新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究

摘"要：中國共產(chǎn)黨歷來十分重視思政課建設(shè)。進(jìn)入新時(shí)代，黨中央出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于學(xué)校思想政治工作的文件，持續(xù)不斷推動(dòng)思政課的改革。本文系統(tǒng)分析了新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境，并以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從用好“大師資”、搭建“大平臺(tái)”、適應(yīng)“大趨勢(shì)”、健全“大機(jī)制”四個(gè)方面闡述了高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）03-0161-03

引言

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代^［1］?！倍粩嗤苿?dòng)思政課改革，充分發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵作用，實(shí)踐教學(xué)改革必不可少。

一、新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性探析

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)的首要的基本的觀點(diǎn)。一個(gè)理論是否是真理，只能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)提高高職思政課實(shí)踐性的重要形式，發(fā)揮著重要作用。

（一）實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)高職思政課的吸引力、說服力和感染力，提升思政課教學(xué)效果

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”在新的時(shí)代背景下，高職思政課的理論性不斷增強(qiáng)。如果僅在課堂上講，單靠理論灌輸，教學(xué)方式單一，很難吸引學(xué)生的注意力，課堂效果不佳。開展實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)高職思政課的吸引力、說服力和感染力的有效途徑，能極大提升思政課教學(xué)效果。

首先，實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)高職思政課的吸引力。高職思政課不同于中小學(xué)思政課，理論性是高職思政課的基本屬性。實(shí)踐教學(xué)將固定的小課堂延伸到社會(huì)生動(dòng)的大課堂，將單一的理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐并重，能夠貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)了高職思政課的吸引力。

其次，實(shí)踐教學(xué)有利于提升高職思政課的說服力。馬克思曾在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》指出“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人^［2］?！蹦敲蠢碚撛鯓硬拍苷f服人呢？一方面，該理論必須是科學(xué)的，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。另一方面該理論能夠通過某種方式被人們所理解和接受。對(duì)于高職思政課來說，它以馬克思主義為指導(dǎo)，理論性和科學(xué)性是馬克思主義的重要特征，所以高職思政課所講授的內(nèi)容是科學(xué)的。而實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受思政課教材中的理論內(nèi)容，從而更加深入理解理論，有利于提升高職思政課的說服力。

最后，實(shí)踐教學(xué)有利于彰顯高職思政課的感染力。思政課不僅要傳授道理，也要打動(dòng)人心。實(shí)踐教學(xué)可以帶著學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村看振興、聚焦企業(yè)謀發(fā)展、追尋紅色敬英雄，從而增強(qiáng)思政課的情感溫度，彰顯高職思政課的感染力。

（二）實(shí)踐教學(xué)有利于提升高職學(xué)生的適應(yīng)力、創(chuàng)新力和自主性，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

高職學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化比較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性比較高，而對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)則積極性較差，學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性不足。但高職院校學(xué)生普遍思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。思政課實(shí)踐教學(xué)能夠利用多種途徑提升高職學(xué)生的適應(yīng)力、創(chuàng)新力和自主性，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，思政課實(shí)踐教學(xué)涉及訪企研學(xué)，思政課教師帶著學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在參觀、訪問、實(shí)地調(diào)研、企業(yè)鍛煉中拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。再比如，思政課實(shí)踐教學(xué)涉及網(wǎng)上體驗(yàn)，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生感悟“數(shù)字力量”，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。思政課實(shí)踐教學(xué)讓高職學(xué)生在社會(huì)大課堂中鍛煉了自身的創(chuàng)造力，促進(jìn)了自身全面發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)有利于提高高職思政教師的教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力，提升教師素養(yǎng)

要想讓思政課實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮作用，思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，思政課教師在實(shí)踐前必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要以課程內(nèi)容為牽引，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐內(nèi)容能較好地闡釋教學(xué)內(nèi)容。其次，思政課教師在實(shí)踐時(shí)必須具有良好的理論素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)涉及豐富的歷史文化資源，所以思政課教師必須具有廣闊的視野，善于從新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就中汲取營養(yǎng)，確保在實(shí)踐教學(xué)時(shí)將道理說清楚講明白。最后，思政課教師在實(shí)踐后要及時(shí)對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其提升為理論和方法，以便后期更好指導(dǎo)新的實(shí)踐。

總而言之，思政課實(shí)踐教學(xué)的良好實(shí)施需要思政課教師不斷提高自身的教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力，從而提升思政課教師整體素養(yǎng)。

二、新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，尤其是強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，思政課實(shí)踐教學(xué)改革取得了長足發(fā)展。但在實(shí)施過程中，高職思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)相較于新時(shí)代“大思政課”建設(shè)相關(guān)要求而言仍有差距，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）教學(xué)主體調(diào)動(dòng)性不高

