農(nóng)村兒童手機(jī)成癮的困境與破局

摘要：農(nóng)村留守兒童手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題，既影響了兒童的身心發(fā)展，也影響了社會(huì)發(fā)展及和諧家庭構(gòu)建。為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，減少其對(duì)手機(jī)依賴(lài)，文章提出了開(kāi)展小組介入定制活動(dòng)、構(gòu)建“家校村”三位一體模式、充分開(kāi)展文娛文化活動(dòng)等應(yīng)對(duì)策略，以期能有效解決農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村兒童智能手機(jī)的擁有率已達(dá)75%且使用時(shí)間延長(zhǎng)，與此同時(shí)，農(nóng)村兒童沉迷手機(jī)、依賴(lài)手機(jī)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。在此背景下，因社交資源不足與信息獲取受限，手機(jī)已經(jīng)成為農(nóng)村兒童重要社交和信息獲取途徑，然而因監(jiān)管缺失及自我控制能力較弱等因素在一定程度上也使得其對(duì)手機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理依賴(lài)，不僅影響了其視力、睡眠質(zhì)量和身體發(fā)育，還削弱了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與他人面對(duì)面交流溝通的能力、注意力的集中程度以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅關(guān)乎農(nóng)村兒童個(gè)體的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展，也對(duì)農(nóng)村地區(qū)的家庭和諧、教育成效以及社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，深入探究農(nóng)村兒童手機(jī)成癮的成因、表現(xiàn)及其背后的復(fù)雜機(jī)制，并尋求有效的干預(yù)策略和解決之道，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育、社會(huì)發(fā)展以及兒童心理健康研究領(lǐng)域中極具緊迫性和重要性的課題。

鑒于此，亟待整合家庭、學(xué)校、社會(huì)等多元資源，構(gòu)建全面且多層次的干預(yù)體系，引導(dǎo)農(nóng)村兒童正確使用手機(jī)，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，這對(duì)于解決農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題、推動(dòng)農(nóng)村兒童素質(zhì)教育提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值。

農(nóng)村兒童“手機(jī)成癮”的影響

近年來(lái)，農(nóng)村兒童沉迷手機(jī)，將大量時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻之中，成為最令農(nóng)村家長(zhǎng)和教師頭疼的問(wèn)題。農(nóng)村兒童教育問(wèn)題和監(jiān)護(hù)問(wèn)題也成為我國(guó)當(dāng)前一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題。

“手機(jī)成癮”影響農(nóng)村兒童身心健康發(fā)展

“手機(jī)成癮”不僅影響了農(nóng)村兒童的身體健康，同時(shí)，對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴(lài)會(huì)產(chǎn)生不良心理情緒。其中，首都醫(yī)科大學(xué)陳瑞根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指出手機(jī)依賴(lài)癥是一種神經(jīng)疾病，大腦海馬體連接功能的異常是導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)的主要原因。廣州大學(xué)曾紅則將個(gè)體在沒(méi)有手機(jī)時(shí)產(chǎn)生的空虛、焦躁不安、情緒低落等癥狀稱(chēng)為“手機(jī)依賴(lài)癥”。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)武漢心理研究所張亞梅將手機(jī)依賴(lài)定義為人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)過(guò)高導(dǎo)致個(gè)體任務(wù)執(zhí)行能力下降，從而引發(fā)過(guò)度使用手機(jī)的心理和行為表現(xiàn)。張靜等認(rèn)為手機(jī)依賴(lài)是個(gè)體因情感、情緒表達(dá)缺陷而產(chǎn)生心理障礙，具體表現(xiàn)為使用手機(jī)時(shí)的問(wèn)題性和失控性。

基于農(nóng)村兒童缺乏社交資源，對(duì)社會(huì)信息的了解及獲取相對(duì)有限，手機(jī)已成為農(nóng)村兒童的一種重要信息獲取工具和社交媒介。然而，由于農(nóng)村兒童被監(jiān)管機(jī)制薄弱，加之自身、自我控制能力較差，手機(jī)成癮問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生。在身體方面，如長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕，眼部肌肉持續(xù)處于緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)眼疲勞、干眼癥等問(wèn)題，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致視力下降。同時(shí)，過(guò)度使用手機(jī)還會(huì)影響兒童的骨骼發(fā)育，長(zhǎng)時(shí)間低頭看手機(jī)的姿勢(shì)，會(huì)給頸椎帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，容易引發(fā)頸椎疼痛、變形等問(wèn)題，甚至可能影響到身體的正常體態(tài)發(fā)育，導(dǎo)致含胸駝背等不良體態(tài)的出現(xiàn)。

