人工智能驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育路徑探析

[摘 要]人工智能正在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域一路狂飆，深刻而深遠(yuǎn)地影響著人們的生產(chǎn)生活。在此契機(jī)下，高校思想政治教育工作者需搶抓機(jī)遇，主動(dòng)擁抱技術(shù)優(yōu)勢，準(zhǔn)確運(yùn)用基本方法和基本規(guī)律，結(jié)合馬克思主義理論中關(guān)于人與社會(huì)、人與技術(shù)、人與自我的理論，從基礎(chǔ)理論、智能算法、技術(shù)平臺(tái)、話語構(gòu)建等方面探索實(shí)施路徑，進(jìn)而通過有效融合推動(dòng)高校思想政治教育工作的觀念、內(nèi)容、方法等全面革新。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；人工智能；實(shí)踐

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”[1]。在人工智能技術(shù)高速發(fā)展背景下，如何實(shí)現(xiàn)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，精準(zhǔn)把握高校思想政治教育的未來發(fā)展方向，防范意識形態(tài)和信息安全風(fēng)險(xiǎn)，引領(lǐng)廣大青年大學(xué)生自由全面發(fā)展，成為當(dāng)下高校思想政治教育研究熱點(diǎn)。

一、人工智能驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育的路徑邏輯分析

（一）技術(shù)理路。當(dāng)前高校思想政治教育與人工智能技術(shù)的融合主要反映在自然語言處理、情緒識別、評價(jià)推薦、知識圖譜處理等相關(guān)模塊，這些模塊的運(yùn)行，離不開大數(shù)據(jù)、算法、算力等關(guān)鍵技術(shù)支持，路徑上可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)收集與分發(fā)，對高校思政教育客體實(shí)現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)分析，為教育主體提供決策參考。通過智能穿戴、智能手機(jī)等設(shè)備運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校學(xué)生面部表情、行為動(dòng)作、語言表達(dá)，以及對相關(guān)思想政治知識的關(guān)注度、注意力和情感情緒等靜態(tài)信息和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，全方位了解教育客體的價(jià)值傾向、思想動(dòng)態(tài)和輿情走勢，針對性開展高校思政教育。第二環(huán)節(jié)，開發(fā)高校思想政治教育智能算法，利用算法搭建信息與教育客體之間的橋梁，補(bǔ)齊課堂等主要場景之外的高校思政教育短板。高校思想政治教育主體秉承習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，在我國憲法與法律、社會(huì)與學(xué)校制度，以及道德倫理等約束下，開發(fā)與主流價(jià)值相匹配的帶有高校思想政治教育特色的智能算法，并規(guī)范其運(yùn)用和推送，在課堂等場景之外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等輔助教育客體信念確立、心理健康、就業(yè)選擇等問題的解決。第三環(huán)節(jié)，發(fā)掘人工智能算力優(yōu)勢，為高校思政教育主體提供教育行為結(jié)果驗(yàn)證。依托強(qiáng)大算力，運(yùn)用人工智能深度學(xué)習(xí)模式開展高校思政教育客體大數(shù)據(jù)處理，對施行的具體教育行為展開效果量化驗(yàn)證，為高校思政教育主體后續(xù)教育工作提供經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）內(nèi)在邏輯。人工智能和高校思想政治教育二者間存在互相促進(jìn)與支持的關(guān)系。一方面，人工智能通過技術(shù)手段可以為高校思想政治教育提供更加智能化和個(gè)性化的教育服務(wù)和支持。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，可以對學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深度分析和預(yù)測，從而為他們提供更加符合其個(gè)性化特點(diǎn)和需求的教育內(nèi)容和服務(wù)。采用人工智能技術(shù)，可以為高校思政教育打造虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能教學(xué)軟件等高效、便捷的教學(xué)工具，構(gòu)建多維度教育交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)的工具價(jià)值。另一方面，高校思想政治教育為人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用提供更加深刻和全面的思考和指導(dǎo)?；诟咝Ｋ枷胝谓逃旧韺傩?，其堅(jiān)持培養(yǎng)和傳承人類優(yōu)秀文化和價(jià)值觀念，所倡導(dǎo)的人文精神和價(jià)值取向可以成為人工智能技術(shù)的研究和應(yīng)用的基本原則，引導(dǎo)人工智能技術(shù)在不斷更迭中始終遵守法律底線，遵從公序良俗與道德規(guī)范，助力人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)健康、持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、人工智能驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)

