高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑

摘要：國(guó)之大計(jì)，教育為本。高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力是在深刻把握其政策、理論、實(shí)踐邏輯的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)的研判。高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新這一關(guān)鍵紐帶，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。未來(lái)要從制度建設(shè)、人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)資源整合等方面協(xié)同推進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研平臺(tái)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研用深度融合，強(qiáng)化教育在高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)、科技創(chuàng)新持續(xù)突破與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面的作用，助力新質(zhì)生產(chǎn)力的培育與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量教育；高質(zhì)量發(fā)展；新質(zhì)生產(chǎn)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G521" " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：1003-8477（2025）01-0116-08

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記在黑龍江考察調(diào)研期間指出，“要整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”。[1]新質(zhì)生產(chǎn)力具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。[2]新質(zhì)生產(chǎn)力作為以創(chuàng)新為主導(dǎo)的先進(jìn)生產(chǎn)力業(yè)態(tài)，是科技創(chuàng)新融合突破產(chǎn)生的根本性成果，與高質(zhì)量教育一脈相承。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，必須以人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)支撐，以高質(zhì)量教育體系建設(shè)為主要途徑，最終實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的躍遷。換言之，高質(zhì)量教育應(yīng)圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力和高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，以高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以創(chuàng)新發(fā)展為動(dòng)能，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，[3]通過(guò)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的持續(xù)突破和推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。因此，探析高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的路徑，需要首先明確什么是新質(zhì)生產(chǎn)力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究高質(zhì)量教育為什么要服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力以及怎樣才能讓高質(zhì)量教育服務(wù)好新質(zhì)生產(chǎn)力。只有解決了這些問(wèn)題，我們才能更好地遵循政策引導(dǎo)，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

一、高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新的持續(xù)突破；在于創(chuàng)新拔尖人才源源不斷地培養(yǎng)與輸送；在于以教育為基礎(chǔ)支撐，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。因此，以高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力是基于對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)的研判，充分考慮了當(dāng)前的政策導(dǎo)向，高質(zhì)量發(fā)展、高質(zhì)量教育和新質(zhì)生產(chǎn)力理論之間的功能性關(guān)系，以及構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的實(shí)踐需要。

（一）政策邏輯：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的政策引導(dǎo)

國(guó)家戰(zhàn)略和相關(guān)政策的支持為高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循和重要依據(jù)。

黨的十八大以來(lái)，面對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)等一系列戰(zhàn)略部署，深刻回答了什么是高質(zhì)量發(fā)展、為什么要高質(zhì)量發(fā)展、怎樣實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展等問(wèn)題。面對(duì)新的戰(zhàn)略使命，黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！盵3]習(xí)近平總書(shū)記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)”，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐”。[4]立足新發(fā)展階段，習(xí)近平總書(shū)記指出，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)?！盵2]新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為主導(dǎo)，同時(shí)突出高科技、高效能、高質(zhì)量這些新關(guān)鍵點(diǎn)，與近年來(lái)的高質(zhì)量發(fā)展、新發(fā)展理念、以創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系等一脈相承，為新時(shí)代推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。[5]2024年政府工作報(bào)告指出，要“大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須“深化教育科技人才綜合改革，為現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力”。同時(shí)，“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐”，“堅(jiān)持教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)一體統(tǒng)籌推進(jìn)”。[6]這是立足當(dāng)前基本國(guó)情，深刻把握教育規(guī)律，對(duì)做好新時(shí)代新征程教育工作、加快推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略部署，旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是根本，教育是基礎(chǔ)。[7]為此，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦高質(zhì)量教育體系建設(shè)，堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類(lèi)教育的生命線，堅(jiān)持教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)一體統(tǒng)籌推進(jìn)，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力支撐，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）理論邏輯：承載高質(zhì)量發(fā)展和新質(zhì)生產(chǎn)力理論的教育變革

高質(zhì)量教育是高質(zhì)量發(fā)展在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和客觀要求。因此，高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)，是高質(zhì)量發(fā)展對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的助推作用在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)。

首先，新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展在本質(zhì)上辯證統(tǒng)一：高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論來(lái)指導(dǎo)；而加快形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是強(qiáng)化高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，同時(shí)高質(zhì)量發(fā)展為新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展提供發(fā)展空間和有利條件。[5]

