民辦高職院校教師數(shù)字勝任力提升對策研究

摘"要：數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展給職業(yè)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，致使數(shù)字勝任力逐漸成為教師破除危機、適應(yīng)變革的重要能力。在我國大部分職業(yè)院校教師都奮力學(xué)習(xí)、提升自身數(shù)字勝任力之際，民辦高職院校教師則因理念不足、資源缺乏、管理培養(yǎng)機制不健全等問題陷入前所未有的困境，影響了整個職業(yè)教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展。本文以民辦高職教師為研究對象，聚焦數(shù)字化背景下民辦高職院校教師數(shù)字化發(fā)展困境，以廈門市為例，研究如何充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，化解各種發(fā)展阻力，提高民辦高職院校教師數(shù)字勝任力。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；教師；數(shù)字勝任力

中圖分類號：G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0228-03

引言

21世紀(jì)以來，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展推動人類社會走向數(shù)字智能化，也對人類未來的人才標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求。教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，為適應(yīng)不斷變革的數(shù)字社會發(fā)展需求，正經(jīng)歷著從信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)到數(shù)字勝任力的轉(zhuǎn)型過程。民辦高職院校是我國高等職業(yè)教育的一部分，是我國高技能技術(shù)人才培養(yǎng)的重要力量?！敖刂?023年6月15日，不包含港澳臺地區(qū)高等學(xué)校，我國共有高職院校1545所，其中公辦高職院校1181所，民辦高職院校377所，占比高職職校全部數(shù)量的2.7%”^［1］，但當(dāng)前大部分民辦教師數(shù)字能力不足，影響了整個職業(yè)教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。

一、民辦高職院校教師勝任力現(xiàn)狀

（一）教師數(shù)字勝任力研究現(xiàn)狀

早在1973年美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）提出勝任力這個概念^［2］，后來面對數(shù)字技術(shù)的爆炸式發(fā)展，美國及歐美各國相繼制定數(shù)字勝任力（Digital Competence）框架，開啟數(shù)字人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為進(jìn)一步推進(jìn)我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，教育部在2022年底制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，并提出每年開展世界數(shù)字教育大會。關(guān)于教師數(shù)字勝任力內(nèi)涵，各國均有不同的看法，歐盟在2017年發(fā)布的《歐盟教育者數(shù)字勝任力框架》中指出，“教師數(shù)字勝任力是具有競爭力的從事具體教師工作的綜合能力”^［3］，并從教、學(xué)、專業(yè)實踐三個方面進(jìn)行具體闡釋。西班牙在2017年發(fā)布的《教師的共同數(shù)字勝任力框架》中將數(shù)字勝任力內(nèi)涵具體劃分為“數(shù)字知識勝任力、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作勝任力、社會協(xié)作勝任力、數(shù)字安全勝任力、教學(xué)實踐勝任力五個方面”^［3］。當(dāng)全世界大多數(shù)國家都在大力提升職業(yè)教育教師數(shù)字勝任力、奮力追趕數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度時，我國高職院校教師數(shù)字勝任力還沒有清晰的框架，相關(guān)研究者和文獻(xiàn)甚少。據(jù)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截至2024年3月，關(guān)于研究教師勝任力的中文文獻(xiàn)389篇，其中高職院校有94篇，而有關(guān)教師數(shù)字勝任力的文獻(xiàn)僅有9篇，民辦高職教師數(shù)字勝任力的研究更是空白。

（二）民辦高職院校教師數(shù)字勝任力現(xiàn)狀—以廈門市為例

福建省廈門市位于福建東南海端，是一座現(xiàn)代化國際性港口旅游城市，截至2023年廈門市高職院校共9所，民辦7所，占比77%，是為數(shù)不多的民辦數(shù)量遠(yuǎn)大于公辦的城市，研以廈門市為例，具有一定代表性。