（一）機(jī)遇利好：精準(zhǔn)的技術(shù)優(yōu)勢與豐富的方式方法

1.精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)畫像?！敖逃哒莆盏纳鐣?huì)所要求的思想政治品德規(guī)范與受教育者思想政治品德水平之間的矛盾”是思想政治教育過程的基本矛盾[2]。人工智能融入高校思想政治教育為解決這對矛盾提出了新的解決思路，即人工智能核心技術(shù)——大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)開始為高校思想政治教育客體提供精準(zhǔn)“畫像”。以往的高校思想政治教育主體只能通過問卷調(diào)查、課堂問答等傳統(tǒng)方式了解教育客體表象信息，存在方式相對單一且信息覆蓋面有限的特點(diǎn)。在人工智能的支持下，高校思想政治教育主體現(xiàn)在可以通過手機(jī)、智能穿戴等先進(jìn)設(shè)備收集教育客體參加的主題學(xué)習(xí)閱讀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、黨團(tuán)活動(dòng)、媒體社交、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等全過程、多維度行為數(shù)據(jù)，并從中分析出教育客體的情感投入、喜愛偏好、參與程度、價(jià)值取向等有效信息。人工智能驅(qū)動(dòng)的這種大量數(shù)據(jù)收集和分析，有效替代高校思政教育主體以往大量、簡單且重復(fù)的勞動(dòng)，通過大數(shù)據(jù)的分析更好地把握和挖掘教育客體的思想深處信息，立體精準(zhǔn)地分析其思想和心理動(dòng)態(tài)，從而更好地引導(dǎo)教育客體提升思想政治品德水平。

2.豐富的教育方式。傳統(tǒng)的高校思想教育活動(dòng)往往是在特定的場所和情景下開展的，人工智能的融入，進(jìn)一步拓深、拓寬思想政治教育的時(shí)空向度，重構(gòu)新型高校思想政治教育活動(dòng)空間，豐富了教育方式，如：采用人工智能技術(shù)的伴學(xué)機(jī)器人可能成為學(xué)習(xí)伙伴，承接學(xué)生與教師之間的交流介體作用，打造線上線下同步溝通平臺(tái)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和掌握知識的能力分析、推送特定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，在一些特殊的情境下，人工智能技術(shù)的加持可以讓高校思想政治教育主體能更加從容應(yīng)對，如，可以借助騰訊視頻、微信群、QQ群、CCtalk、UMU等線上平臺(tái)組織教育教學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議、主題宣傳等活動(dòng)，應(yīng)用人工智能模塊開展實(shí)時(shí)督促、答疑反饋等互動(dòng)行為，確保居家教學(xué)等特殊狀態(tài)下高校思想政治教育工作順利開展。

（二）風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)：技術(shù)發(fā)展帶來的局限和困境

1.算法帶來的局限。人工智能技術(shù)依托算法優(yōu)勢愈發(fā)占據(jù)信息傳播主動(dòng)權(quán)，逐步參與人類的價(jià)值觀的建立與改變。但是，現(xiàn)階段算法呈現(xiàn)有窮性特征，并且在資本支配下以獲利為主，即在網(wǎng)絡(luò)空間爭取粉絲和流量，“博得”最大限度的閱讀量和點(diǎn)擊量，在以去中心化的互聯(lián)網(wǎng)空間中，算法在有限的范圍內(nèi)可能推送表達(dá)樣本常常伴以醒目標(biāo)題、內(nèi)容空洞、膚淺且?guī)в袘蛑o化傾向，不一定有價(jià)值、不一定充滿正能量。這類流量推送信息目前能較好激起高校青年學(xué)生群體好奇心，越來越多地占據(jù)其關(guān)注力，導(dǎo)致高校青年學(xué)生群體對其他的信息可能置之不理。高校思想政治教育主旨之一是引領(lǐng)高校青年學(xué)生樹立正確的“三觀”，現(xiàn)階段基于此目的制作并推送的“主流”內(nèi)容信息往往話語風(fēng)格比較嚴(yán)肅、偏重推理分析，在流量推送信息的沖擊下，“主流”內(nèi)容信息無法獲得高校青年學(xué)生關(guān)注，點(diǎn)擊率和閱讀量偏少。在現(xiàn)有算法邏輯中產(chǎn)生“惡性循環(huán)”，高校思想政治教育“主流”內(nèi)容信息被“冷落”，真正引導(dǎo)高校青年學(xué)生成長成才、有思政教育價(jià)值的信息就很難得到算法推送。

