基于高質(zhì)量發(fā)展的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。文章以高職院校為研究對(duì)象，從高職院校高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系出發(fā)，深入探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性和緊迫性，分析了當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出了通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、重構(gòu)課程體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)等一系列舉措進(jìn)行改革，從而推動(dòng)高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職；高質(zhì)量發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642. 3" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

在當(dāng)今時(shí)代，高質(zhì)量發(fā)展已成為各個(gè)領(lǐng)域的重要目標(biāo)。隨著科技的飛速進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與升級(jí)，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供有力人才支撐的重大使命^［1］。在高職院校高質(zhì)量發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校教育改革的重要方向之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。近年來(lái)，國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)了一系列政策文件。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性和緊迫性，提出了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等9個(gè)方面的主要任務(wù)和措施^［2］；《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生的扶持力度，提供就業(yè)服務(wù)、就業(yè)援助和社會(huì)救助等措施^［3］。這些政策文件不僅為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供了方向指引，而且為其發(fā)展注入了新的活力。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式和方法，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1 高職院校高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其融入高職教育的全過(guò)程，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.1 教育理念和目標(biāo)高度契合

高職院校高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在著緊密而相互促進(jìn)的關(guān)系，兩者在教育理念和目標(biāo)上高度契合。高職院校高質(zhì)量發(fā)展要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力^［4］，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展關(guān)系到高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展，是人才培養(yǎng)的重要手段，也是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的核心標(biāo)志。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，與高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。

1.2 高職院校高質(zhì)量發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障

首先，促進(jìn)教學(xué)資源配置。高質(zhì)量發(fā)展要求培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代需求的人才，這就需要高職院校加大教育資源的投入，完善教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)師資，提高生源質(zhì)量，引進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的外部資源，改善軟硬件環(huán)境等，確保學(xué)生接受更系統(tǒng)、更專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)。其次，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高質(zhì)量發(fā)展促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升教育理念和教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，以更好地適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教育品質(zhì)的要求。最后，吸引社會(huì)力量加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高質(zhì)量發(fā)展可以使高職院校在業(yè)界具備更深遠(yuǎn)的影響力和號(hào)召力，吸引廣泛的社會(huì)力量積極參與學(xué)校教育教學(xué)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研合作基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校高質(zhì)量發(fā)展起到促進(jìn)作用

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力、批判性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。這種綜合素質(zhì)的提升，能夠滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以帶動(dòng)教學(xué)模式、課程體系、管理機(jī)制等方面的改革與創(chuàng)新，為高職院校的發(fā)展增加新動(dòng)力，加快高質(zhì)量發(fā)展速度。（3）成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果能夠提升高職院校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源和資源，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，形成良性循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

綜上所述，高職院校高質(zhì)量發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又反哺高職院校高質(zhì)量發(fā)展，二者相輔相成，共同推動(dòng)高職院校不斷邁向更高水平。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性和緊迫性

從高職院校的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)看，高職院校必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展快速適應(yīng)變化，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生跟上時(shí)代步伐?？萍及l(fā)展日新月異，新的技術(shù)和商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化。高職院校的學(xué)生不僅是求職者，還有可能成為崗位創(chuàng)造者和創(chuàng)新的推動(dòng)者，為社會(huì)輸送更具活力和潛力的復(fù)合型人才。此外，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，傳統(tǒng)就業(yè)崗位增長(zhǎng)有限，學(xué)校必須通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力等。這些能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常重要。

從高職院校自身的發(fā)展來(lái)看，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能提升學(xué)校的品牌形象和知名度，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，增強(qiáng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，又能更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合，讓學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也是推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措，能夠激發(fā)教師不斷探索新的教學(xué)方法和內(nèi)容，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。

從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步來(lái)看，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，有責(zé)任迅速行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，以滿足社會(huì)的需求。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)市場(chǎng)活力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。二是全球教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，其他國(guó)家和地區(qū)也都在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不加快改革步伐，就會(huì)在教育國(guó)際化的浪潮中處于劣勢(shì)地位。

總而言之，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升人才質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步都具有不可忽視的重要性和緊迫性。

3 高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代浪潮下，高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、激發(fā)人才創(chuàng)新活力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖已取得一定成效，但仍面臨諸多問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 專業(yè)教師匱乏，教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)待提升

