職業(yè)本科數(shù)字印刷工程專業(yè)平面設(shè)計課程的思政融合探究

摘"要：職業(yè)本科院校數(shù)字印刷工程專業(yè)承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)印刷人才的使命，隨著課程思政改革在職業(yè)本科院校不斷推進，印刷專業(yè)迫切需要結(jié)合專業(yè)特色，以解決立德樹人的根本問題為宗旨，探索具有專業(yè)特色的《平面設(shè)計》課程思政融合。本文將分析該課程特點和思政目標，從感知社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀文化、增強法制意識、培養(yǎng)團隊精神和工匠精神幾個重要的思政元素入手，結(jié)合加強教師隊伍的思政建設(shè)、改進教材和方法、線上+線下混合施教、以賽促學的策略，以期從根本性提升課程思政的教育效能。

關(guān)鍵詞：數(shù)字印刷工程；平面設(shè)計；課程思政；融合

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0215-03

引言

2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)。在所有高校和學科專業(yè)全面推進，要根據(jù)不同學科專業(yè)特色和優(yōu)勢，研究不同專業(yè)的育人目標，挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人^［1］。

數(shù)字印刷工程是綜合信息處理、數(shù)字媒體、顏色科學等技術(shù)的交叉學科。以數(shù)字化圖文信息處理、印刷復(fù)制及再現(xiàn)、印刷數(shù)字化為主線，以現(xiàn)代印刷原理及技術(shù)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合為特色，突出數(shù)字化和智能化印刷、現(xiàn)代印刷技術(shù)的運用與印刷工藝設(shè)計開發(fā)能力的培養(yǎng)。

一、《平面設(shè)計》課程特點和思政教學目標

（一）《平面設(shè)計》課程特點

《平面設(shè)計》課程是理論基礎(chǔ)與實操訓練相結(jié)合的一體化專業(yè)課程。該課程有專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性的特點，著重將理論和實操結(jié)合，以廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計、字體與標志設(shè)計等為主要學習內(nèi)容。主要用Photoshop等軟件開展案例教學進行專題學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和設(shè)計能力，并結(jié)合印刷知識進行實際運用，促使理論和實踐無縫銜接，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型印前制圖設(shè)計人員、平面設(shè)計師等人員。

（二）《平面設(shè)計》思政教育目標

課程思政建設(shè)旨在為課程設(shè)立價值塑造的目標，滲透進綜合素質(zhì)培養(yǎng)與知識傳遞過程中。工科專業(yè)注重學生應(yīng)用技能方面的培育，而忽視專業(yè)素養(yǎng)方面的培育，忽略了課程思政在立德育人過程中的指引作用。但思政是要真正貫穿到每一門課中，每門課程都有立德育人的功能，每個教師都有“寓德于教、寓道于教、寓教于樂”的責任和義務(wù)。在新工科背景下，以專業(yè)課為載體，開展品德和職業(yè)素質(zhì)教育是當前專業(yè)課思政改革的大方向，把思政教育融入專業(yè)課教學的各個環(huán)節(jié)是實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的重要途徑^［2］。

二、課程思政元素的挖掘

日常通過網(wǎng)絡(luò)、實體店、城市公共環(huán)境設(shè)施等載體都能隨處看到各類設(shè)計作品，教學資源琳瑯滿目，只要用心鉆研，也可以深挖出豐富的思政元素。這就需要專業(yè)教師與時俱進，結(jié)合當下時事政治要點、民生關(guān)注熱點，挖掘?qū)W生感興趣的課程內(nèi)容，選擇一些有震撼力的案例，讓課程思政作為一項長期系統(tǒng)化的任務(wù)，將其滲透到專業(yè)課中，以達到既能提高技術(shù)技能又能育人樹德的效果。