本文采用問卷調(diào)查、個例訪談形式，選取廈門市9所高職院校50名教師進(jìn)行調(diào)研。其中問卷調(diào)查樣本分教師基本信息和數(shù)字化能力兩部分，第一部分基本信息分別為所在學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、性別、年齡、學(xué)歷、雙師型教師組成。第二部分教師數(shù)字化能力問卷依據(jù)2022年教育部研究制定的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個維度^［4］，并參考?xì)W盟、西班牙、英國等國的教師數(shù)字能力框架內(nèi)涵設(shè)計。目的是通過了解當(dāng)前廈門市民辦高職教師數(shù)字化發(fā)展存在問題和培養(yǎng)需求，以點帶面，窺探中國民辦高職院校教師數(shù)字化發(fā)展困境。問卷設(shè)計內(nèi)容與廈門市民辦高職院校教師總體情況基本接近，客觀體現(xiàn)了民辦高職院校教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，具有較高代表性。相關(guān)數(shù)據(jù)處理借助問卷星和SPSS軟件完成，調(diào)查收集的數(shù)據(jù)所有量表題的Cronbachα系數(shù)均在0.7以上，具有一定的參考價值。

（三）民辦高職教師數(shù)字教學(xué)能力現(xiàn)存問題

經(jīng)過對廈門市民辦高職院校教師數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題：

數(shù)字化認(rèn)識淺?。捍蟛糠置褶k職業(yè)院校教師雖具備較強數(shù)字化意識，但對于數(shù)字化未有全面、客觀的認(rèn)知。在9所院校中，2所公辦高職院校的教師對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知表現(xiàn)出客觀且積極的態(tài)度，而其余7所民辦院校的大部分教師則相對較為模糊、粗淺。

數(shù)字化責(zé)任較弱：民辦高職教師中年輕教師居多，他們雖然在數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)方面較強，但數(shù)字化責(zé)任弱。中老年教師對當(dāng)今數(shù)字技術(shù)的重要性有清晰的認(rèn)知，具備較強的數(shù)字化責(zé)任感，但占比較少。

（四）影響民辦高職院校教師數(shù)字能力提升的因素

1.資源有而不優(yōu)

民辦高職院校獨立經(jīng)營、自負(fù)盈虧等因素使他們沒有充足的資金及時升級匹配先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源來支持教師進(jìn)行數(shù)字化專業(yè)實踐訓(xùn)練。近幾年高職大規(guī)模的擴招，讓高職院校在教室、宿舍、教學(xué)硬件等方面都處于緊張狀態(tài)，為緩解這種局勢，他們耗費了大量資金，底子薄的學(xué)校甚至已經(jīng)到了捉襟見肘的地步，短時間內(nèi)很難升級或配備更先進(jìn)的數(shù)字設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源。

2.機制建而不全

未制定完善的考核機制、數(shù)字化培訓(xùn)機制、激勵機制，會影響教師數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，廈門市高職公辦院校教師每周課時最多12學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)也算在課時范圍之內(nèi)。而民辦高職院校教師每周課時均在16節(jié)以上，有的學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生參賽和頂崗實習(xí)不算在課時內(nèi)。經(jīng)統(tǒng)計，2023年福建省官方職業(yè)技能類比賽保守數(shù)據(jù)三大項，市賽4-5項，還有其他行業(yè)賽項若干項，學(xué)生忙于參加比賽，老師疲于指導(dǎo)比賽，同時還要應(yīng)付學(xué)校其他方面的檢查，對于這些不算在考核范圍之內(nèi)、又沒有獎勵措施的數(shù)字技術(shù)知識也就不屑于參加。

3.教師知而不解

一些民辦高職教師對數(shù)字化內(nèi)涵理解不夠深入，對相關(guān)政策的認(rèn)識不足，對相關(guān)知識的理解也比較模糊和混亂。他們認(rèn)為職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過于復(fù)雜，成本較高，并且職業(yè)教育的實踐性很強，不適合進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)。還有部分教師將提升數(shù)字勝任力理解為簡單的工具性應(yīng)用。較少部分教師思想保守，習(xí)慣于舊的教學(xué)方式，依然固守在自己的舒適區(qū)，不愿意或懼怕挑戰(zhàn)。