2.工具帶來的落寞。不斷提升教育客體的思想品德水平，引導(dǎo)其自由全面的發(fā)展是高校教育主體實(shí)施教育活動(dòng)的目的。人工智能目前還處于弱人工智能階段，也只能為教育主體提供教育客體的學(xué)習(xí)、生活、交往、實(shí)踐等數(shù)據(jù)，通過這些大數(shù)據(jù)來分析其思想行為規(guī)律。換言之，人工智能只是機(jī)器，機(jī)器是無法產(chǎn)生其腦電波及物化反應(yīng)的，人的復(fù)雜的情感變化，特定的場景所出現(xiàn)的特殊心理活動(dòng)，機(jī)器也無法通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外，更有一些大學(xué)生由于與輔導(dǎo)員教師的溝通出現(xiàn)不順暢，就“自我封閉”，不愿意與其交流，將自己與冰冷的機(jī)器捆綁，產(chǎn)生對機(jī)器的依賴，將機(jī)器視為“偶像”和“信仰”，此時(shí)造成了人和物的工具化，喪失了主觀能動(dòng)性，被動(dòng)接受機(jī)器分發(fā)的信息，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、思考和廣泛閱讀的自主性丟失，在工具化的環(huán)境中與思想政治教育的預(yù)設(shè)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

三、人工智能驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育的應(yīng)用實(shí)踐

（一）以基礎(chǔ)理論為切入點(diǎn)，革新高校思想政治教育的傳統(tǒng)理念。一是發(fā)掘人工智能領(lǐng)域的理論優(yōu)勢，著眼于大數(shù)據(jù)智能、混合增強(qiáng)智能、群體智能、跨媒體感知計(jì)算、自主協(xié)同控制、高級機(jī)器學(xué)習(xí)與優(yōu)化決策等人工智能技術(shù)機(jī)制，探究其中基于互聯(lián)網(wǎng)特性、信息數(shù)據(jù)特性等方面的先進(jìn)理論，提取可以服務(wù)于高校思想政治教育的關(guān)鍵點(diǎn)，與之深度交叉融合，為新形勢下高校思想政治教育范式變革提供多維理論支撐。二是高校思想政治教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確運(yùn)用高校思想政治教育工作中的基本方法論和基本規(guī)律，搶抓前所未有的機(jī)遇和利好，結(jié)合馬克思主義理論中關(guān)于人與社會(huì)、人與技術(shù)、人與自我的理論維度，讓人工智能等科學(xué)技術(shù)賦能高校思想政治教育，實(shí)現(xiàn)觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系和方法等層面的全面革新。

（二）以智能算法為聚焦點(diǎn)，拓寬高校思想政治教育的實(shí)施路徑。一是建立和完善高校思想政治教育專門智能算法體系，發(fā)揮“思想政治”指揮棒作用，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)人工智能技術(shù)發(fā)展，規(guī)范和優(yōu)化算法邏輯，探索建立適用于高校思想政治教育的專門智能算法體系，并在應(yīng)用實(shí)踐中不斷予以修正和完善，防范“信息繭房”現(xiàn)象，讓智能算法助力高校思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“主流”內(nèi)容信息精準(zhǔn)化推送。二是依托人工智能的算法技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)整高校思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)施邏輯，創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容表達(dá)方式，靈活運(yùn)用“微博”“微信”等社交媒體平臺(tái)與“快手”“抖音”“b站”信息流媒體渠道，借助短視頻、表情包等高校思想政治教育客體所常用的網(wǎng)絡(luò)話語形式，多維度探究意義深遠(yuǎn)、價(jià)值崇高的高校思想政治教育信息推送途徑。三是充分利用智能算法的整合和精準(zhǔn)分發(fā)功能，整合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢，優(yōu)化智能網(wǎng)絡(luò)空間，打造開放“共在”式育人環(huán)境，打破傳統(tǒng)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)空封閉狀態(tài)，打造智能在線教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的有機(jī)融合，使異地實(shí)踐教學(xué)與本地課堂教育融合，產(chǎn)生超越時(shí)間和空間的新型“共在”的實(shí)踐形式。這個(gè)過程中，異地實(shí)踐教學(xué)終端教育主體可以利用虛擬仿真、移動(dòng)終端等技術(shù)設(shè)備，通過作為虛擬空間映射的“數(shù)字人”身份參與到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，及時(shí)處理相關(guān)矛盾，平息相關(guān)事態(tài)發(fā)展，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在每一次相關(guān)情景體驗(yàn)結(jié)束后，教育主體及時(shí)收集相關(guān)反饋評價(jià)，不斷對虛擬實(shí)踐課堂進(jìn)行優(yōu)化升級，做到“第一時(shí)間收悉，第一時(shí)間辦理，第一時(shí)間完善”。

