大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析及提升路徑研究

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的情況較為普遍，主要體現(xiàn)在缺乏職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)、實(shí)踐能力相對(duì)不足、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)、就業(yè)觀念傳統(tǒng)、求職技巧缺乏等。針對(duì)此現(xiàn)狀，從高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等主體維度分別提出提升大學(xué)生就業(yè)能力路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；提升路徑

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2025屆全國(guó)高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1222萬(wàn)人，同比增加43萬(wàn)人。高校作為人才培養(yǎng)主陣地，承擔(dān)著促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的職責(zé)使命。然而，面對(duì)畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加為就業(yè)工作帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，只有集聚多方力量推進(jìn)就業(yè)育人，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力，才是應(yīng)對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的當(dāng)然之策。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的研究概況

就業(yè)能力指大學(xué)生所具有的滿足用人單位需求、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的能力。不同學(xué)者從不同角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的測(cè)度提出了不同的指標(biāo)。王榮霞認(rèn)為，就業(yè)能力指?jìng)€(gè)人在知識(shí)、技能、人脈、工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出的能夠幫助自身贏得就業(yè)機(jī)會(huì)的一種綜合能力；鄭雷建立了包含素質(zhì)能力競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)能力競(jìng)爭(zhēng)力和外部環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；管立國(guó)等基于市場(chǎng)角度將大學(xué)生就業(yè)能力分為專(zhuān)業(yè)能力、基本工作能力和科研競(jìng)技能力三個(gè)維度；李光紅等將基礎(chǔ)情況、求職優(yōu)勢(shì)、擇業(yè)觀念、專(zhuān)業(yè)技能、求職技能等五個(gè)維度作為反映大學(xué)生就業(yè)能力的指標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建了量化評(píng)價(jià)體系；許暉等采用層次分析法，構(gòu)建了一個(gè)涵蓋非智力因素、智力因素、社會(huì)因素以及就業(yè)意向等多個(gè)維度的綜合指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；黃艷等通過(guò)數(shù)學(xué)建模，構(gòu)建了由就業(yè)素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)資本競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系。

本文在上述研究成果基礎(chǔ)上，采用定性分析方法，將大學(xué)生就業(yè)能力分為綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、求職面試技能、心理調(diào)適能力四個(gè)維度，并將家庭因素和社會(huì)因素作為影響因素加以考慮，以期進(jìn)一步豐富相關(guān)理論。

二、大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素

大學(xué)生就業(yè)能力是其求職就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其求職擇業(yè)的過(guò)程則是全面展現(xiàn)這一能力的過(guò)程。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是指大學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中，受自身和環(huán)境因素共同作用而形成的分析表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、適應(yīng)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力等各種能力的綜和。綜合素質(zhì)是用人單位招聘時(shí)考察的重點(diǎn)，綜合素質(zhì)的高低在很大程度上決定了大學(xué)生能否在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

（二）專(zhuān)業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)能力指的是大學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度以及運(yùn)用這些知識(shí)有效解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。它主要由大學(xué)生通過(guò)在校期間系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及考核評(píng)估而逐步提升。這一能力涵蓋了動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題能力，以及持續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新知識(shí)、新技能的能力。專(zhuān)業(yè)能力是基本的工作能力，對(duì)技術(shù)崗位來(lái)說(shuō)更是核心能力。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力是勝任工作的基礎(chǔ)。

（三）求職面試技能

求職面試技能是大學(xué)生求職過(guò)程中的一項(xiàng)必備技能。求職過(guò)程中能否恰當(dāng)且全面地展示自己，對(duì)于大學(xué)生求職成功與否十分關(guān)鍵。大學(xué)生自我展示主要通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試溝通等途徑進(jìn)行，掌握一定的簡(jiǎn)歷制作技能和面試技巧將有助于他們充分展現(xiàn)個(gè)人能力和優(yōu)勢(shì)，也會(huì)大大提高求職成功率。

（四）心理調(diào)適能力

心理調(diào)適能力是大學(xué)生在面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)時(shí)所展現(xiàn)的一種重要心理素質(zhì)，它既包括抗壓能力，也涵蓋了從各種挫折中快速恢復(fù)調(diào)整的能力。大學(xué)生求職過(guò)程中難免遭遇各種困難和挫折，面對(duì)由此產(chǎn)生的壓力，他們能否及時(shí)從心理上做出有效反應(yīng)并迅速調(diào)整狀態(tài)，是衡量其心理調(diào)適能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。強(qiáng)大的心理調(diào)適能力能夠幫助大學(xué)生快速擺脫心理低谷，從容應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中的各種困難，從而促進(jìn)他們順利就業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的水平現(xiàn)狀

接受了三四年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)教育后，大學(xué)生無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能還是個(gè)人綜合素質(zhì)，都得到了很大程度的提升，初步具備了進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的本領(lǐng)。然而，受多重因素影響，大學(xué)生的就業(yè)能力還存在諸多短板。