在心理層面，手機(jī)成癮使農(nóng)村兒童面臨著社交能力退化的風(fēng)險(xiǎn)。手機(jī)虛擬世界的便捷交流讓他們逐漸習(xí)慣了線上互動(dòng)，而減少了現(xiàn)實(shí)生活中的面對(duì)面交往。在農(nóng)村的社交環(huán)境中，鄰里關(guān)系和同伴互動(dòng)原本是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中重要的社交鍛煉機(jī)會(huì)，但手機(jī)成癮的兒童往往更愿意沉浸在手機(jī)游戲、短視頻或社交軟件的虛擬社交里，當(dāng)面對(duì)真實(shí)的人際交往場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出緊張、膽小、不善言辭等問(wèn)題，難以建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，這對(duì)他們的情感發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)極為不利。手機(jī)成癮的兒童還會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，長(zhǎng)期沉浸在手機(jī)的虛擬世界中，與現(xiàn)實(shí)生活的接觸減少，也會(huì)加重這種情緒問(wèn)題，并且網(wǎng)絡(luò)世界信息復(fù)雜，兒童缺乏辨別能力，容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致其價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。在學(xué)習(xí)上，手機(jī)上的各種信息和娛樂(lè)內(nèi)容不斷刺激著兒童的大腦，使他們難以專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期使用手機(jī)會(huì)讓兒童的注意力變得分散，在課堂上難以集中精力聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)也會(huì)受到影響，長(zhǎng)此以往會(huì)使兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“手機(jī)成癮”影響農(nóng)村兒童家庭關(guān)系

當(dāng)農(nóng)村兒童過(guò)度沉迷于手機(jī)，會(huì)使其將大量時(shí)間花在虛擬世界中，與父母的交流互動(dòng)大幅減少。父母與兒童之間的溝通渠道逐漸變窄。當(dāng)孩子的注意力被手機(jī)牢牢鎖定時(shí)，即便偶爾參與家庭溝通，也僅僅是心不在焉、敷衍了事地回應(yīng)。在父母關(guān)切地詢(xún)問(wèn)孩子在校學(xué)習(xí)進(jìn)展、與同學(xué)相處情形或者內(nèi)心的情感世界時(shí)，孩子往往因手機(jī)的干擾而無(wú)法進(jìn)行全面、深入且細(xì)致的表達(dá)，也難以專(zhuān)注傾聽(tīng)父母的教誨。這使得家庭溝通僅僅停留在表面的簡(jiǎn)單問(wèn)答上，難以深入探討實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，無(wú)法切實(shí)有效地解決家庭內(nèi)部成員之間可能存在的誤解、矛盾與需求，家庭溝通的質(zhì)量與效果大打折扣。同時(shí)當(dāng)他們正在玩手機(jī)時(shí)被打斷，會(huì)表現(xiàn)得焦慮不安；被阻止玩手機(jī)時(shí)則心情沮喪，甚至可能跟父母吼叫發(fā)脾氣，與父母之間的親密關(guān)系減少。農(nóng)村兒童長(zhǎng)時(shí)間無(wú)節(jié)制地使用手機(jī)，也會(huì)不可避免地引發(fā)父母內(nèi)心深處的強(qiáng)烈擔(dān)憂與重重疑慮。父母?jìng)兒ε潞⒆硬簧鹘佑|到諸如暴力恐怖、色情低俗、虛假詐騙等各類(lèi)不良信息，從而對(duì)孩子的身心健康、道德觀念以及價(jià)值觀造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。這種擔(dān)憂使得父母對(duì)孩子的手機(jī)使用行為時(shí)刻保持高度警惕，不自覺(jué)地加強(qiáng)了對(duì)孩子手機(jī)使用情況的監(jiān)督與管控，然而這種方式在一定程度上卻引發(fā)了孩子的抵觸情緒與反感心理。這種相互的不信任會(huì)進(jìn)一步破壞親子關(guān)系，使家庭氛圍變得緊張。

“手機(jī)成癮”影響社會(huì)發(fā)展

社會(huì)化發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)文化環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)，逐漸獲得社會(huì)所認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、道德規(guī)范等，從而成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為等多個(gè)方面的發(fā)展。農(nóng)村兒童作為社會(huì)化發(fā)展其中的一個(gè)個(gè)體，其發(fā)展也遵循社會(huì)化發(fā)展原則，幼年時(shí)期的兒童具有極強(qiáng)的模仿能力和對(duì)新奇事物的好奇心，農(nóng)村兒童更對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，在瀏覽手機(jī)信息的過(guò)程中，他們難免會(huì)接觸到低俗、不良的內(nèi)容。由于接觸與控制心理控制能力相對(duì)較弱，他們往往無(wú)法正確識(shí)別這些信息，從而可能導(dǎo)致手機(jī)成癮，大量學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)。若兒童瀏覽暴力等不健康畫(huà)面，可能使其造成校園霸凌，對(duì)校園產(chǎn)生不良影響，這些問(wèn)題不僅可能影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，也會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)與學(xué)校若沒(méi)有及時(shí)干預(yù)，則可能對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生危害。因此，深入了解手機(jī)依賴(lài)對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響，對(duì)于制定有效的教育策略、引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)具有重要意義。我們需要關(guān)注兒童的手機(jī)使用情況，引導(dǎo)他們正確使用手機(jī)，避免過(guò)度依賴(lài)和接觸不良信息，從而確保他們能夠健康、順利地完成社會(huì)化過(guò)程。