其次，高質(zhì)量教育與高質(zhì)量發(fā)展相輔相成。一方面，高質(zhì)量教育通過(guò)提高人民綜合素質(zhì)促進(jìn)人的全面發(fā)展，使中華民族的精神文明賡續(xù)發(fā)展，是高質(zhì)量發(fā)展在教育領(lǐng)域的應(yīng)有之義。另一方面，高質(zhì)量發(fā)展為高質(zhì)量教育體系建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇和重要保障。具體體現(xiàn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的增長(zhǎng)為持續(xù)的教育投入提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家優(yōu)先保障教育投入，始終堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例連續(xù)12年保持在4%以上，教育投入總量穩(wěn)定增長(zhǎng)，2022年全國(guó)教育總投入首次超過(guò)6萬(wàn)億元。1同時(shí)，高質(zhì)量發(fā)展對(duì)公平公正的追求、對(duì)高素質(zhì)人才的渴望及對(duì)科技創(chuàng)新的重視為新時(shí)代高質(zhì)量教育體系建設(shè)指明了方向。

最后，新質(zhì)生產(chǎn)力與高質(zhì)量教育雙向賦能。一方面，高質(zhì)量教育通過(guò)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的持續(xù)突破和推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。具體而言：一是高質(zhì)量教育通過(guò)培養(yǎng)能創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略型人才和能熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的技術(shù)型人才，強(qiáng)化高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍建設(shè)，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供必要的人才支撐。二是高質(zhì)量教育依托知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，催生了“新質(zhì)生產(chǎn)工具”，從而助推勞動(dòng)資料的更新改進(jìn)。三是高質(zhì)量教育通過(guò)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)全面振興，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型以及新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)的培育，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)對(duì)象的擴(kuò)大化。另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展對(duì)高質(zhì)量教育提出了新要求。新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)了教育理念的重塑、教學(xué)內(nèi)容的重組、教育模式的變革和教育體系的重構(gòu)，要求教育結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)和國(guó)家戰(zhàn)略新要求，將學(xué)校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐和國(guó)家對(duì)高層次緊缺人才的迫切需求相結(jié)合，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，深化科教融匯、產(chǎn)教融合，推動(dòng)教育鏈與創(chuàng)新鏈、人才鏈深度融合，積極培育新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)所需人才。

（三）實(shí)踐邏輯：合乎教育發(fā)展實(shí)際與變革需要的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)

高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力是由我國(guó)教育實(shí)踐構(gòu)筑，并對(duì)實(shí)踐需要做出的回應(yīng)，是基于對(duì)教育實(shí)踐需要的關(guān)切而做出的實(shí)踐努力。因此，不僅要跳出教育看教育，立足快速演變的全球科技形勢(shì)、高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)及民族復(fù)興偉業(yè)對(duì)教育的新要求，深刻把握教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技和國(guó)家安全的關(guān)系，而且要從教育內(nèi)部的剛性需求出發(fā)，結(jié)合教育自身的特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，洞察高質(zhì)量教育何以服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力。

