孔子學(xué)院發(fā)展模式、外部挑戰(zhàn)與未來發(fā)展路徑探索

摘要：孔子學(xué)院作為在海外開展中文教學(xué)和中外教育、文化交流的非營利性機構(gòu)，現(xiàn)有發(fā)展模式為協(xié)同發(fā)展、數(shù)字化賦能和特色化發(fā)展，并積極參與海外中文教育體系和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。憑借廣泛的全球布局、深入的區(qū)域合作以及獨特的公共價值定位，孔子學(xué)院展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。當(dāng)前，面臨社會環(huán)境、負(fù)面輿情影響、人員派出難等風(fēng)險和挑戰(zhàn)，孔子學(xué)院應(yīng)通過擴(kuò)展“中文+職業(yè)技能”影響邊界、持續(xù)優(yōu)化生態(tài)圈、制定本土化發(fā)展策略、發(fā)展國別研究和建設(shè)高端智庫等措施進(jìn)行積極應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院；國際中文教育；中文+；本土化策略；數(shù)智化發(fā)展

DOI： 10.13734/j.cnki.1000-5315.2025.0608

收稿日期：2024-11-12

作者簡介：張勝勇，男，山東德州人，哲學(xué)博士，德州學(xué)院外國語學(xué)院副教授，E-mail： zhangshengyong@cief.org.cn。

黨的二十大報告指出，要“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象”習(xí)近平《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》（2022年10月16日），人民出版社2022年版，第46頁。。習(xí)近平強調(diào)，“要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好‘引進(jìn)來’和‘走出去’兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心”習(xí)近平《加快建設(shè)教育強國 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐》，《人民日報》2023年5月30日，第1版。。在這一背景下，國際中文教育作為傳播中華文明的重要途徑，意義尤為重大。

孔子學(xué)院作為非營利性教育機構(gòu)，本著相互尊重、友好協(xié)商、平等互利的原則，在海外開展中文教學(xué)和文化活動，旨在促進(jìn)中文國際傳播，加深世界人民對中國語言文化的了解，增進(jìn)中外教育人文交流。2020年是國際中文教育發(fā)展史上的一個重要里程碑，中國國際中文教育基金會（以下簡稱“基金會”）成立，負(fù)責(zé)運營孔子學(xué)院品牌，標(biāo)志著孔子學(xué)院邁向了民間化、品牌化發(fā)展的新階段。與此同時，教育部中外語言交流合作中心（以下簡稱“語言合作中心”）也正式成立，該中心負(fù)責(zé)制定并實施國際中文教育的總體戰(zhàn)略，構(gòu)建系列國家標(biāo)準(zhǔn)，以及管理教育資源體系。這一系列舉措標(biāo)志著國際中文教育進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段。這兩件重要的標(biāo)志性事件與官方正式確立“國際中文教育”這一名稱，發(fā)生在同一時期，充分展現(xiàn)了其“必然和必要的”寧繼鳴編《國際中文教育研究報告（2020）》，商務(wù)印書館2022年版，第138頁。的歷史意義。

通過利用文獻(xiàn)計量可視化分析軟件CiteSpace對近5年國際中文教育領(lǐng)域的期刊論文進(jìn)行分析，郭晶和廖許瑩統(tǒng)計得出，孔子學(xué)院發(fā)展研究在國際中文教育研究中排名首位，其次分別為國際中文教學(xué)研究、華文教育研究和國際中文教育教師研究郭晶、廖許瑩《國際中文教育研究現(xiàn)狀、熱點與趨勢——基于CiteSpace的文獻(xiàn)計量分析（2019-2023）》，《海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2024年第3期，第97-98頁。。從研究內(nèi)容來看，主要包括孔子學(xué)院自身發(fā)展研究和本土化研究。前者多集中于孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展、新冠肺炎疫情影響和下放職權(quán)等；后者多集中于師資、課程、教材開發(fā)等。從研究對象來看，當(dāng)前研究多集中于中文教育發(fā)展基礎(chǔ)較好的國家，特別是歐美地區(qū)及共建“一帶一路”國家，這一現(xiàn)象反映了孔子學(xué)院國際布局的特點及研究興趣的集中點。另外，當(dāng)前對孔子學(xué)院的研究較少涉及標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、本土化建設(shè)資源等方面，孔子學(xué)院本土化研究有待進(jìn)一步深化。