（一）弘揚社會主義核心價值觀

當代大學生基本是擁有較高知識水平，并具有較高文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，他們對電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用更為純熟，愛好廣泛又個性張揚，喜歡標新立異，對社會問題更加關(guān)注和敏感，也會利用網(wǎng)絡(luò)平臺表達感受和訴求，但有些不法分子看到了大學生辨識能力的局限性，煽動民眾情緒，通過網(wǎng)絡(luò)編造不利于我國民族團結(jié)的言論并鼓動他們做出違規(guī)違法行為，因此要求大學生具備正確的價值觀和提高自身辨識能力，做到愛國、愛民族、愛人民，增強民族凝聚力。

例如在《平面設(shè)計》課程中分7個模塊教學（如表1），其中講到海報設(shè)計模塊時，教師搜集抗疫宣傳海報、征兵海報、抗洪救災(zāi)海報等，歌頌?zāi)切┗茧y見真情的人民英雄，弘揚社會主義核心價值觀，提升社會責任感，讓學生帶著價值思考進行案例實操訓練，擬定一個關(guān)于“我驕傲，我是中國人”主題的校運會海報設(shè)計，評選出優(yōu)秀作品并分享交流，也可將優(yōu)秀作品推廣到校園文化節(jié)宣傳活動中，以此增強學生的家國情懷。

（二）傳承中華優(yōu)秀文化

學生由于大量接觸外界信息，自身辨別能力有限，盲目崇尚外國文化，從娛樂文化到風俗文化、行為習慣到思想觀念，他們已越來越受到外來文化的滲透。平面設(shè)計與民俗文化有密切關(guān)系，是傳承中華傳統(tǒng)民族文化的重要陣營。要將中華傳統(tǒng)文化以及相關(guān)文化理念融合在典型的思政案例中，注重探究文化內(nèi)涵，例如二十四節(jié)氣、非遺文化、書法、鄉(xiāng)村特色等的專題案例賞析，既要傳授平面設(shè)計技巧，又要挖掘蘊含的民族和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學生理解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的歷史價值和思想理念，多角度傳遞我國地大物博的文化魅力，強化學生的人文修養(yǎng)。比如講到關(guān)于商業(yè)廣告設(shè)計，可用端午節(jié)為案例，搜集其來歷和詩人屈原的生平資料，引導(dǎo)學生討論端午風俗習慣和列舉可利用的傳統(tǒng)圖案素材。讓學生既學到設(shè)計技巧，又能加強民族文化的認同感和對名人不平凡事跡的崇敬之意。教師還要善于將其與鄉(xiāng)土文化建設(shè)、非遺文化傳承等項目相融合，開拓學生創(chuàng)意思維的維度和深度，推動國潮風設(shè)計，敢于挑起傳承泱泱大國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

（三）增強版權(quán)和法律意識

職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)目標是技術(shù)型或職業(yè)型人才，所以課程思政更應(yīng)注重對學生職業(yè)行為和操守的引導(dǎo)。大學生的法律意識比較薄弱，應(yīng)當在教學中就明確告知相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國廣告法》等。平面設(shè)計不能違反相關(guān)法律條文，不能侵害他人合法權(quán)益。思政教育要求學生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，為日后走上平面設(shè)計師、印刷質(zhì)量檢測等崗位做好準備。因為學習平面設(shè)計的過程中難免會借用到字體、標志、攝影等元素，如果直接把他人已有的字體或標志、照片在未經(jīng)允許情況下用作商業(yè)用途，就容易侵犯了他人的知識版權(quán)。例如在講授標志設(shè)計案例時，通過對“茶顏悅色”和“茶顏觀色”的商標之爭、手機品牌“VIVO”起訴山寨機“VIVI”商標侵權(quán)等事件的引入，既要教學生避免抄襲雷同，也要學會保護自己的知識產(chǎn)權(quán)，時刻保持法治意識，提升職業(yè)道德觀。Photoshop等軟件應(yīng)用廣泛，但使用不當容易深陷法律糾紛。講到摳圖工具的操作技巧時，明確聲明有些摳圖行為屬于違法違規(guī)行為，例如摳單位公章偽造文件等，否則要承擔嚴重的法律責任。另外網(wǎng)絡(luò)便捷使大眾能隨意轉(zhuǎn)發(fā)各種表情包等，這些行為已牽涉到法律問題，所以幫助學生科普肖像權(quán)和版權(quán)的知識刻不容緩。守住職業(yè)道德與規(guī)范底線是每個大學生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)工匠精神和團結(jié)合作意識

