)踐中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）寫作教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的必要性

寫作教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)意思維是適應(yīng)新課程改革要求、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在認(rèn)知發(fā)展層面，創(chuàng)意思維培養(yǎng)有助于學(xué)生形成多元化的觀察視角，增強(qiáng)對(duì)事物的感知能力，深化對(duì)生活的理解和思考。在能力培養(yǎng)層面，創(chuàng)意思維訓(xùn)練能提升學(xué)生的寫作構(gòu)思能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。創(chuàng)意思維培養(yǎng)還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)范文的過度依賴，形成獨(dú)立思考和個(gè)性表達(dá)的習(xí)慣。從教學(xué)實(shí)踐看，具備創(chuàng)意思維的學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)寫作素材，更能準(zhǔn)確把握寫作中心，更擅長運(yùn)用多樣化的寫作手法。寫作中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)不僅關(guān)系到寫作能力的提高，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在要求，推動(dòng)教師改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

（三）當(dāng)前創(chuàng)意思維培養(yǎng)存在的問題

寫作教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。教學(xué)理念方面，部分教師過分注重寫作技巧訓(xùn)練，將寫作教學(xué)簡化為范文模仿和套路訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致寫作課堂缺乏思維啟發(fā)和創(chuàng)新引導(dǎo)。[2]教學(xué)方法上，模式化傾向嚴(yán)重，過度強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范和章法結(jié)構(gòu)，限制了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)新表達(dá)。評(píng)價(jià)機(jī)制中，單一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以全面反映學(xué)生的創(chuàng)意思維水平，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解和個(gè)性表達(dá)重視不足，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)色彩濃厚，缺乏有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生參與度不高，思維活力難以充分釋放。寫作訓(xùn)練中，重結(jié)果輕過程，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展過程關(guān)注不夠，影響了創(chuàng)意思維的培養(yǎng)效果。這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力和創(chuàng)意思維的共同發(fā)展。

二、構(gòu)建創(chuàng)新思維的教學(xué)策略體系

（一）生活體驗(yàn)式教學(xué)策略

生活體驗(yàn)式教學(xué)策略通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。在寫作教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片、視頻，或播放音樂、朗讀文章片段，創(chuàng)設(shè)特定氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感記憶。針對(duì)校園生活場景，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行觀察，捕捉細(xì)微特征。組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、人物訪談等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)和寫作素材。寫作構(gòu)思階段，通過角色扮演、情景模擬等形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同人物的心理活動(dòng)和情感變化。教師要注意情境設(shè)計(jì)的層次性，由淺入深，循序漸進(jìn)，保證每個(gè)學(xué)生都能獲得啟發(fā)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人“寫作素材庫”，將日常觀察、生活感悟等及時(shí)記錄整理，為創(chuàng)意寫作積累豐富素材。

（二）多維思維訓(xùn)練策略

多維思維訓(xùn)練策略強(qiáng)調(diào)從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。在寫作素材選擇環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，將觀察視角由表及里、由靜到動(dòng)。教師設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立事物之間的關(guān)聯(lián)，拓展寫作思路。開展“六頂思考帽”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同立場思考問題，豐富寫作視角。在寫作構(gòu)思環(huán)節(jié)，通過“聯(lián)想訓(xùn)練”，引導(dǎo)學(xué)生把握事物間的相似性，創(chuàng)造生動(dòng)的語言表達(dá)。運(yùn)用“逆向思維”訓(xùn)練，打破時(shí)空局限，創(chuàng)新文章布局。設(shè)計(jì)“批判性思維”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。在實(shí)踐中，通過設(shè)置遞進(jìn)式思維任務(wù)，提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師要重視各種思維方法的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活切換思維方式。

（三）個(gè)性化表達(dá)引導(dǎo)策略

個(gè)性化表達(dá)引導(dǎo)策略注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。在寫作前導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過閱讀多樣化的范文，分析不同作者的寫作視角和表達(dá)特色，拓展學(xué)生的表達(dá)思路。[3]寫作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語言表達(dá)方式，不拘泥于固定模式。通過“續(xù)寫接力”活動(dòng)，讓學(xué)生在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意延伸，培養(yǎng)表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性。設(shè)計(jì)“風(fēng)格轉(zhuǎn)換”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格，如抒情、議論、說理等多種表達(dá)方式的靈活轉(zhuǎn)換。教師要重視學(xué)生寫作個(gè)性的培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)給予個(gè)性化指導(dǎo)。建立寫作交流平臺(tái)，讓學(xué)生展示個(gè)性化作品，相互啟發(fā)借鑒。同時(shí)關(guān)注表達(dá)技巧的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，提升寫作的藝術(shù)性。