首先，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高職教育中的地位日益凸顯，對(duì)專業(yè)師資的需求也不斷增加。目前，高職院校專門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量相對(duì)較少，多是身兼數(shù)職的教師且以輔導(dǎo)員為多，非專職教師不能一心一意地鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，難以滿足教學(xué)需求。此外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要具備不同專業(yè)背景的教師共同參與，但現(xiàn)實(shí)中，能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的多學(xué)科教師較為匱乏。

其次，教學(xué)質(zhì)量跟不上時(shí)代的步伐。（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，因缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師還停留在對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，不能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，難以給予學(xué)生高質(zhì)量的指導(dǎo)。（2）在教學(xué)手段方面，大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，缺少以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生都是被動(dòng)地接受教育，所學(xué)知識(shí)過(guò)于片面。（3）在教學(xué)工具方面，一般采取多媒體輔助教學(xué)，數(shù)字化資源及手段使用較少，無(wú)法挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，也不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。

再次，任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只有自身優(yōu)秀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平高超的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校大多數(shù)教師都是本科或研究生畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有機(jī)會(huì)去創(chuàng)業(yè)，也沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，難以將真實(shí)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；教師與企業(yè)的聯(lián)系也不夠緊密，缺乏對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求的深入了解，只能拘泥于理論知識(shí)進(jìn)行教授，未能結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的科研能力相對(duì)較弱，在相關(guān)科研課題申報(bào)、論文撰寫(xiě)方面還有很多進(jìn)步的空間。

最后，人才激勵(lì)機(jī)制不完善。高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的激勵(lì)措施不足，導(dǎo)致教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。例如，在職稱評(píng)定、績(jī)效考核等方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果往往得不到充分體現(xiàn)。學(xué)校 缺乏對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修的支持，限制了教師專業(yè)能力的提升。待遇不高、教學(xué)科研平臺(tái)缺乏、管理體制機(jī)制不夠靈活科學(xué)等因素造成人才流失。

3.2 課程體系不完善，教學(xué)成效不顯著

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在體系不夠完善、缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、因材施教凸顯不夠、教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（1）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往孤立存在，未能與專業(yè)課程和其他基礎(chǔ)課程有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合。課程內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性^［5］；課程內(nèi)容存在重復(fù)或遺漏，不同課程之間可能存在內(nèi)容重疊，浪費(fèi)教學(xué)資源；某些重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)可能被遺漏，影響學(xué)生知識(shí)體系的完整性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程的理解不夠深入。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)踐課程占比不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量的實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例相對(duì)較低。實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施以及企業(yè)導(dǎo)師等軟件資源，使得學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)受到限制。高職院校的實(shí)踐教學(xué)形式相對(duì)單一，通常以模擬創(chuàng)業(yè)、案例分析等形式為主，缺乏真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐，難以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）課程評(píng)價(jià)方式不科學(xué)。在評(píng)價(jià)中，過(guò)于注重考試成績(jī)。目前，多數(shù)院校課程評(píng)價(jià)方式仍以考試為主，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)主要由教師進(jìn)行，缺乏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及企業(yè)等外部評(píng)價(jià)主體的參與，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面客觀。

（4）缺乏個(gè)性化教學(xué)。課程內(nèi)容統(tǒng)一化、模板化、規(guī)?；茨芨鶕?jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，難以滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求；教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，不能針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平采用不同的教學(xué)方法，影響教學(xué)效果。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)匱乏，管理運(yùn)行機(jī)制亟須健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有強(qiáng)大的實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等。然而，目前許多高職院校的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)還不夠完善，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)不足。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。然而，高職院校往往在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入大量資金，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)園區(qū)功能不完善，部分高職院校雖建有創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但在場(chǎng)地設(shè)施、管理服務(wù)、資源對(duì)接等方面存在不足，難以真正發(fā)揮孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的作用。學(xué)生社團(tuán)和俱樂(lè)部活動(dòng)缺乏支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)和俱樂(lè)部能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但由于缺乏資金、指導(dǎo)教師等支持，活動(dòng)開(kāi)展受限，影響力較小。

（2）校外實(shí)踐平臺(tái)難以有效對(duì)接。高職院校與企業(yè)的合作往往停留在表面，簽訂合作協(xié)議后，缺乏實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目合作和人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生難以獲得真正的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)也難以從合作中獲得實(shí)際效益。社會(huì)資源利用不足，未能充分利用政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)資源，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法利用社會(huì)資源為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。實(shí)習(xí)基地質(zhì)量參差不齊，一些實(shí)習(xí)基地提供的崗位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的鍛煉和提升。