思政課實(shí)踐教學(xué)不僅需要思政課專職教師的參與，更需要校內(nèi)外各類育人主體的廣泛參與。但當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)主體調(diào)動(dòng)性不高。一方面，高職思政課教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。部分高職思政課教師存在重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，簡單地將思政課理解為純理論講授，未充分認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)熱情不高。另一方面，校內(nèi)外非思政課教師育人主體參與實(shí)踐教學(xué)缺位嚴(yán)重，未能認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)“大課堂”中的主體作用，簡單認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)僅僅是思政課專職教師的事情，未能為思政課實(shí)踐教學(xué)提供有效支撐。

（二）教學(xué)資源整合性不強(qiáng)

思政課實(shí)踐教學(xué)要將思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”統(tǒng)一起來。但當(dāng)前高職思政課未能充分挖掘社會(huì)“大課堂”的有效資源，教學(xué)資源整合性不強(qiáng)。一是思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建不夠。部分高職思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)搭建和校外實(shí)踐基地聯(lián)絡(luò)比較重視，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的搭建重視度不夠，網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高，線下資源和線上資源整合性不強(qiáng)。二是思政課實(shí)踐教學(xué)各類教學(xué)資源挖掘不深。部分高職思政課在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)資源的理解只浮于表面，未能深入挖掘資源蘊(yùn)含的思政元素，從而導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新性不夠

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，不斷賦能“大思政課”建設(shè)。高職思政課實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)方式。但部分高職思政課實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)形式單一，教學(xué)方式創(chuàng)新不夠的問題。一方面重“形式”輕“內(nèi)容”。部分高職在實(shí)踐教學(xué)時(shí)只注重形式的多樣，實(shí)際操作時(shí)卻“走馬觀花”，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容浮于表面。另一方面重“理論”輕“實(shí)踐”。部分高職思政課教師錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是簡單地把講臺(tái)從課堂延伸到教室外，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍以教師講授為主，學(xué)生參與度不高。

（四）教學(xué)機(jī)制健全性不足

高職思政課實(shí)踐教學(xué)要想落到實(shí)處，必須有健全的機(jī)制保障。當(dāng)前，部分高職院校保障思政課實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的體制機(jī)制不健全，思政課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位。例如，思政課實(shí)踐教學(xué)需要帶著學(xué)生從課堂走向社會(huì)，走向虛擬現(xiàn)實(shí)。不論是交通、宣傳等都需要經(jīng)費(fèi)，但部分高職院校相關(guān)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，保障不足。再譬如，當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué)普遍采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，過程性和增值性評(píng)價(jià)涉及較少，評(píng)價(jià)方式單一。

三、新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

面對(duì)高職思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境，必須堅(jiān)持以“大思政課”建設(shè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞高職學(xué)生成長成才發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)各類社會(huì)力量和社會(huì)資源，持續(xù)推動(dòng)新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新。

（一）激發(fā)多元主體參與活力，用好“大師資”

“大思政課”建設(shè)要求要善用“大師資”。高職思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要發(fā)揮專職思政課教師的主導(dǎo)作用，還要切實(shí)調(diào)動(dòng)各方教育主體的積極性，充分激發(fā)多元教育主體的參與活力，用好“大師資”。

首先，學(xué)校黨委、教務(wù)處等各部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，著力推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)走深走實(shí)。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記直接負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的整體建設(shè)和規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)改革試點(diǎn)負(fù)責(zé)人實(shí)行由學(xué)校教務(wù)處處長和思政部負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任。學(xué)校黨委和教務(wù)處等各部門的積極參與，能有效整合學(xué)校資源，形成工作合力，確保思政課實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)有效開展。其次，建強(qiáng)高職院校專職思政課教師隊(duì)伍。一方面，轉(zhuǎn)變高職院校專職思政課教師思想觀念，引導(dǎo)專職思政課教師認(rèn)識(shí)到習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的思政課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的重要性，在思政課教學(xué)中高度重視實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。另一方面，夯實(shí)高職院校專職思政課教師基本功，提升教師素養(yǎng)。高職院校專職思政課教師不僅要夯實(shí)理論功底，善于將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上升為理論；更要通過親自參與、親身體驗(yàn)等積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身實(shí)踐教學(xué)能力。最后，壯大高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)兼職教師隊(duì)伍。高職思政課實(shí)踐教學(xué)需要整合教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮育人合力。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了由專職思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、班主任、行業(yè)導(dǎo)師等組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)做到“全員育人”，提升思政課實(shí)踐教學(xué)育人合力。