《禮記》云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先?！备哔|(zhì)量教育作為高質(zhì)量發(fā)展必不可少的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的新使命。一方面，教育通過(guò)培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需人才，提升全社會(huì)人力資本和全民素質(zhì)；另一方面，教育對(duì)國(guó)家科技創(chuàng)新的數(shù)量和質(zhì)量起著決定性作用。近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)教育普及程度增長(zhǎng)迅猛，實(shí)現(xiàn)了從單純規(guī)模擴(kuò)張向注重質(zhì)量提升的重大轉(zhuǎn)變?！?023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況》數(shù)據(jù)顯示，2023年學(xué)前教育毛入園率高達(dá)91.1%，義務(wù)教育鞏固率達(dá)95.7%；高中階段毛入學(xué)率達(dá)91.8%；高等教育毛入學(xué)率高達(dá)60.2%，研究生特別是博士生規(guī)模逐步提高，2023年全國(guó)招收博士生人數(shù)高達(dá)15.33萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)10.29%；在學(xué)博士生61.25萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)10.14%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，高質(zhì)量教育為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了源源不斷的高水平人才支撐。然而，高質(zhì)量教育體系建設(shè)背后仍有許多問(wèn)題值得關(guān)注，社會(huì)對(duì)公平、高質(zhì)量的教育需求與教育發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾是當(dāng)前教育發(fā)展的主要矛盾。習(xí)近平總書(shū)記指出：“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。”[4]這要求我們要堅(jiān)持教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)一體統(tǒng)籌推進(jìn)，以教育之力助推新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。具體而言，高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力要考慮以下四方面因素：一是要立足當(dāng)前全球發(fā)展背景，深刻把握當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的發(fā)展階段和教育發(fā)展的基本規(guī)律，從民族復(fù)興偉業(yè)的戰(zhàn)略高度思考教育在中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的地位及作用，在國(guó)際新格局中補(bǔ)短板、鍛長(zhǎng)板，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，有力推動(dòng)教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。二是將教育置于國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中，教育要緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求，加快構(gòu)建高水平科技自立自強(qiáng)深度融合體制機(jī)制和高水平科技人才自主培養(yǎng)體系，匯聚一切人才要素和科教資源進(jìn)行原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，堅(jiān)持科技創(chuàng)新，掌握更多原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)能，從根本上保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全和其他安全。[8]（13）通過(guò)人才成長(zhǎng)帶動(dòng)科技創(chuàng)新，助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)，為新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展提供必要的人才保障和技術(shù)支撐。三是要緊密結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際，充分考慮各類(lèi)教育資源的配置、教育模式的創(chuàng)新以及教育質(zhì)量的提升。加快形成政府主導(dǎo)、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共教育服務(wù)體系，推進(jìn)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展；積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，提升學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校布局，推動(dòng)義務(wù)教育由基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡；突出高等教育的引領(lǐng)作用，聚焦緊缺急需學(xué)科，加大人才培養(yǎng)力度；增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力，推動(dòng)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，進(jìn)一步深化職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，為構(gòu)建更加公平、優(yōu)質(zhì)、高效的高質(zhì)量教育體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是要遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，大、中、小學(xué)各學(xué)段各司其職，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育的基點(diǎn)作用、高等教育的龍頭作用、職業(yè)教育的枝干作用，圍繞發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，培育造就與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的新型勞動(dòng)者隊(duì)伍。在基礎(chǔ)教育階段，探索拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)和早期發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[9]（10）在高等教育階段，將學(xué)校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐和國(guó)家對(duì)高層次緊缺人才的迫切需求相結(jié)合，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，推動(dòng)教育鏈與創(chuàng)新鏈、人才鏈深度融合。在職業(yè)教育階段，加強(qiáng)科教融匯、產(chǎn)教融合，建立以問(wèn)題為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系。此外，還要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教師綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，助力教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能機(jī)理

生產(chǎn)力是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本性決定因素，且隨著科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力是多種要素創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果，它在繼承馬克思主義“生產(chǎn)力中包括科學(xué)”這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的引領(lǐng)作用，突出科學(xué)、技術(shù)和數(shù)據(jù)等新型生產(chǎn)要素的核心地位及原創(chuàng)性技術(shù)、顛覆性技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)力變革中的廣泛運(yùn)用和發(fā)展，[10]（9）重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新資源的整合，是對(duì)人類(lèi)改造自然能力的整體性、根本性、革命性的提升，對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象這三個(gè)構(gòu)成要素及其組合方式提出了新要求。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是勞動(dòng)者能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移，新質(zhì)生產(chǎn)力更加關(guān)注勞動(dòng)者聯(lián)系實(shí)際的能力，要求其具備創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的能力和熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的實(shí)踐能力。二是勞動(dòng)資料更新改進(jìn)，伴隨原創(chuàng)性技術(shù)、顛覆性技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用成為關(guān)注的焦點(diǎn)。三是勞動(dòng)對(duì)象范圍擴(kuò)大，涵蓋傳統(tǒng)的自然界物質(zhì)形態(tài)和現(xiàn)代社會(huì)中的數(shù)據(jù)等不受時(shí)間、空間限制的非物質(zhì)形態(tài)。[11]（40-41）高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是以高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新為中介，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為落腳點(diǎn)的推進(jìn)過(guò)程。[12]（126）