（3）平臺(tái)管理和運(yùn)行服務(wù)不到位。實(shí)踐平臺(tái)的管理需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，但很多高職院校在這方面人才短缺，一般由實(shí)驗(yàn)人員兼職管理，導(dǎo)致平臺(tái)管理混亂，運(yùn)行效率低下。實(shí)踐平臺(tái)的服務(wù)內(nèi)容單一，主要提供場(chǎng)地，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、融資對(duì)接等方面的服務(wù)不足，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。信息溝通不暢，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的信息交流不及時(shí)、不充分，導(dǎo)致實(shí)踐平臺(tái)的資源不能得到有效利用，學(xué)生也難以獲取最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。

3.4 政策支持力度不夠，雙創(chuàng)教育發(fā)展受限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、學(xué)校、企業(yè)等各方的支持和配合。目前，政府對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持還不夠完善，學(xué)校的配套政策和重視程度也存在不足，加之學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠緊密，這些都影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（1）從學(xué)校層面來(lái)看，缺乏專門(mén)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理制度、教師激勵(lì)制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度等。如在教師職稱評(píng)定中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的權(quán)重較低或者沒(méi)有此權(quán)重，嚴(yán)重影響教師參與的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一定的資金支持，用于課程建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、師資培訓(xùn)等方面，高職院校在這方面的資金投入有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以持續(xù)發(fā)展。部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，不夠重視，沒(méi)有將其納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，在政策制定和資源分配上缺乏支持。

（2）從政府層面來(lái)看，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但政策的落實(shí)情況并不理想，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等政策在實(shí)際操作中存在申請(qǐng)流程復(fù)雜、審批周期長(zhǎng)等問(wèn)題。針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項(xiàng)政策較少，針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足高職院校的特殊需求，如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化等方面，缺乏專門(mén)的政策支持。政策宣傳力度不夠，很多高職院校師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解不深，不知道如何利用政策優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，導(dǎo)致政策的知曉度和利用率不高。

4 高質(zhì)量發(fā)展下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

在高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代洪流中，高職院校必須面對(duì)新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，積極探尋行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施。以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)造活力與創(chuàng)業(yè)熱情；以實(shí)踐為導(dǎo)向，搭建起連接理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁；以合作為依托，整合各方資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支撐?？梢詮囊韵?個(gè)方面開(kāi)展。

4.1 全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大意義，從思想深處重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其融入日常教學(xué)中。只有教師自身具備強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，才能積極主動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中。

（2）加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。一方面，可以組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓教師接觸最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法和案例。通過(guò)與專家學(xué)者、成功企業(yè)家的交流互動(dòng)，拓寬教師的視野，豐富他們的教學(xué)素材。另一方面，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求。在企業(yè)中，教師可以親身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新模式和管理經(jīng)驗(yàn)，從而更好地將實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生。

（3）引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍。這些人才可以帶來(lái)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源，為學(xué)生提供更具針對(duì)性和實(shí)用性的指導(dǎo)。這些專業(yè)人才可以通過(guò)舉辦講座、擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，與學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)故事和成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；也可以與校內(nèi)教師合作開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。

（4）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)體系能夠有效調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面表現(xiàn)突出的教師，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，在職稱晉升方面給予傾斜。同時(shí)，將教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況納入績(jī)效考核體系，促使教師不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

4.2 重構(gòu)高質(zhì)量課程體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

（1）明確重構(gòu)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力^［6］，讓學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還能具備敏銳的市場(chǎng)洞察力、勇于嘗試的冒險(xiǎn)精神和高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，重構(gòu)課程體系時(shí)，要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)課程體系之中。

（2）豐富知識(shí)領(lǐng)域。需設(shè)置豐富多樣的課程內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課程，如創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理等，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、方法和流程。結(jié)合不同專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度出發(fā)，尋找創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的形式，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)。