百年未有之大變局雖然給孔子學(xué)院帶來了發(fā)展的不確定性，但也為其帶來了擴(kuò)增新價值的機遇。本文主要討論2020年孔子學(xué)院轉(zhuǎn)隸后的發(fā)展模式、定位、功能及實踐，著重從品牌影響、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、生態(tài)營造和資源服務(wù)等多維度進(jìn)行探討，并分析外部風(fēng)險，對孔子學(xué)院未來發(fā)展路徑進(jìn)行再思考。

一 孔子學(xué)院現(xiàn)有發(fā)展模式

2004年，在學(xué)習(xí)借鑒了英國文化委員會、德國歌德學(xué)院、法語聯(lián)盟、日本國際交流基金會、西班牙塞萬提斯學(xué)院、葡萄牙卡蒙斯學(xué)院等諸多語言教育機構(gòu)的經(jīng)驗和模式后，中國和國（境）外機構(gòu)開始共建孔子學(xué)院。

縱觀孔子學(xué)院20年的發(fā)展歷程，從無到有、從小到大，成績斐然，有效提升了中國的國家形象。2004-2007年，孔子學(xué)院在全球廣泛建立，管理制度和運營機制得到不斷完善，規(guī)?；ㄔO(shè)初具雛形。2008-2014年，孔子學(xué)院迎來國際中文教育背景下的轉(zhuǎn)型期，從重視數(shù)量增長轉(zhuǎn)為關(guān)注內(nèi)涵質(zhì)量的提升，更加注重辦學(xué)特色、品牌創(chuàng)新和本土化融入。2015-2019年，在語言服務(wù)功能持續(xù)拓展的基礎(chǔ)上，孔子學(xué)院也面臨機構(gòu)屬性被過度解讀、區(qū)域分布不均衡不合理、供需結(jié)構(gòu)不對稱、師資力量不足等挑戰(zhàn)余波《國際中文教育轉(zhuǎn)型背景下孔子學(xué)院的發(fā)展思路》，《決策與信息》2021年第6期，第83-89頁。。自2020年起，孔子學(xué)院從“政府主導(dǎo)”向“民間運營”轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著孔子學(xué)院在運營模式上的更新，同時也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)和不確定性因素。

在當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境和形勢的演變中，孔子學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)槊耖g基金會運營模式，順應(yīng)了發(fā)展趨勢，并滿足了各方參與者的需求與期望，已經(jīng)具備良好的組織基礎(chǔ)、資源基礎(chǔ)和輿論基礎(chǔ)。這一模式使優(yōu)化孔子學(xué)院辦學(xué)主體、探索資源配置的市場化，以及吸引社會力量參與辦學(xué)成為可能，從而為進(jìn)一步調(diào)整孔子學(xué)院的治理與管理架構(gòu)提供了有利條件。

截止到2024年6月，中國和183個建交國普遍開展著政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各領(lǐng)域的合作與交流，284家中方合作機構(gòu)和1266家外方合作機構(gòu)共同建設(shè)著496所孔子學(xué)院和757所孔子課堂趙靈山在烏茲別克斯坦塔什干國立東方大學(xué)孔子學(xué)院舉行的“孔子學(xué)院和文明互鑒——紀(jì)念孔子學(xué)院成立20周年主題研討會”開幕式上的講話，2024年7月7日。，這是國際中文教育發(fā)展所依賴的重要基礎(chǔ)，也使得孔子學(xué)院成為全球規(guī)模最大的國際教育合作辦學(xué)項目之一。可見，孔子學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展對于中文的國際傳播至關(guān)重要。

（一）協(xié)同發(fā)展

孔子學(xué)院協(xié)同發(fā)展旨在打破壁壘，加強縱橫聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮其在中外文化聯(lián)通中的橋梁作用。

