高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)課程思政改革探究

[摘 要]在社會升級轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高道德情操的復合型人才逐漸成為高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)的重要任務。在此背景下，學校推進課程思政建設，將思想政治教育與媒體藝術(shù)設計專業(yè)有機融合，可以增強人才培養(yǎng)效果，引領學生樹立正確價值觀，并主動承擔起應有的社會責任，進而成長為社會切實所需的人才。對此，本文對高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)推進課程思政改革途徑展開探究，以期為相關(guān)教育研究者提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職；數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)；課程思政；改革途徑

在當今教育環(huán)境日益強調(diào)立德樹人、全面發(fā)展的背景下，高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)的課程思政改革顯得尤為重要。這一改革旨在將思想政治教育元素有機融入專業(yè)課程教學中，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，實現(xiàn)知識傳授與價值引領有機結(jié)合。所以，在專業(yè)技能傳授的同時，如何加強思想政治教育，引領學生樹立正確價值觀，成為當前教師需要重點思考與解決的問題。

一、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)推進課程思政改革的意義

（一）有利于提高學生的思想政治水平

課程思政主要教學渠道是課堂，隱性教育是其主要實施手段。教師在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中推進課程思政建設，能夠確保學生掌握必備專業(yè)知識與技能的基礎上，主動聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，加深自己理解與認識思想政治教育效果[1]。這樣，可以堅定學生的理想信念，有效激活其愛國情懷，由此進一步增強他們的綜合素養(yǎng)。另外，引領學生樹立正確價值觀也是課程思政建設的主要目標，將課程思政融入數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容中，是教師貫徹落實社會主義核心價值觀的具體表現(xiàn)。所以，不論是從課程思政建設內(nèi)涵，還是其自身特點來看，數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設都具有重要意義，對提高學生思想政治水平是有利的。

（二）有利于貫徹落實立德樹人根本任務

在當前教育形勢下，課程思政并不是單純地在思政課中進行，還應該滲透到其他課程或?qū)I(yè)教學中，將社會主義核心價值觀貫徹落實到各個教學環(huán)節(jié)之中，由此實現(xiàn)知識講授與價值引領同向同行的目標。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)有著比較強的實踐性，需要學生靈活運用已掌握的理論知識、設計技能創(chuàng)作數(shù)字媒體藝術(shù)設計作品，在這個過程中，他們能夠更好地理解與內(nèi)化理論知識，并有效增強他們的創(chuàng)新思維與問題解決能力。為了更好地滿足當前社會對數(shù)字媒體藝術(shù)人才所提出的要求，教師應該主動將課程思政融入數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)教學中，充分發(fā)揮價值引領導向作用，促使學生的內(nèi)在品質(zhì)得到全面提升，確保其在實現(xiàn)自我成長基礎上主動承擔起自己所應承擔的職責，進而確保立德樹人這一根本任務得到貫徹

落實。

（三）有利于幫助學生養(yǎng)成良好習慣

在高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)教學中，教師不僅是課程思政建設的組織者與實施者，也是實施思政教育的主體。專業(yè)教師作為與學生聯(lián)系最為密切的教師，需要確保課程思政建設的鮮活性、實用性，輔助學生更為直觀、科學地感知課程思政。所以，教師應該把握好教學契機，合理發(fā)掘數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中所蘊含的思政元素，加強對學生實施思政教育、職業(yè)道德教育、人格素質(zhì)教育，以及習慣養(yǎng)成教育等，由此在班級內(nèi)部營造良好的育人風氣，助力學生實現(xiàn)更好成長與發(fā)展。所以，在實際教學中，教師可以依據(jù)育人任務發(fā)掘數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)中所蘊含的思政元素，緊緊圍繞思政教育這一基礎任務，深層次探尋如何將課程思政貫徹落實到各個教學環(huán)節(jié)中。在講授數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)知識與技能的同時，將價值觀的培養(yǎng)和塑造融進專業(yè)課程，讓學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣和道德行為習慣。

二、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)推進課程思政改革的難點

（一）課程思政融合仍需加強

目前，在高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政建設中，首要難點便是思想政治教育與專業(yè)知識如何融合。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往只是對思政元素進行生搬硬套，雖然在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中融入大量的思政元素，但是這些內(nèi)容相對零散，沒有進行系統(tǒng)規(guī)劃。在教學流程上也相對獨立，只是為了思政而思政，未能與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實現(xiàn)深度融合，導致課程思政建設仍停留在表面，進而影響了課程思政建設效果。

（二）教師融合能力不夠強

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學中，教師課程思政融合能力不夠強也是需要面對的難點問題。雖然部分教師具備立德樹人意識，可以充分發(fā)揮榜樣影響力，但他們?nèi)匀徽J為思想政治教育應該是思政教師所應承擔的職責[2]。所以，在實際教學中，教師仍以傳授數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)知識與技能為主，缺乏主動融入課程思政意識。另外，專業(yè)教師的思政元素發(fā)掘能力不強，系統(tǒng)進行課程思政規(guī)劃能力較弱，進而無法將數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)知識與課程思政有機融為一體。