除以上主要因素外，頂層政策的支持、學(xué)校管理人員的重視及引導(dǎo)，也是影響民辦高職院校教師數(shù)字能力提升的因素。

二、民辦高職院校教師勝任力提升策略

（一）教師層面

1.加強意識，變被動為主動

主動關(guān)注國內(nèi)外數(shù)字教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，了解教育政策、教育理念的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整自己的教育觀念和教學(xué)方法；探索符合數(shù)字時代特點的教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。隨時關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展，了解專業(yè)領(lǐng)域最新數(shù)字技術(shù)，及時學(xué)習(xí)并將其融入教學(xué)內(nèi)容。

熟練掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，提升綜合能力，包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等，以便更好地服務(wù)于教學(xué)；具備一定的信息素養(yǎng)能力，包括信息檢索、信息處理、信息分析和評價等方面的能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)^［5］。

端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變思維，提高數(shù)字意識的安全性、增強數(shù)字責(zé)任。在智能化教學(xué)環(huán)境中，教師在充分利用其正面影響同時，還需培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀念和倫理意識，堅持立德樹人，要求他們遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律法規(guī)，通過案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)中的信息和問題，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和自我保護(hù)能力。另外，還有正確處理好人工智能與教師的關(guān)系。教師不能完全依賴人工智能，人工智能只是輔助教師教學(xué)的工具，不能替代教師。

2.轉(zhuǎn)變認(rèn)知，從素養(yǎng)到勝任力

目前我國職業(yè)教育教師的數(shù)字發(fā)展框架大部分還處于素養(yǎng)階段，面對當(dāng)今社會數(shù)字大變革，民辦高職院校教師唯有樹立正確的數(shù)字化價值觀，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)職業(yè)教育數(shù)字基礎(chǔ)知識，提升自身的職業(yè)綜合能力和專業(yè)特長的數(shù)字勝任力，完成從數(shù)字素養(yǎng)到數(shù)字勝任力提升的過程，增強自身競爭力，才能獲得國家和社會各界更多的關(guān)注，爭取到更多的資源。未來高職教師不僅僅是數(shù)字知識的教授者，更是賦能學(xué)生數(shù)字技術(shù)的傳授者，需具備多元、復(fù)雜、綜合的數(shù)字勝任力，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)高端數(shù)字化人才，滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求。

3.轉(zhuǎn)變角色，從主體到輔助

數(shù)字時代教師的部分職能被人工智能替代，知識權(quán)威性被挑戰(zhàn)，其身份不再是傳統(tǒng)唯一的知識傳授者，更多的是輔助者和協(xié)同者。面對如此嚴(yán)峻危機，教師需從傳統(tǒng)單一的教學(xué)知識系統(tǒng)里解脫出來，積極學(xué)習(xí)智能化技術(shù)，研發(fā)專業(yè)數(shù)字化軟件和教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)場景、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。同時要關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)他們積極向上、樂觀豁達(dá)，做學(xué)生情感上的導(dǎo)師。

（二）學(xué)校層面

1.拓展資源，由單個到多元

首先，教師數(shù)字勝任力的提升離不開國家政策的支持，民辦高職教師數(shù)字化的發(fā)展尤其需要國家給予更多扶持和社會各界力量的幫助。國家給予民辦和公辦相同數(shù)字資源，并對優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源完全開放，以推動教育無差異、促進(jìn)真正公平。其次，政府牽引，組建區(qū)域公辦高職院校與民辦結(jié)對，共享數(shù)字資源，即公辦帶民辦，公辦幫民辦，互相交流學(xué)習(xí)，共同推動當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展。有學(xué)者指出，數(shù)字化的本質(zhì)特征之一是聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)資源大于自身擁有資源^［6］。經(jīng)過調(diào)研和訪談得知，福建省近五年來獲得大賽一等獎的院校大多是公辦高職，而民辦高職院校則因為高額的設(shè)備軟件只能望而卻步。