其一，孔子學(xué)院工作聯(lián)盟、區(qū)域聯(lián)盟、特色聯(lián)盟、聯(lián)席會等形式的協(xié)同。隨著孔子學(xué)院在全球范圍內(nèi)的廣泛設(shè)立與發(fā)展，孔子學(xué)院聯(lián)盟作為重要的合作平臺應(yīng)運而生。這些聯(lián)盟多為自發(fā)組織形成，旨在通過多樣化的合作形式，促進(jìn)資源的高效利用與共享，共同提升孔子學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與影響力。截至目前，全球范圍內(nèi)已累計建立了26個孔子學(xué)院聯(lián)盟或類似工作機制趙靈山主編《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告2023》，中國國際中文教育基金會，第104頁，https：//ci.cn/qkylxq？file=/profile/upload/2024/07/03/471606610_20240703165613A988.pdf。。具體而言，國內(nèi)方面，建立了17個中方合作機構(gòu)工作聯(lián)盟，這些聯(lián)盟在整合國內(nèi)資源、優(yōu)化合作模式方面發(fā)揮了積極作用；海外方面，成立了5個孔子學(xué)院聯(lián)盟和4個協(xié)作機制，覆蓋了多個國家和地區(qū)，為孔子學(xué)院的國際化縱深發(fā)展提供了有力支持。

在全球范圍內(nèi)，除了國別聯(lián)盟之外，還涌現(xiàn)出一批具有鮮明特色的孔子學(xué)院聯(lián)盟，例如全球中醫(yī)孔子學(xué)院聯(lián)盟和全球商務(wù)孔子學(xué)院聯(lián)盟。這些聯(lián)盟依托各自領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，開展了一系列針對性的合作項目和活動，取得了顯著的成果。特色發(fā)展和成果產(chǎn)出已成為孔子學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，為孔子學(xué)院的持續(xù)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

其二，孔子學(xué)院與社會伙伴聯(lián)動擴(kuò)大協(xié)作生態(tài)圈。在宏觀層面，孔子學(xué)院實現(xiàn)了與更多社會伙伴的協(xié)同發(fā)展，包括所在地政企、民間機構(gòu)、圖書館、博物館等各類機構(gòu)，從而獲得這些主體的資助與合作。以2023年為例，全球孔子學(xué)院共收到捐贈資金近1982萬元，實物捐贈折合人民幣約702萬元趙靈山主編《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告2023》，第116頁。。協(xié)作生態(tài)圈的擴(kuò)大明顯提升了國際中文教育的影響力，孔子學(xué)院發(fā)展所需的資源得到整合，進(jìn)而逐步實現(xiàn)了對辦學(xué)主體、基金會和孔子學(xué)院三方甚至多方的和合共生?？鬃訉W(xué)院的發(fā)展離不開三個動態(tài)支撐與配合：國內(nèi)對國外的支撐與配合、有關(guān)部門對辦學(xué)主體的支撐與配合、資源供給系統(tǒng)的支撐與配合王彥偉主編《國際中文教育研究報告（2021-2022）》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2023年版，第128-129頁。。在微觀層面，孔子學(xué)院以高度的社會責(zé)任感，妥善應(yīng)對并協(xié)調(diào)與其他國際中文教育主體間的競爭態(tài)勢，體現(xiàn)其公共價值，強調(diào)共融發(fā)展，不斷嘗試聯(lián)合海內(nèi)外其他中文傳播機構(gòu)，共同推動國際中文教育發(fā)展。

與其他國際中文教育項目相比，孔子學(xué)院在全球的覆蓋范圍更廣，且在各區(qū)域建立了深入的合作機制。這種廣泛的布局和合作模式使孔子學(xué)院能夠更好地適應(yīng)不同地區(qū)的文化環(huán)境和社會需求。正是依靠其全球性的布局、區(qū)域性的深度合作，以及其獨特的公共價值定位，孔子學(xué)院在國際中文教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了穩(wěn)步增長，并展現(xiàn)出明顯的競爭優(yōu)勢。