（一）聚焦人才培養(yǎng)，塑造高素質(zhì)勞動(dòng)者

培育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵。作為以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心的先進(jìn)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注勞動(dòng)者聯(lián)系實(shí)際的能力，要求勞動(dòng)者具備創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的能力和熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的實(shí)踐能力。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需通過(guò)高質(zhì)量教育培養(yǎng)能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的腦力勞動(dòng)者和能熟練應(yīng)用新質(zhì)生產(chǎn)資料的體力勞動(dòng)者。具體而言，高質(zhì)量教育通過(guò)兩條路徑培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者：一是著力夯實(shí)創(chuàng)新發(fā)展人才基礎(chǔ)，造就更多一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建大、中、小學(xué)各學(xué)段相互連貫的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在基礎(chǔ)教育階段，從教育內(nèi)部剛性需求出發(fā)，結(jié)合教育自身特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)變革以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，聚焦人才培養(yǎng)機(jī)制完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、多元育人格局打造和數(shù)智師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，以源源不斷的具有創(chuàng)新思維的青少年為后備軍，助力科技創(chuàng)新的持續(xù)突破，助推新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。在高等教育階段，將學(xué)校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐和國(guó)家對(duì)高層次緊缺人才的迫切需求相結(jié)合，瞄準(zhǔn)科技前沿，優(yōu)化基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的孵化環(huán)境；科學(xué)設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，提升人才供需匹配度，促進(jìn)人才區(qū)域合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展；持續(xù)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，加快建立以創(chuàng)新價(jià)值、個(gè)人能力、貢獻(xiàn)度為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系；積極推進(jìn)高水平教育對(duì)外交流合作，推動(dòng)全球人才資源的優(yōu)化配置和共享。二是深化職業(yè)教育改革，打造卓越工程師和高技能人才隊(duì)伍。緊密結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際，充分兼顧教育資源的配置、教育模式的創(chuàng)新以及教育質(zhì)量的提升，緊扣國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化科教融匯；深度推進(jìn)高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等創(chuàng)新主體的協(xié)同，深化產(chǎn)教融合；為學(xué)生提供更加多元化、靈活化、個(gè)性化的教育路徑選擇，積極推動(dòng)職普融通；以創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立以問(wèn)題為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系。高質(zhì)量教育通過(guò)培養(yǎng)能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略性人才和熟練掌握使用新質(zhì)生產(chǎn)資料的技術(shù)型人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展提供必要的人才支撐。

（二）深化科技創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)資料革新

伴隨原創(chuàng)性技術(shù)、顛覆性技術(shù)的蓬勃發(fā)展，勞動(dòng)資料得以不斷升級(jí)優(yōu)化，其中，先進(jìn)生產(chǎn)工具的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用成為關(guān)注的焦點(diǎn)。高質(zhì)量教育深入推動(dòng)科技創(chuàng)新，引領(lǐng)勞動(dòng)資料革新，催生更為尖端、高效的新型生產(chǎn)工具，助推新質(zhì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展。

作為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，科技創(chuàng)新主要以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新兩種形式存在。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需依托高質(zhì)量教育深化知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。一方面，教育通過(guò)知識(shí)再生產(chǎn)促進(jìn)勞動(dòng)資料的改進(jìn)更新。其一，知識(shí)創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)和源頭，為技術(shù)創(chuàng)新提供引導(dǎo)。其二，知識(shí)創(chuàng)新與再生產(chǎn)可以在知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播、知識(shí)傳承和知識(shí)應(yīng)用全過(guò)程中進(jìn)行。通過(guò)系統(tǒng)性的科學(xué)研究，提出新理論、開(kāi)辟新領(lǐng)域、探索新路徑、形成新觀點(diǎn)，為勞動(dòng)資料的不斷優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。[13]（13）其三，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新。根據(jù)國(guó)家發(fā)展急迫需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，多出戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性重大科技成果，積極推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，促進(jìn)勞動(dòng)資料的更新。[14]（29）其四，融匯多方資源，打破學(xué)科界限和學(xué)術(shù)資源壁壘，集中優(yōu)勢(shì)開(kāi)展跨學(xué)科交叉融合，跨領(lǐng)域、跨區(qū)域的科技知識(shí)再生產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，形成學(xué)術(shù)合力，夯實(shí)教育賦能科技創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)資料改進(jìn)的知識(shí)底基。另一方面，教育通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)勞動(dòng)資料的改進(jìn)更新。技術(shù)創(chuàng)新是知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的中介。技術(shù)創(chuàng)新聚焦新產(chǎn)品的探索、研發(fā)、應(yīng)用和推廣，既是對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的具體實(shí)踐，也是知識(shí)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵步驟。同時(shí)，應(yīng)用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，孕育更智能、更高效、更環(huán)保的新型生產(chǎn)工具，深度參與數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中勞動(dòng)資料的更新改進(jìn)，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。[15]（17）高質(zhì)量教育通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)顛覆性技術(shù)、原創(chuàng)性技術(shù)突破，推動(dòng)更多新技術(shù)、新成果應(yīng)用于實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)資料的不斷優(yōu)化與革新。