（一）缺乏職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

脫離了緊張有序的高中生活，大學(xué)里全新的學(xué)習(xí)模式和自由寬松的環(huán)境，讓不少大學(xué)生陷入自我放縱甚至頹廢的旋渦。他們不清楚自己的興趣所在，不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更不確定自己未來(lái)想要從事何種職業(yè)。這種迷茫狀態(tài)很容易導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而錯(cuò)失在校期間主動(dòng)提升自我、積累經(jīng)驗(yàn)的寶貴時(shí)機(jī)。

（二）實(shí)踐能力相對(duì)不足

實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，實(shí)踐鍛煉是提升這一能力的重要途徑。一些高校受自身教學(xué)資源、辦學(xué)理念及管理體制等限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到充分鍛煉，直接影響了他們的就業(yè)質(zhì)量。

（三）所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)

高等教育在具體領(lǐng)域的改革創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此往往滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的步伐。一些高校的專(zhuān)業(yè)、課程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)非所用、學(xué)不能用，學(xué)到的知識(shí)不符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和工作崗位要求。市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求處于不斷變化中，這種變化反饋到高校需要很長(zhǎng)的周期。這種情況下，很多高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化，難以短時(shí)間內(nèi)找到合適的崗位。

（四）就業(yè)觀念傳統(tǒng)

面對(duì)近年市場(chǎng)回暖乏力、行業(yè)變革加速的形勢(shì)，許多大學(xué)生在就業(yè)選擇上愈加保守，忽視了個(gè)人能力素質(zhì)與崗位需求的匹配度。部分大學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)設(shè)定為黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)，畢業(yè)后持續(xù)投入大量時(shí)間和精力備考；部分大學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，盲目追求高工資、大企業(yè)、大城市，不愿意到基層一線或中小微企業(yè)就業(yè)；還有部分大學(xué)生存在盲從心態(tài)，受到“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”觀念影響，并不急于走上工作崗位，對(duì)就業(yè)信息不關(guān)注、不了解，甚至成為“啃老族”“躺平族”。

（五）求職技巧缺乏

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，用人單位對(duì)求職者的要求也越來(lái)越高。簡(jiǎn)歷制作、著裝禮儀、溝通技巧直接影響招聘方對(duì)求職者的印象，進(jìn)而影響求職結(jié)果。很多大學(xué)生畢業(yè)后第一次走向職場(chǎng)時(shí)并不注重求職技巧，不知道自己想展示什么，也不知道招聘方想看什么，個(gè)人簡(jiǎn)歷平平無(wú)奇，著裝搭配隨意甚至不合時(shí)宜，面試溝通時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次。在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下參加面試，自然無(wú)法獲得招聘方的認(rèn)可。一方面，是因?yàn)楹芏喔咝ｉ_(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不到位，沒(méi)有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備等方面的指導(dǎo)；另一方面，很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到求職前充分準(zhǔn)備的重要性，臨近求職時(shí)才手忙腳亂，面試結(jié)果可想而知。

四、大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

（一）高校層面

一要健全工作機(jī)制。高校要將提升大學(xué)生就業(yè)能力作為就業(yè)工作的重要任務(wù)，構(gòu)建全程化系統(tǒng)化工作機(jī)制；加強(qiáng)多部門(mén)協(xié)同，把就業(yè)教育作為“三全育人”的重要內(nèi)容，與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育深度融合，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。二要打造專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。高校要組建職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，通過(guò)常態(tài)化培訓(xùn)、組織專(zhuān)業(yè)比賽等方式提升工作隊(duì)伍就業(yè)育人的能力水平。三要加強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)是大學(xué)生求職面試的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠直接展示個(gè)人能力水平以及與崗位要求的匹配度。高校要通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)思想引導(dǎo)等多種途徑將綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)。

（二）社會(huì)層面

政府相關(guān)部門(mén)要出臺(tái)一系列惠企政策，鼓勵(lì)用人單位為大學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；要加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生求職擇業(yè)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生摒棄“佛系”“躺平”等心理，結(jié)合自身實(shí)際選擇發(fā)展道路；要健全法律法規(guī)體系，依法糾正用人單位因?yàn)樾詣e歧視、地域歧視等不予招錄或拒絕簽訂勞動(dòng)合同的行為，破除各種不合理限制，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境和條件。

（三）學(xué)生層面

大學(xué)生要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提前接觸和了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；要認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)努力彌補(bǔ)能力短板；要盡早確定職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)合理規(guī)劃個(gè)人發(fā)展路徑；要學(xué)習(xí)求職面試技巧，充分展示自身優(yōu)勢(shì)，提高求職面試成功率。

（四）家庭層面

大學(xué)生在擇業(yè)觀念上普遍受家庭成員特別是父母的直接影響。家庭成員應(yīng)該鼓勵(lì)和支持大學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和能力水平，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，摒棄傳統(tǒng)的“非編不去”的就業(yè)觀念，在更寬廣的社會(huì)空間里實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，精準(zhǔn)識(shí)別并采取針對(duì)性措施提升大學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)促進(jìn)就業(yè)尤為重要。然而，大學(xué)生就業(yè)能力的提升并非一蹴而就，也不可能靠單一路徑實(shí)現(xiàn)，需要高校、社會(huì)、家庭以及大學(xué)生本人等各方主體凝聚力量、共同推動(dòng)。

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責(zé)編：文 墨