（三）以技術(shù)平臺(tái)為融入點(diǎn)，豐富高校思想政治教育的實(shí)踐模式。一是延伸高校思想政治教育教學(xué)課堂的時(shí)間空間。運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建高校思想政治教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，增強(qiáng)教學(xué)課堂在時(shí)間維度方面的靈活特性，提高高校思想政治教育領(lǐng)域在MOOC（慕課）、愛課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的適用效率，推動(dòng)高校思想政治教育教學(xué)手段多樣化發(fā)展，進(jìn)一步提升高校思想政治教育對特殊情境的適應(yīng)水平。二是拓展高校思想政治教育教學(xué)的情景模式。高校思想政治教育主體可以基于人工智能對高校思想政治教育客體的多模態(tài)跟蹤分析，推動(dòng)人工智能參與具體教學(xué)活動(dòng)之中，打破“一校一課堂”的高校思想政治教育傳統(tǒng)教學(xué)模態(tài)，技術(shù)賦能教育，探索高校思想政治教育領(lǐng)域全新的教學(xué)情景模式。三是加強(qiáng)高校思想政治教育領(lǐng)域高度仿真的虛擬實(shí)踐。適度利用人工智能領(lǐng)域的VR、AR、MR等智能化技術(shù)，在高校思想政治教育實(shí)踐中加入虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，如可以通過對博物館、紀(jì)念館、歷史事件、榜樣人物的虛擬創(chuàng)設(shè)，讓高校思想政治教育客體在虛擬仿真場景中接受價(jià)值觀引導(dǎo)，豐富思想政治學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)。

（四）以話語創(chuàng)建為契合點(diǎn)，掌握高校思想政治教育的話語體系。一是創(chuàng)新要素主體，強(qiáng)化人工智能背景下高校思想政治教育的話語供給。正確引導(dǎo)人工智能參與高校思想政治教育話語結(jié)構(gòu)與生態(tài)場景構(gòu)建，把大數(shù)據(jù)、算法、算力等人工智能實(shí)體化要素納入話語構(gòu)建“工具庫”，推動(dòng)人工智能技術(shù)與教育主體、教育客體共同參與到高校思想政治教育的話語建構(gòu)過程。二是創(chuàng)新轉(zhuǎn)換機(jī)制，激發(fā)人工智能背景下高校思想政治教育的話語活力。通過智能算法的大數(shù)據(jù)聚類使高校思想政治教育領(lǐng)域不同話語空間的內(nèi)容就某一話題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)并組建類型化交流網(wǎng)絡(luò)[3]，形成高校思想政治教育主體與客體的共同話語圈，實(shí)現(xiàn)相對高頻度交流與溝通。三是創(chuàng)新協(xié)同方式，提升人工智能背景下高校思想政治教育的話語實(shí)效。引入人工智能技術(shù)收集、整理、分析高校思想政治教育客體時(shí)下關(guān)注的新興文化與事物，吸納來自不同社會(huì)行業(yè)、社會(huì)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)話語資源，加入高校思想政治教育元素，多層次提升高校思想政治教育話語在各類場域的實(shí)際影響效力。

結(jié)束語

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展。人工智能時(shí)代的高校思想政治教育正發(fā)生著顛覆性改變，呈現(xiàn)出多元化、多樣化、多層化的態(tài)勢，人工智能可以助力高校思想政治教育主體有效提升工作實(shí)效，但同時(shí)也催生出倫理道德、保護(hù)隱私和數(shù)據(jù)安全等一系列問題。高校思想政治教育者要另辟蹊徑重構(gòu)路徑，就要轉(zhuǎn)變思維方式、革新思想觀念、整合有效資源、加快教師隊(duì)伍建設(shè)，掌握話語體系重構(gòu)，盡快實(shí)現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型升級。

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作者簡介：杜毅（1984— ），男，漢族，湖南汨羅人，湖南第一師范學(xué)院黨政辦公室，政工師，碩士。

研究方向：思想政治理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：2022年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“智媒體時(shí)代高校思政教育話語體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號：22C44）。