三、從生活走進(jìn)寫作的思維培養(yǎng)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路

《熱愛生活，熱愛寫作》寫作的教學(xué)從激發(fā)寫作興趣和培養(yǎng)創(chuàng)意思維兩個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)聚焦學(xué)生理解寫作與生活的密切關(guān)系，掌握觀察生活、積累素材的基本方法。情感目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于表達(dá)的態(tài)度，消除寫作畏難心理。能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)特的思維視角和個(gè)性化的表達(dá)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“發(fā)現(xiàn)美—感受美—表達(dá)美”的思路，將創(chuàng)意思維培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)始終。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，以生活素材觀察為切入點(diǎn)，通過思維訓(xùn)練深化感受，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。設(shè)計(jì)多層次的寫作任務(wù)，從校園場景描寫、人物特點(diǎn)刻畫到情感體驗(yàn)抒發(fā)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)形式采用合作探究與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生在寫作過程中的進(jìn)步與成長，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

（二）具體教學(xué)過程與方法

教學(xué)過程分為觀察訓(xùn)練、思維拓展和創(chuàng)意寫作三個(gè)階段。觀察訓(xùn)練階段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園，尋找最吸引自己的場景。思維拓展階段，采用“思維導(dǎo)圖”和“聯(lián)想訓(xùn)練”，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容與個(gè)人情感經(jīng)歷建立聯(lián)系。創(chuàng)意寫作階段，通過“片段練筆”形式，讓學(xué)生選取最感興趣的場景進(jìn)行描寫。[4]對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)備課時(shí)觀察同學(xué)的神情變化，在操場活動(dòng)時(shí)捕捉陽光下同學(xué)的活力瞬間。教師及時(shí)給予個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新表達(dá)方式，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。最后組織學(xué)生進(jìn)行作品展示與交流，讓優(yōu)秀作品在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，激發(fā)創(chuàng)作熱情。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)置具體的訓(xùn)練任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在觀察、思維、表達(dá)各方面都得到有效提升，培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)意寫作能力。

四、創(chuàng)意思維培養(yǎng)的改進(jìn)與提升

（一）教學(xué)效果評(píng)估

創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略的實(shí)施取得明顯成效。學(xué)生寫作能力顯著提升，作文平均分從78分提升至85分，優(yōu)秀率提高20%。寫作內(nèi)容更加豐富多樣，學(xué)生能從多個(gè)角度觀察事物，善于捕捉生活細(xì)節(jié)。學(xué)生的思維方式更加靈活，能夠建立事物間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。寫作形式突破傳統(tǒng)套路，敢于嘗試不同的表達(dá)方式。課堂參與度明顯提高，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與討論交流，課堂氣氛活躍。寫作興趣顯著增強(qiáng)，主動(dòng)寫作的學(xué)生比例由30%上升至65%，寫作數(shù)量和質(zhì)量都有提升。

（二）問題與不足

創(chuàng)意思維培養(yǎng)實(shí)踐中仍存在值得關(guān)注的問題。部分學(xué)生的觀察能力仍顯薄弱，對(duì)生活細(xì)節(jié)的感知和捕捉不夠敏銳，寫作素材單一貧乏。思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性和持續(xù)性不足，許多學(xué)生在寫作中容易回歸思維定式，創(chuàng)新意識(shí)不夠穩(wěn)定。個(gè)性化表達(dá)指導(dǎo)還不夠深入，教師對(duì)學(xué)生的寫作特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，指導(dǎo)策略缺乏針對(duì)性。[5]課堂訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，部分活動(dòng)形式化傾向明顯，未能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。寫作評(píng)價(jià)體系不夠完善，過分強(qiáng)調(diào)作文分?jǐn)?shù)，忽視了創(chuàng)意思維發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。教師隊(duì)伍創(chuàng)意教學(xué)能力參差不齊，部分教師對(duì)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。家校合作機(jī)制不夠健全，家長對(duì)創(chuàng)意寫作的支持和配合度不高。

（三）優(yōu)化建議

針對(duì)存在的問題，建議從多個(gè)層面優(yōu)化創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期組織創(chuàng)意寫作教學(xué)研討，分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力。完善課程設(shè)計(jì)，增設(shè)寫作思維訓(xùn)練課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)寫作教學(xué)平臺(tái)，拓展創(chuàng)意思維培養(yǎng)的空間和方法。建立寫作微信群或QQ群，方便學(xué)生隨時(shí)分享寫作素材和創(chuàng)作靈感。優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生創(chuàng)意思維發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。設(shè)立創(chuàng)意寫作工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)作家指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的寫作視野。加強(qiáng)家?；?dòng)，通過家長會(huì)、講座等形式，提高家長對(duì)創(chuàng)意寫作的認(rèn)識(shí)和支持。構(gòu)建長效激勵(lì)機(jī)制，通過寫作比賽、作品展示等方式，保持學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

五、結(jié)語

通過研究看出，在初中語文寫作教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，需要構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)策略體系。教師應(yīng)以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過多維思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的觀察視角和表達(dá)方式。研究表明，將創(chuàng)意思維培養(yǎng)融入寫作教學(xué)全過程，能有效提升學(xué)生的寫作興趣和能力。未來的寫作教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)意思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性和實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，要注重理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，持續(xù)探索創(chuàng)意思維培養(yǎng)的新路徑，推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：

孔興（1976年8月—），女，漢族，重慶江津人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文。