職業(yè)本科院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主營地，培育符合時代要求的工匠人才是應(yīng)有的使命與責任。工匠人應(yīng)具備良好的工匠精神，工匠精神是對工作的執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細琢，是追求完美的極致表現(xiàn)，其核心是對品質(zhì)的追求，是從業(yè)人員的一種價值取向和行為表現(xiàn)^［3］。在課程學習之初，引導(dǎo)學生“干一行，愛一行”，無論將來從事什么崗位，都以追求卓越的工匠精神為個人職業(yè)理想。思政教育不僅依賴在課堂上灌輸，還可以深入到學生的校園生活，讓思想熏陶流動在校園每一個角落。雖然有時在校園長廊見到關(guān)于紅色革命文化的愛國主義宣傳海報等，但對于多數(shù)學生來說靜態(tài)宣傳還是不夠吸引力，也可以組織印刷專業(yè)的學生以小組形式通過電腦設(shè)計關(guān)于弘揚社會主義核心價值觀主題的海報，制作一些讓學生喜聞樂見的文創(chuàng)產(chǎn)品進行宣傳義賣，營造良好的思政文化校園氛圍，用輕松有趣的方式讓學生感受到思政教育的親和力，也能鑄就工匠精神和培養(yǎng)團隊意識。

三、開展課程思政融合途徑

（一）專業(yè)教師認同課程思政重要性，提升思政融合綜合能力

首先專業(yè)課教師要明確思政教育與專業(yè)課之間的緊密關(guān)系，認同思政在專業(yè)課中的內(nèi)在價值，幫助學生將技能知識的收獲和內(nèi)在價值的提升有機結(jié)合；從根本上認識到專業(yè)知識的傳授和教學思想以及人文修養(yǎng)的深化是相輔相成，有利于激活教學的活力和內(nèi)涵，真正做到“寓德于教”“寓道于教”“寓教于樂”^［4］。其次，提高教師的思政修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。利用權(quán)威的學習APP或者新媒體平臺定期對教師進行思政建設(shè)和師德建設(shè)培訓，組織教師參觀紅色革命基地等社會實踐，豐富教師對思政教育的內(nèi)涵認識，逐漸形成思政教育與專業(yè)課程的連接意識，根據(jù)不同課程的差異性和多元化，要正確找準能對接思政教育的切入口，將思政人文素養(yǎng)滲透到專業(yè)課程中。

（二）圍繞課程思政目標，開發(fā)專業(yè)課教材，增強教學內(nèi)容和思政元素的聯(lián)系性和實用性

專業(yè)課教師和思想政治課教師聯(lián)手合作，探討相關(guān)專業(yè)課程思政教材開發(fā)，協(xié)助專業(yè)課教師制定符合課程特色和人才培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容，結(jié)合社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀文化、愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思政元素進行思路梳理、細化章節(jié)和具體化表達，形成教材體系，并以靈活的授課手段嵌入思政教育，如案例式、討論式等手段相結(jié)合，促進學生投入到學習思考中，實現(xiàn)認知的提升和情感的升華，以高效的教學方式提升思政教育效果。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)教育改革新趨勢的背景下，開展線上+線下混合教學模式