（三）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象范疇

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展擴(kuò)大了勞動(dòng)對(duì)象的范疇，涵蓋傳統(tǒng)的自然界物質(zhì)形態(tài)和現(xiàn)代社會(huì)中的數(shù)據(jù)等不受時(shí)間、空間限制的非物質(zhì)形態(tài)。高質(zhì)量教育通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)全面振興”，“加快推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”，加快“發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)”，[1]促進(jìn)勞動(dòng)對(duì)象范疇的擴(kuò)大化。

首先，新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)與新型勞動(dòng)對(duì)象的生產(chǎn)要素高度一致。新興產(chǎn)業(yè)是指隨著新技術(shù)、新需求、新應(yīng)用的出現(xiàn)而形成的產(chǎn)業(yè)，主要包含人工智能、清潔能源、低空經(jīng)濟(jì)等具有高技術(shù)含量、高附加值的產(chǎn)業(yè)；未來(lái)產(chǎn)業(yè)是尚處于孕育孵化階段的產(chǎn)業(yè)，包括通信技術(shù)、先進(jìn)制造、生物技術(shù)、量子信息等高成長(zhǎng)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性的產(chǎn)業(yè)。其次，教育可以通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用共同體來(lái)推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。一方面，積極構(gòu)建教育與企業(yè)深度融合的新生態(tài)，通過(guò)與企業(yè)建立全方位、深層次的合作關(guān)系，精準(zhǔn)對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)與未來(lái)產(chǎn)業(yè)的迫切人才需求，同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供源源不斷的智力支持和技術(shù)儲(chǔ)備。另一方面，加強(qiáng)高等院校科研轉(zhuǎn)化及孵化平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)重大科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品化，拓展新質(zhì)生產(chǎn)力勞動(dòng)對(duì)象范疇，為新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持。同時(shí)聚焦基礎(chǔ)前沿，通過(guò)課程設(shè)計(jì)與平臺(tái)建設(shè)，激勵(lì)師生積極進(jìn)行科研創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，加速科技成果的實(shí)踐運(yùn)用，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和工作效率提升。高質(zhì)量教育通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合和高?？蒲衅脚_(tái)的建設(shè)，不斷開(kāi)辟新領(lǐng)域、新賽道，塑造發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)，加快形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，助推新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象的范疇。

三、高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐路徑

高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力，要深刻理解教育對(duì)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的作用，遵循戰(zhàn)略引導(dǎo)和科技發(fā)展趨勢(shì)，從人才培養(yǎng)機(jī)制完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、協(xié)同育人格局深化等方面協(xié)同推進(jìn)，培養(yǎng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)者，推動(dòng)高水平自主科研平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)體系。

（一）落實(shí)“新”政策，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)機(jī)制調(diào)整優(yōu)化

高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力，應(yīng)立足國(guó)家所處的歷史方位、中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程和人民群眾對(duì)美好生活的熱切期盼，深刻認(rèn)識(shí)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，優(yōu)化落實(shí)“新”政策，契合高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的訴求。