2.完善機制，制定階梯式數(shù)字化培養(yǎng)體系

英國為提升職業(yè)教育教師數(shù)字化能力，制定了以人為本，因地制宜的分類培養(yǎng)機制，并“引入市場競爭機制，授權(quán)職業(yè)教育機構(gòu)開展面向教師的數(shù)字技能培訓(xùn)”^［7］。我國民辦高職院?？梢越梃b英國經(jīng)驗，因地制宜、因校施策、因?qū)６ò浮a(chǎn)教融合、篩選聘請行業(yè)精英對涉及教育教學(xué)的管理人員、輔導(dǎo)員、通識課教師、專業(yè)課教師等所有相關(guān)人員實行階梯式分類分級培訓(xùn)。階梯式即為解決資源民辦高職短缺、縮短數(shù)字化鴻溝，一是先培養(yǎng)提升一部分人數(shù)字化能力，這部分人再培養(yǎng)或帶動另一部分；二是針對老教師數(shù)字責(zé)任強、數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)能力弱，年輕教師數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)能力強、但責(zé)任心弱的現(xiàn)象，實行老、中、青結(jié)合互幫互帶，最終提升全員數(shù)字化能力。

3.深化融合，搭建數(shù)字化生態(tài)教學(xué)平臺

“數(shù)字化時代是萬物互聯(lián)、多元主體協(xié)同共生的時代”民辦高職院校需聯(lián)合政行企一起辦學(xué)，締結(jié)產(chǎn)學(xué)研一體化、互惠共贏、共享、共生的教師數(shù)字勝任力提升共同體，并以此為載體，全面了解教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展訴求，搭建數(shù)字化生態(tài)教學(xué)平臺，研發(fā)數(shù)字智能化管理評價系統(tǒng)，提高教學(xué)效率和資源利用效益，從而激發(fā)教師提升數(shù)字勝任力的潛能。雖說這幾年國家為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，提倡職業(yè)院校教師具備雙師素質(zhì)，但面對數(shù)字化快速發(fā)展的今天，企業(yè)人員一旦進(jìn)入學(xué)校1年以上，之前在企業(yè)里積累的專業(yè)知識已經(jīng)更新迭代，不再適用。校企聯(lián)合辦學(xué)，共同育人，讓學(xué)校教師既是企業(yè)員工，也是學(xué)校教師，真正實現(xiàn)雙重身份，雙師教學(xué)，既可鍛煉教師的數(shù)字教學(xué)勝任力，又會為進(jìn)一步培養(yǎng)更多的高端數(shù)字化人才奠定良好基礎(chǔ)。

4.人機交互，打造線上線下三元交互教學(xué)場景

民辦教師教學(xué)任務(wù)重、待遇低，已是存在多年的問題，人工智能、大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，一定程度上將教師從傳統(tǒng)的課堂上解放出來，協(xié)助教師進(jìn)行個性化教學(xué)、過程性評價、及時性反饋，代替教師完成部分教學(xué)任務(wù)。事實證明，智能技術(shù)在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的高效性、精準(zhǔn)性，已超越了人類教師的能力。因此，需深入開發(fā)數(shù)字智能技術(shù)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的智能教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建線上線下雙空間混合式教學(xué)課堂、沉浸式師、生、機虛實交互教學(xué)新范式，將教學(xué)從“師生交互”向“師、生、機”深度交互轉(zhuǎn)變。為確保教育教學(xué)內(nèi)容與人機協(xié)同的緊密結(jié)合，需要制定一套完善的技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)。這包括明確各個專業(yè)的數(shù)字技能要求、課程設(shè)置、教學(xué)方法等，確保學(xué)生能夠掌握與機器人、人工智能等技術(shù)協(xié)同工作的基本知識和能力。

5.規(guī)避風(fēng)險，構(gòu)建人機和諧健康發(fā)展教育機制

近幾年，人工智能技術(shù)在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、發(fā)揮其正面作用的同時，也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，例如網(wǎng)絡(luò)安全、隱私侵犯等。構(gòu)建人機和諧健康發(fā)展機制勢在必行。一方面要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)一支具備現(xiàn)代數(shù)字素養(yǎng)、熟悉人機協(xié)同教學(xué)模式的教師隊伍，另一方面需要不斷地監(jiān)測和評估其發(fā)展效果，通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、反饋意見等數(shù)據(jù)，了解機制運行中存在的問題和不足，及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時，還要關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)更新，確保職業(yè)教育始終走在時代前沿。

結(jié)語

綜上所述，提升數(shù)字時代民辦高職教師數(shù)字勝任力除了教師自身努力外，學(xué)校、政府、行企都需要給予足夠的支持，才能有效提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力提升民辦高職院校的地位，進(jìn)而推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。

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