（三）學生思政認知存在差異

高職學生正處青少年時期，該時期他們的心理變化起伏大，常常會感到迷茫，這個時候，正是對學生實施思想政治教育，引領學生樹立正確價值觀的關(guān)鍵期。所以，在數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)教學中，既要使學生更好地掌握專業(yè)知識與技能，又要使他們更好地接受思想政治教育熏陶。然而，大多數(shù)高職學生文化基礎不夠扎實，缺乏學習動機，對思想政治教育具有一定的抵觸情緒，而且對機械記憶的內(nèi)容不感興趣，導致他們課堂活躍度低，參與感不夠強，存在一些思想觀念上的偏差。

三、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)推進課程思政改革的途徑

（一）合理應用新媒體，創(chuàng)新優(yōu)化教學形式

目前，受傳統(tǒng)教育理念的制約，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政內(nèi)容與形式單一，課程思政融入不夠深入等，教師應該主動利用新媒體手段，優(yōu)化教育教學模式，構(gòu)建課程思政信息化教學模式，促使學生的學習動機得到最大程度調(diào)動，使他們的學習效率也得到相應提升。所以，教師應該樹立信息化教學意識，要主動利用新媒體平臺、智慧教育手段，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政內(nèi)容進行創(chuàng)新，并優(yōu)化其教學方式，同時，教師還要利用希沃白板、超星學習通、微信，以及釘釘?shù)绕脚_，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的思政元素進行深度發(fā)掘[3]，并將所發(fā)掘到的思政元素更為靈活地融入數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學中。比如，教師可以通過微信公眾號、小程序等，引導學生“云參觀”藝術(shù)博物館、民間藝術(shù)展覽館等，促使學生能夠更好地體會中華傳統(tǒng)文化魅力之所在，以此增強他們的文化自信。另外，教師要打破以往單一的填鴨式教學方法，將大班教學、小班研討和學生自主學習有機地融合起來，并按照“解析優(yōu)秀數(shù)字媒體藝術(shù)作品—感性體驗—理性總結(jié)—價值認同”這一人才培養(yǎng)思路，引領學生主動參與到數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設中，并進行深度思考和感悟，做到雙向互動溝通，使學生在了解作品相關(guān)背景的基礎上能夠準確把握作品所蘊含的民族情懷，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并形成科學的藝術(shù)設計倫理觀[4]。

（二）綜合考慮學生特點，有效融入思政元素

在數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)中融入課程思政建設，教師要把握好方向，反映新時代對學生意識形態(tài)的要求。當前，高職學生未能樹立正確價值觀，獨立思考能力仍需提升，并且自主學習能力也不夠強，這要求教師系統(tǒng)、有效地引導學生，促使他們做到去偽存真，透過現(xiàn)象看問題本質(zhì)。其次，教師應該從學生角度出發(fā)，依托他們學習、成長需求，明確學生的興趣點，針對性設計趣味性教學內(nèi)容，以此極大地提升學生主動性，為教育質(zhì)量提升奠定堅實基礎。另外，高職學生思維活躍、求知欲強，對新事物、新內(nèi)容敏感性比較強，并能夠很好地吸收與消化這些內(nèi)容。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)課程思政內(nèi)容既要與學生興趣點相契合，也要與他們的個性特征、學習需求相結(jié)合。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)學生畢業(yè)后通常從事自媒體、視頻編輯、網(wǎng)絡媒體等崗位，他們需要對周圍事物有敏銳的觀察力，知道如何以點帶面，發(fā)現(xiàn)周圍事物的亮點所在。為此，教師可以將地域性思政元素融入數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)教學中，并基于對學生發(fā)展需求的全面調(diào)研，選擇博物館、紀念館、規(guī)劃館這些重要的、典型的元素的需求點，進行有目的地開發(fā)，使課程思政建設符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生發(fā)展需要，助力其快速成長。

（三）挖掘思政教育元素，拓展專業(yè)版教學內(nèi)容

當前，只有充分發(fā)掘高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)中的思政育人元素，才能發(fā)揮出課程思政與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相輔相成的教育效果。所以，教師應該在常規(guī)教學中深度發(fā)掘數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)中所蘊含的思政元素，并對這些思政元素進行梳理整合，提高課程思政建設的系統(tǒng)性。在實際教學中，教師既要按照數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)要求和社會發(fā)展需求，對其中蘊含的愛國情感、法制知識、人文精神，以及社會責任等思政元素展開深度發(fā)掘與提煉，并將這些思政元素轉(zhuǎn)化為最為重要的思政教育內(nèi)容。另外，在傳授數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)知識與技能時，教師應該確保教學內(nèi)容的完整性，以避免教師為了發(fā)掘思政教學元素而發(fā)掘，從而對數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。同時，在教育過程中，教師也要全面了解與掌握學生意識形態(tài)、情感體驗等，并對專業(yè)知識進行高效剖析，加強教育實踐與理論知識的有機結(jié)合。這樣，能對數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)所蘊含課程思政元素進行有效歸納與總結(jié)，由此真正地實現(xiàn)了隱性教學與顯性教育的有效融合，進而提升數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)思政育人質(zhì)量。