首先，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。全面堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞黨和國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，精準(zhǔn)對(duì)接科技前沿與產(chǎn)業(yè)變革的需求，科學(xué)布局教育體系建設(shè)，構(gòu)建與科技發(fā)展相匹配的教育模式，持續(xù)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，提升教育服務(wù)科技發(fā)展的能力，為新質(zhì)生產(chǎn)力的加速形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)性支撐。其次，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。堅(jiān)持知識(shí)傳授與品格培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。確立學(xué)校主體地位，推動(dòng)大、中、小學(xué)生思政教育體系系統(tǒng)化建構(gòu)；拓展家庭、社會(huì)合作育人途徑，健全協(xié)同育人機(jī)制；深化科研體制與人才建設(shè)體系改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們勇?lián)萍紕?chuàng)新使命，努力成為胸懷科教興國(guó)理想的新時(shí)代青年，為新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。最后，以培養(yǎng)新型勞動(dòng)者和激發(fā)科技創(chuàng)新為目標(biāo)，推動(dòng)頂層政策機(jī)制調(diào)整優(yōu)化。一要盡快推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才一體化管理機(jī)制出臺(tái)，健全完善創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)等方面機(jī)制，為教育更好地服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力提供目標(biāo)方向和發(fā)展規(guī)劃指引。二要強(qiáng)化政策統(tǒng)籌，放大組合效應(yīng)。不同階段、不同類(lèi)型教育統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)家和地方拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)政策，確保同向發(fā)力、形成合力。三要以加快新質(zhì)生產(chǎn)力為牽引，圍繞原創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新領(lǐng)域，深化教育綜合改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，攜手攻克核心技術(shù)難關(guān)，全面推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。四要因地制宜，在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，彌合制度張力，打通頂層政策設(shè)計(jì)與基層政策落實(shí)之間的壁壘，緊密結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和不同區(qū)域創(chuàng)新資源特點(diǎn)，制定出符合教育發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的人才培養(yǎng)政策，助力新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展。五要以加快新質(zhì)生產(chǎn)力供給為指引，健全完善科研管理、資源共享、規(guī)劃銜接等方面制度機(jī)制。創(chuàng)新科研范式，完善以發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力為核心的科研管理機(jī)制，建立健全適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的科研評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，完善科技創(chuàng)新相關(guān)的法律法規(guī)。

（二）構(gòu)建“新”體系，多維并進(jìn)推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力，應(yīng)打造一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從人才培養(yǎng)體系健全、教育模式變革和教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面著力，塑造新質(zhì)生產(chǎn)力所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

首先，明確學(xué)校育人的主體地位，健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。注重加強(qiáng)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育和繼續(xù)教育等不同階段教育的連接承續(xù)，打造一體化育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教育育人的整體性、連貫性和持續(xù)性。[16]（18）引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)科技創(chuàng)新重任，推動(dòng)科技體制和人才發(fā)展體制機(jī)制改革的深化進(jìn)程，為高質(zhì)量教育體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展貢獻(xiàn)教育力量。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)布局。一是堅(jiān)定不移深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男滦透哔|(zhì)量人才，促進(jìn)教育從規(guī)模擴(kuò)張到提質(zhì)增效的根本性轉(zhuǎn)變。注重教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同推進(jìn)，以全新的教育理念、豐富的培養(yǎng)手段、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制、個(gè)性化的培養(yǎng)模式、多學(xué)科融通的教學(xué)模式、廣泛深刻的數(shù)字變革，加快形成利于新型高質(zhì)量人才成長(zhǎng)的環(huán)境。二是聚焦科學(xué)前沿和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，更新改進(jìn)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求密切結(jié)合的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，加強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，[17]（17）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的理解和適應(yīng)能力，完善人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求適配機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展需要的高質(zhì)量教育教學(xué)體系和科研創(chuàng)新體系，加大科技人才培養(yǎng)力度。三是立足提升質(zhì)量，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，以知識(shí)儲(chǔ)備及科研創(chuàng)新產(chǎn)出為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，以科技創(chuàng)新質(zhì)量及貢獻(xiàn)度為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，[18]（32）注重專(zhuān)利在創(chuàng)新產(chǎn)出評(píng)價(jià)中的主體地位，[19]（63）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)思能力、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)能力進(jìn)行綜合考慮，對(duì)不同學(xué)科分層級(jí)、分類(lèi)別設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。最后，以新時(shí)代創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。將創(chuàng)新作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，[20]（111）提升教師創(chuàng)新水平，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供必要的師資保障。強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，以“強(qiáng)師計(jì)劃”引領(lǐng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)；以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向建設(shè)教師隊(duì)伍，健全中國(guó)特色教師教育體系；堅(jiān)持以數(shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效；堅(jiān)持學(xué)術(shù)強(qiáng)師，聚焦基礎(chǔ)研究與前沿學(xué)科，深化理論研究。