農(nóng)村兒童手機(jī)成癮應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村兒童手機(jī)成癮問(wèn)題嚴(yán)峻，需家庭、學(xué)校與社會(huì)合力破解。各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，充分整合各方資源，凝聚各方力量，多管齊下為農(nóng)村兒童筑牢防線，引導(dǎo)其擺脫手機(jī)成癮困境，擁抱健康成長(zhǎng)之路。

開(kāi)展小組介入定制活動(dòng)

通過(guò)社會(huì)人士、大學(xué)生志愿者組織農(nóng)村兒童開(kāi)展小組活動(dòng)，并平均分配各小組成員，鼓勵(lì)農(nóng)村兒童在小組內(nèi)部積極溝通交流，團(tuán)結(jié)合作完成小組活動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)其溝通表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，不斷引領(lǐng)小組成員借助集體的智慧和力量，共同面對(duì)手機(jī)成癮的問(wèn)題。以其中一個(gè)小組介入方案為例，我們可以清晰地看到這一過(guò)程的實(shí)踐與應(yīng)用（見(jiàn)下表）。

小組活動(dòng)的介入從不同角度緩解農(nóng)村兒童手機(jī)成癮問(wèn)題。第一，從根源上為農(nóng)村兒童講解手機(jī)成癮的危害，讓農(nóng)村兒童在意識(shí)上對(duì)手機(jī)成癮的危害有所認(rèn)知。第二，小組娛樂(lè)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的線下活動(dòng)選擇，如才藝展示、體育運(yùn)動(dòng)、手工制作等。這些活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們從手機(jī)的虛擬世界中抽離出來(lái)，投入到更為真實(shí)和多元的環(huán)境中。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以找到新的興趣點(diǎn)，從而減少對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。同時(shí)，小組娛樂(lè)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)與他人交流、互動(dòng)的平臺(tái)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)識(shí)新朋友，分享彼此的興趣和經(jīng)歷，從而增強(qiáng)社交聯(lián)系和歸屬感。這種社交互動(dòng)有助于緩解孤獨(dú)感，減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)。第三，小組定制介入模式能為學(xué)生提供了一個(gè)放松身心、緩解壓力的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以釋放內(nèi)心的負(fù)面情緒，從而減輕其對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。

構(gòu)建“家校村”三位一體模式

1.家庭方面

在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)充分了解手機(jī)成癮對(duì)孩子身心健康、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社交能力的負(fù)面影響，增強(qiáng)其個(gè)人防范意識(shí)。家長(zhǎng)自身應(yīng)減少在孩子面前使用手機(jī)的時(shí)間，尤其是在用餐、休息等家庭共享時(shí)間，以身作則，為孩子樹(shù)立良好榜樣。設(shè)定合理的手機(jī)使用時(shí)間，與孩子共同制定手機(jī)使用時(shí)間表，明確每天允許使用手機(jī)的時(shí)間段和時(shí)長(zhǎng)，確保孩子有足夠的時(shí)間進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)和社交。家長(zhǎng)可以定時(shí)與學(xué)校溝通，實(shí)時(shí)跟進(jìn)兒童對(duì)于手機(jī)成癮依賴(lài)度。

2.學(xué)校方面

學(xué)校定期開(kāi)展以手機(jī)應(yīng)用為主題的專(zhuān)題教育思政課，定期開(kāi)展專(zhuān)題課程或講座，向?qū)W生普及手機(jī)成癮危害、正確使用方法及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到健康生活方式的重要性。豐富校園文化活動(dòng)，組織各類(lèi)興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多展示自我與發(fā)展興趣愛(ài)好的平臺(tái)，減少其對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。在課堂上，探索建立防手機(jī)沉迷作文課，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生深入思考手機(jī)成癮問(wèn)題，并評(píng)選優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，以增強(qiáng)學(xué)生的自我反思能力。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪等方式，與家長(zhǎng)就手機(jī)管理問(wèn)題進(jìn)行深入溝通，達(dá)成共識(shí)，形成家校合力。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育中樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，加強(qiáng)親子溝通，共同引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)。