（3）改革教學(xué)方法。高質(zhì)量課程體系的實(shí)施離不開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法。課前討論，可采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法，提出一系列與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。如 “如何發(fā)現(xiàn)某產(chǎn)品的市場(chǎng)需求”“如何進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新” 等。學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，尋找問(wèn)題的解決方案，在探究答案的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。課中學(xué)習(xí)，理論課程可以采用情景模擬教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)逼真的創(chuàng)業(yè)情景，如模擬企業(yè)創(chuàng)立初期面臨資金短缺、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，讓學(xué)生分組扮演不同角色，如創(chuàng)業(yè)者、投資者、客戶等，在情景中分析問(wèn)題、做出決策，學(xué)生在角色扮演中深刻體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力；實(shí)踐課程可采用游戲化教學(xué)法，教師設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的游戲，如 “創(chuàng)業(yè)大富翁”，學(xué)生在游戲中完成各種任務(wù)，如產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)拓展等，獲取相應(yīng)積分和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既增加了課程的趣味性，又讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。課后考察，可采用實(shí)地考察法。教師帶著學(xué)生走出課堂，到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)或園區(qū)進(jìn)行參觀考察。學(xué)生可以與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情^［7］。課后實(shí)踐，可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生以小組為單位，完成項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的多種知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，提高自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系要多元化，除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、團(tuán)隊(duì)展示等形式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，建立反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

4.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)，培育新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

（1）高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。建立校企合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)^［8］。企業(yè)可以派遣專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求，掌握實(shí)際操作技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）

舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。競(jìng)賽不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和問(wèn)題解決能力，還能為優(yōu)秀的項(xiàng)目提供資金支持和孵化機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)家、投資人等擔(dān)任評(píng)委，為學(xué)生的項(xiàng)目提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的項(xiàng)目方案，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和俱樂(lè)部。學(xué)生可以在社團(tuán)和俱樂(lè)部中自由交流和分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。社團(tuán)和俱樂(lè)部可以組織講座、研討會(huì)、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者來(lái)校交流，拓寬學(xué)生的視野和思路。此外，社團(tuán)和俱樂(lè)部也可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源和支持，幫助學(xué)生孵化創(chuàng)新項(xiàng)目并落地實(shí)施。

4.4 完善政策支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

政府可設(shè)立專門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金、貸款貼息等支持，出臺(tái)稅收優(yōu)惠政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。政府可鼓勵(lì)社會(huì)資本參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立多元化的投融資渠道；對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)，在一定期限內(nèi)減免企業(yè)所得稅、增值稅等稅收，降低創(chuàng)業(yè)成本；對(duì)于從事高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，給予更多的稅收優(yōu)惠，鼓勵(lì)大學(xué)生在新興領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一站式服務(wù)，包括政策咨詢、項(xiàng)目申報(bào)、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等；通過(guò)媒體宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，還要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供法律保障。

5 結(jié)語(yǔ)

在高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐肩負(fù)著重大使命，可謂任重道遠(yuǎn)。這一長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，離不開(kāi)政府、學(xué)校、企業(yè)等多方的齊心協(xié)力與大力支持。政府應(yīng)充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的政策環(huán)境；學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體，要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又擁有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師；企業(yè)可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、項(xiàng)目資源和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，與學(xué)校共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在多方共同努力下，高職院校定能切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與水平，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯 姚 鑫）

Research on innovation and entrepreneurship education reform in higher vocational colleges based on high-quality development

ZHANG" Ruiqing， WU" Baixiong*

（Guangdong Jiangmen Chinese Medicine College， Jiangmen 529000， China）

Abstract：" With the development of social economy and the progress of science and technology， innovation and entrepreneurship have become an important force to promote economic growth and social development. Taking higher vocational colleges as the research object， this paper discusses the importance and urgency of the reform of innovation and entrepreneurship education from the relationship between the high-quality development of higher vocational colleges and innovation and entrepreneurship education， analyses the existing problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， and puts forward a series of measures such as strengthening the construction of teaching staff， reconstructing the curriculum system and building a practice platform， so as to promote higher vocational colleges to cultivate high-quality talents with innovative spirit and entrepreneurial ability.

Key words： higher vocational education; high-quality development; innovation and entrepreneurship education

基金項(xiàng)目：廣東省2022年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）；項(xiàng)目名稱：數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響機(jī)制與培育政策研究；項(xiàng)目編號(hào)：2022GXJK635。廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2023年度高等教育研究課題；項(xiàng)目名稱：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究；項(xiàng)目編號(hào)：23GYB155。

作者簡(jiǎn)介：張瑞卿（1978—），女，副教授，碩士；研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)。

*通信作者：吳柏雄（1970—），男，副教授，碩士；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)。