（四）科學優(yōu)化教學評價，提高評價有效性

評價機制是確保課程建設育人成果得到落實的重要手段。對此，教師應該從評價主體、評價內(nèi)容和評價方式這三方面著手，構(gòu)建完善的教學評價體系，并根據(jù)評價結(jié)果反思課程思政建設效果，由此實現(xiàn)以評促教的目標。具體如下：首先，教學評價主體，專業(yè)教師、輔導員、企業(yè)師傅，以及學生等主體均要參與其中，并從課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、生活表現(xiàn)等方面評價學生思想意識形態(tài)生成情況，以此切實提高教學評價結(jié)果的客觀性。其次，教學評價內(nèi)容，教師應充分考慮課程思政教育內(nèi)容，將思政目標作為評價指標，在評價學生專業(yè)知識與能力掌握情況的同時，綜合評價學生數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)作價值觀以及審美素養(yǎng)等，使評價內(nèi)容更具多元化，實現(xiàn)對學生知識、能力和思維的全方位了解，以此提高教學評價結(jié)果的有效性。最后，采用“過程+總結(jié)”評價方式，教師運用該評價方式，不僅能有效評價學生的學習成果，還能評價他們的學習過程。另外，過程性評價方式的應用，便于教師全面掌握與了解學生在各個階段學習情況、價值觀塑造情況等，并重新審視課程思政建設效果，從而有針對性地調(diào)整與優(yōu)化數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設方案與進程。

（五）增強師資力量，強化課程思政效果

首先，完善教師培訓機制。完善教師培訓機制不僅是對教師專業(yè)技能的補充，更是對其教育理念的革新。在培訓內(nèi)容中，學校應有意識地增加計算機技術(shù)內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能應用等前沿技術(shù)，以拓寬教師的知識視野，彌補其專業(yè)背景的不足。同時，學校還可以邀請行業(yè)專家、學者進行專題講座，分享最新的技術(shù)動態(tài)和教學理念，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學熱情。此外，學校還應建立多元化的培訓體系，包括線上課程、工作坊、研討會等多種形式，以滿足教師不同的教學需求。這樣，通過系統(tǒng)性培訓，教師不僅能夠熟練掌握先進的技術(shù)工具，還能夠?qū)⑺颊厍擅畹厝谌雽I(yè)教學中，實現(xiàn)技術(shù)與人文的深度融合。其次，提升教師道德素養(yǎng)。教師作為知識的傳播者和學生成長的引路人，其道德素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到課程思政的實施效果。因此，學校在加強數(shù)字媒體專業(yè)教師培訓的同時，也應注重提升教師的道德素養(yǎng)。具體而言，學?？梢远ㄆ诮M織教研活動，為專業(yè)教師與思政教師搭建交流平臺，共同探討如何在專業(yè)課程中融入思政元素，挖掘?qū)I(yè)課程與思政內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在具體教學過程中，教師可以引導學生關(guān)注社會熱點問題，通過創(chuàng)作具有正能量的動畫作品來傳遞社會主義核心價值觀；在數(shù)字媒體技術(shù)課程中，則可以引導學生關(guān)注網(wǎng)絡安全、信息倫理等議題，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德判斷力。

結(jié)束語

總而言之，在高職數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)中推進課程思政是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。對此，學校與教師可以從合理應用新媒體，創(chuàng)新優(yōu)化教學形式；綜合考慮學生特點，有效融入思政元素；挖掘思政教育元素，拓展專業(yè)版教學內(nèi)容；科學優(yōu)化教學評價，提高評價有效性；增強師資力量，強化課程思政效果等路徑著手，為社會培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高技能、高道德情操的復合型人才。

參考文獻

[1]王一晉.高校藝術(shù)教育與思政教育的融通性探析[J].中國民族博覽，2020（16）：77-78.

[2]潘素.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)基礎課程教學改革探究[J].新聞研究導刊，2020，11（6）：119-120.

[3]劉煜哲.藝術(shù)設計專業(yè)課程與思政教育的融合與創(chuàng)新[J].決策探索（下），2020（11）：61-62.

[4]呂冬霞，曹會峰，張淑紅，等.基于課程思政的融合教學模式研究[J].生命的化學，2020，40（9）：5.

作者簡介：杜晶晶（1995— ），女，漢族，山東青島人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士。

研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。