（三）塑造“新”格局，資源匯聚加速科研成果轉(zhuǎn)化

高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力，應(yīng)注重不同類(lèi)型教育間的互聯(lián)互通、統(tǒng)籌并進(jìn)，構(gòu)筑合作育人格局，通過(guò)知識(shí)傳播、科研平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研用深度融合等途徑，融匯優(yōu)質(zhì)教育資源，深化科技創(chuàng)新，加速科研成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

首先，優(yōu)化資源配置，以各級(jí)各類(lèi)教育高質(zhì)量發(fā)展為新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。一是優(yōu)化教育資源配置。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源投入，形成政府主導(dǎo)，學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多主體參與的多層次資源共享機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。二是注重不同類(lèi)型教育間的交互聯(lián)通。加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育間的互聯(lián)互通，使鄉(xiāng)村教育與城市教育統(tǒng)籌推進(jìn)，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。三是積極促進(jìn)教育基本公共服務(wù)的普及化和平等化，加強(qiáng)義務(wù)教育，注重高中階段教育的多樣化、特色化，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需要發(fā)展職業(yè)教育，確立高等教育主體地位，穩(wěn)步擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，持續(xù)增加應(yīng)用型高層次人才占比。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)傳播，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供必要的文化環(huán)境和價(jià)值引領(lǐng)。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和世界科技發(fā)展趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，基礎(chǔ)教育階段著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性能力；高等教育階段強(qiáng)化基于科技前沿的學(xué)科建設(shè)和科研平臺(tái)建設(shè)。再次，以高水平對(duì)外開(kāi)放助力自主科研平臺(tái)建設(shè)，著力激發(fā)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。一是要緊密?chē)@國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展趨勢(shì)，依托關(guān)鍵項(xiàng)目、核心平臺(tái)以及強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高水平、跨學(xué)科、多領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研用一體化協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和本土化高水平人才聚集高地，為高水平對(duì)外開(kāi)放提供人才支撐。二是要充分利用大型科研平臺(tái)的資源，借助“雙一流”建設(shè)高校與科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建一批前沿交叉研究平臺(tái)與重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，依托“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”“強(qiáng)基計(jì)劃”等，優(yōu)化人才培養(yǎng)與科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)、科研項(xiàng)目的協(xié)同機(jī)制，選拔和培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才和熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才。[21]（64）三是要充分發(fā)揮高校的龍頭作用，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”共同發(fā)力。以政策為導(dǎo)向，加大海外高層次創(chuàng)新人才引進(jìn)力度，[22]加強(qiáng)人才國(guó)際交流，充分整合并利用世界一流的教育資源和創(chuàng)新要素，深化與世界頂尖大學(xué)和知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目、師資隊(duì)伍等方面的合作，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供智力支撐。最后，構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)、適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)體系。一方面，將企業(yè)作為知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新成果推廣的載體，激勵(lì)企業(yè)以基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科為創(chuàng)新的關(guān)鍵抓手，進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建推廣、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定等方面的探索實(shí)踐。[23]（109）另一方面，加強(qiáng)高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等主體協(xié)同創(chuàng)新，凸顯高等教育的龍頭作用，結(jié)合不同區(qū)域創(chuàng)新資源特點(diǎn)，分階段、分層次推進(jìn)地市層面、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，加快前沿技術(shù)、顛覆性技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的落地發(fā)展。

總之，生產(chǎn)力作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本性決定因素，隨科技進(jìn)步而躍升，深刻影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，并為教育轉(zhuǎn)型提供契機(jī)。高質(zhì)量教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新為中介，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在此背景下，應(yīng)立足教育內(nèi)部的剛性需求，遵循教育自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)變革以積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，著重加強(qiáng)制度建設(shè)、人才培養(yǎng)以及優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，以源源不斷的具有先進(jìn)理念和前沿技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者助力科技創(chuàng)新的持續(xù)突破和科研成果的加速轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助推新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

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