3.社會(huì)方面

充分發(fā)揮村（社區(qū)）黨組織的作用，全面摸清區(qū)域農(nóng)村兒童總體情況，根據(jù)農(nóng)村兒童的不同特點(diǎn)與需求，將其分為留守兒童、困境兒童、普通兒童等類(lèi)別，分別建立對(duì)應(yīng)的信息檔案。在信息庫(kù)中詳細(xì)記錄每個(gè)兒童的個(gè)人基本信息、家庭詳細(xì)情況、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況、特殊需求與困難以及已接受的關(guān)愛(ài)服務(wù)項(xiàng)目等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息的精細(xì)化管理。分類(lèi)建立農(nóng)村兒童保護(hù)信息庫(kù)，繪制“關(guān)愛(ài)地圖”，選派“愛(ài)心媽媽”密切家村聯(lián)系。村（社區(qū)）黨建團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，定期組織開(kāi)展各類(lèi)親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織家長(zhǎng)與兒童進(jìn)行影片觀看、親子手工制作大賽等?；顒?dòng)策劃應(yīng)注重趣味性、互動(dòng)性與教育性相結(jié)合，吸引家長(zhǎng)與兒童共同參與，為他們創(chuàng)造更多相處交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子之間的情感溝通與理解信任。

充分開(kāi)展文娛文化活動(dòng)

村民委員會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮村（社區(qū)）黨組織的作用，定期舉辦文藝演出、電影放映、圖書(shū)閱讀等活動(dòng)，為農(nóng)村兒童提供豐富的娛樂(lè)項(xiàng)目。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地組織各類(lèi)興趣培養(yǎng)活動(dòng)。成立鄉(xiāng)村戲曲興趣小組，讓孩子們學(xué)習(xí)地方戲曲的唱腔、表演技巧，感受傳統(tǒng)文化的魅力；開(kāi)展手工編織課程，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和耐心；舉辦鄉(xiāng)村運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織籃球、足球、乒乓球等體育活動(dòng)，引導(dǎo)兒童參與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)這些活動(dòng)，不斷激發(fā)農(nóng)村兒童的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們積極投身其中，在參與的過(guò)程中不斷提升其自信心。在家長(zhǎng)與兒童方面，村民委員會(huì)可以組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀、親子游園等活動(dòng)，增進(jìn)家庭成員間的互動(dòng)和溝通，通過(guò)活動(dòng)，讓父母了解孩子的興趣和需求，共同引導(dǎo)孩子合理使用手機(jī)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，減少在孩子面前使用手機(jī)的時(shí)間，與孩子共同參與文娛活動(dòng)。最后，對(duì)積極參與文娛文化活動(dòng)的兒童給予獎(jiǎng)勵(lì)，如證書(shū)、獎(jiǎng)品等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)兒童的參與熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，從而讓農(nóng)村兒童產(chǎn)生榮譽(yù)感，減少其對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性。

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)的信息化進(jìn)程不斷加速，智能手機(jī)的普及給農(nóng)村兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多新挑戰(zhàn)，其中手機(jī)成癮問(wèn)題尤為突出，已引起廣泛關(guān)注。為切實(shí)應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)針對(duì)性地提出農(nóng)村兒童手機(jī)成癮問(wèn)題的有效策略，助力農(nóng)村兒童逐步構(gòu)建起對(duì)待手機(jī)的正確認(rèn)知體系，并嫻熟掌握合理使用手機(jī)的技能與方法。與此同時(shí)，我們也應(yīng)深入剖析手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象及其背后潛藏的危害，讓孩子們直觀且深刻地感受到手機(jī)依賴(lài)可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而在內(nèi)心深處樹(shù)立起對(duì)手機(jī)沉迷的高度警惕意識(shí)。通過(guò)實(shí)施一系列全面系統(tǒng)且具有針對(duì)性的農(nóng)村兒童手機(jī)成癮應(yīng)對(duì)策略，不僅能夠有效緩解農(nóng)村兒童手機(jī)成癮問(wèn)題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并合理使用手機(jī)，還能在提升農(nóng)村兒童自我約束能力、改善家庭關(guān)系、優(yōu)化家庭生長(zhǎng)環(huán)境以及促進(jìn)農(nóng)村兒童全面健康成長(zhǎng)等多個(gè)方面取得顯著成效，最終為他們的未來(lái)發(fā)展開(kāi)辟更為廣闊的道路，為農(nóng)村地區(qū)的兒童教育事業(yè)注入新的活力與希望。

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（國(guó)家級(jí)立項(xiàng)）“陽(yáng)光童行，脫‘癮’而生——喚醒‘鎖在屏幕里的童心’”（項(xiàng)目編號(hào)：202412714010）。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）