后疫情時代衍生出來的線上+線下混合教學模式已經(jīng)成為學校教學新常態(tài)，能夠為教學方法和教學內(nèi)容提供更多可能性和便利性。教師要及時擴大知識容量，更新知識儲備，善用多種手段，結(jié)合學習APP如慕課組織學生按照教學計劃進行課前視頻或課件預(yù)習，完成自測題，考查學生對預(yù)習新課的掌握情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開小組討論，如有布置了搜集資料等任務(wù)，需要上傳參與活動過程的照片或者視頻便于教師掌握學習動態(tài)，也可作為期末綜合評價的依據(jù)之一。課中進行線下分步操作演示，解決實操難點；分組進行構(gòu)想研討和作品設(shè)計，引發(fā)頭腦風暴，提升學習積極性和團隊合作精神。課末學生根據(jù)作品進行匯報交流，教師在學生制作過程中進行階段性評價，對小組設(shè)計思路及改進情況進行記錄評價，再進行課堂總結(jié)和啟迪思維，提高學生探索、實踐和創(chuàng)意的能力，課后學生將作品匯總到線上平臺以供展示和相互評價，促進共同進步。

（四）以賽促教，以賽促學，校企合作促產(chǎn)學研一體化

鼓勵學生參加職業(yè)技能競賽，開展非委托項目和委托項目的實操訓練，提高綜合實戰(zhàn)能力^［5］。非委托項目主要以價值引領(lǐng)的比賽作為依托，如公益海報設(shè)計大賽或以鄉(xiāng)村振興為目標導(dǎo)向的包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽，以賽促教，以賽促學，學生在真實大賽要求和標準下，結(jié)合教師的專業(yè)指導(dǎo)，專注主題確立目標，有針對性地學習和創(chuàng)作設(shè)計，豐富設(shè)計經(jīng)驗和提升實戰(zhàn)綜合能力。還可引入企業(yè)真實案例為導(dǎo)向的虛擬項目教學，以專業(yè)教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)，選取案例中對應(yīng)的不同模塊進行精心編排設(shè)計，前期搜集資料、調(diào)研、撰寫計劃和活動記錄，中期從設(shè)計草稿到正稿，印制作品，后期以小組為單位采用PPT或視頻方式匯報通過企業(yè)項目的引入提升學生的小組合作能力以及創(chuàng)新意識。另一方面是引入企業(yè)、機構(gòu)等委托的真實項目，教師選取具有社會正能量的項目進行合作，形成產(chǎn)學研一體化的教學模式。學生通過調(diào)研分析、職場溝通、策劃與設(shè)計，鍛煉學生思辨能力和合作創(chuàng)新意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的勞模精神。

結(jié)語

把堅持立德樹人的價值引領(lǐng)滲透到《平面設(shè)計》課程中，在教—學—做的過程中通過隱性教育讓學生內(nèi)化于心、外化于行，知行合一，實現(xiàn)將育德、育能、育才有效融合。專業(yè)課的課程思政建設(shè)是一項長期系統(tǒng)化工程，需要繼續(xù)貫徹課程思政育人理念，始終如一推動專業(yè)課程與思政教育協(xié)同前行，以實現(xiàn)課程思政潤物無聲的教學效果。

參考文獻：

［1］張春紅，劉雅麗.“平面設(shè)計”課程的思想政治建設(shè)實踐［J］教育教學論壇，2023，（4）：177-180.

［2］席燕輝， 唐欣. 新工科背景下工科課程思政的探索與研究［J］科教導(dǎo)刊， 2020，（20）：82-83.

［3］黃嘉悅，吳 冰.世界技能大賽背景下高職院校工匠精神培養(yǎng)方式探析 ——以上海出版印刷高等?？茖W校為例［J］經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2021，（29）：85-88.

［4］鐘潔.信息化背景下平面設(shè)計實訓課程思政融入實踐［J］.大眾文藝，2022，（11）：137-139.

［5］徐彤.高職計算機平面設(shè)計課程思政實踐探究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2023，25（09）：26-30+60.