（二）整合各方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建“大平臺(tái)”

“大思政課”建設(shè)要求要善用“大平臺(tái)”。高職思政課實(shí)踐教學(xué)要整合各方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

一是要搭建課堂實(shí)踐平臺(tái)，讓課堂“活”起來。課堂實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提升思政課針對(duì)性和實(shí)效性的有力抓手。我校思政部緊緊圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，“我和我的家鄉(xiāng)”“大學(xué)生講思政課”“新聞熱點(diǎn)解讀”等，提升了思政課堂吸引力。二是要完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，讓校園“動(dòng)”起來。校內(nèi)實(shí)踐不僅打破了思政課堂的局限，同時(shí)又比較容易組織，成本較少，是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。我校建立了“紅色+”實(shí)踐教育基地，并喜獲天津市首批高校紅色研學(xué)實(shí)踐教育基地；開辟了“鋤禾園”勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)；搭建了中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承實(shí)踐基地等。三是要拓寬校外實(shí)踐平臺(tái)，讓課程“走”起來。思政課要講在中華大地上，講在山河田野間。高職思政課要深挖社會(huì)“大課堂”的思政元素，探尋紅色資源、挖掘“五史”資源、利用文化資源，不斷拓寬校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓思政課“行走起來”。我校以“行走的思政課”為依托，建立了鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地、新時(shí)代企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐基地、民生服務(wù)實(shí)踐基地等，切實(shí)開展“行走的紅色課堂”“行走的田野課堂”“行走的工匠課堂”。四是要巧用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，讓課程“火”起來。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力^［3］?！备呗毸颊n實(shí)踐教學(xué)要巧用線上實(shí)踐平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)等賦能思政課實(shí)踐教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式因材施教，適應(yīng)“大趨勢(shì)”

“大思政課”建設(shè)要求要適應(yīng)“大趨勢(shì)”。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一方面，高職思政課要豐富實(shí)踐教學(xué)方式，避免形式單一。高職思政課實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方式，從而提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。譬如，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“行走的紅色課堂”中^［4］，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色場(chǎng)館，聆聽紅色故事，并組織學(xué)生擔(dān)任講解員，從而更加深入感悟紅色歷史。另一方面，高職思政課要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，避免刻板僵化。高職思政課實(shí)踐教學(xué)要借助新技術(shù)、新手段來創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部組織學(xué)生拍攝微電影、情景劇等，通過角色塑造、人物演繹等引導(dǎo)學(xué)生了解背后不為人知的故事。

（四）統(tǒng)籌多重制度改革創(chuàng)新，健全“大機(jī)制”

“大思政課”建設(shè)要求要健全“大機(jī)制”。高職思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展需要有健全的制度體系加以保障。高職院校要從管理機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，構(gòu)建多重體制機(jī)制，全方位確保思政課實(shí)踐教學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，首先創(chuàng)新了思政課實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。為保障思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，我校構(gòu)建起了“思政教師——思政教研室——思政部——教務(wù)處——學(xué)院黨委”“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理體系，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、思政部協(xié)同配合，并組建了由思政教師為主的思政課實(shí)踐教學(xué)教研室，確保思政課實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。其次，健全了思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制^［5］。一是教學(xué)質(zhì)量保障，我校成立了專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室，定期檢查思政課實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)情況，確保思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。二是經(jīng)費(fèi)保障，我校專門設(shè)置了思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)使思政課實(shí)踐教學(xué)落地生根。最后，優(yōu)化了思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。我校構(gòu)建了以學(xué)生為中心的思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師，我校堅(jiān)持教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)“三評(píng)合一”的評(píng)價(jià)體系，確保對(duì)思政課教師的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)公正合理。對(duì)于學(xué)生，我校堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，一方面，注重學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐成果總結(jié)報(bào)告等納入學(xué)生實(shí)踐成績考核。另一方面，更加注重學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與積極性、解決問題的能力等作為實(shí)踐成績的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、自覺地參與思政課實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)語

總之，思政課實(shí)踐教學(xué)改革是思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高職院校要切實(shí)建好“大師資”、搭建“大平臺(tái)”、適應(yīng)“大趨勢(shì)”、健全“大機(jī)制”，充分發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)鑄魂育人功能，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性、親和力和感染力。

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［4］劉新剛：高校思想政治理論課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新若干問題探討［J］.思想教育研究，2021，（12）：101-105.

［5］漆學(xué)鵬：“大思政課”視域下高職思政課的實(shí)踐教學(xué)［J］.思想政治課教學(xué)，2023，（12）：26-29.