其三，本土化發(fā)展策略。孔子學(xué)院在眾多語言推廣機構(gòu)中獨樹一幟，其核心優(yōu)勢在于其“學(xué)員為中心，因地施教”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式注重根據(jù)學(xué)員的具體需求和學(xué)習(xí)背景，靈活調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)策略，以提供實用且高效的中文學(xué)習(xí)體驗。實施這一模式要求孔子學(xué)院具有高度的文化敏感度和適應(yīng)力，以便更好地適應(yīng)不同國家和地區(qū)的教學(xué)環(huán)境及文化差異，確保教學(xué)活動的有效性和文化共鳴。

法國作為中文教育本土化程度較高的國家之一，其成功經(jīng)驗為孔子學(xué)院的發(fā)展提供了寶貴借鑒。法國中文教育采取“法國主導(dǎo)，中國助力”的模式，“從語言價值、語言政策、語言教育保障體系建設(shè)三個層面持續(xù)推動法國中文教育本土化發(fā)展”李曉露、黎靜《法國中文教育本土化發(fā)展特征、動因與策略》，《民族教育研究》2023年第4期，第173頁。，加速了中文教育的本土化進(jìn)程。這一模式不僅增強了法國本土對中文教育的認(rèn)同感和支持度，也為孔子學(xué)院在法國的深入發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。簡而言之，國際中文教育“面對的是多種多樣的教學(xué)對象，紛繁復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)將漢語教學(xué)的一般規(guī)律，與所在國家和地區(qū)的教學(xué)實際相結(jié)合，并加以改造，以求適應(yīng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的特殊需求”趙金銘《何為國際漢語教育“國際化”“本土化”》，《云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版）》2014年第2期，第27頁。，而孔子學(xué)院的發(fā)展在一定程度上滿足了這一要求，兼顧了國際化與本土化的雙重需求。

（二）數(shù)字化賦能

教育部部長懷進(jìn)鵬在2024年世界數(shù)字教育大會上強調(diào)，中國“實施人工智能賦能行動，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)（AI for education）”，“積極推動以智助學(xué)，開發(fā)智能學(xué)伴、實施智能輔導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，讓每個學(xué)生成為最好的自己”懷進(jìn)鵬《攜手推動數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2024年1月30日發(fā)布，2024年2月1日訪問，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202402/t20240201_1113761.html。。因此，孔子學(xué)院實施數(shù)字化發(fā)展十分必要，并已取得了長足的進(jìn)展。

其一，基金會高度重視數(shù)字化建設(shè)在新時代孔子學(xué)院發(fā)展中的關(guān)鍵作用，積極推動線上教育與線下教育的融合?？鬃訉W(xué)院全球門戶網(wǎng)站（ci.cn）在2023年完成了規(guī)模最大的版本更新，截至2024年7月，已有212所孔子學(xué)院成功入駐子站。此外，基金會也在加速建設(shè)專題頁面，確保“最孔院”、“云春晚”、“孔院日”等品牌活動在線上得到充分展示。這些舉措不僅展示了云上孔子學(xué)院建設(shè)的成果，也標(biāo)志著其在全球中文教育領(lǐng)域的影響力和服務(wù)質(zhì)量的提升。

其二，教學(xué)資源數(shù)字化。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，孔子學(xué)院的教學(xué)資源已經(jīng)超越了傳統(tǒng)教材的范疇，涵蓋了多樣化、專業(yè)化和模塊化的數(shù)字學(xué)習(xí)材料。在數(shù)字化資源的開發(fā)和整合方面，孔子學(xué)院取得了兩大顯著成就：一方面，將分散的資源轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的知識體系；另一方面，在線上線下教學(xué)的融合中，顯著提升了資源的利用率、有效性和實用性。這些進(jìn)步不僅優(yōu)化了教學(xué)資源的配置，也為全球中文學(xué)習(xí)者提供了更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)途徑。

面對著世界各國多元化的語言學(xué)習(xí)需求，朱云鳳和史仁民建議孔子學(xué)院繼續(xù)“致力于開發(fā)大量面向特定國家、特定層次、特定學(xué)習(xí)群體的線上、線下教學(xué)資源，進(jìn)一步提高漢語教學(xué)的專門化、有效性”朱云鳳、史仁民《國際疫情常態(tài)化背景下的孔子學(xué)院：困境與策略》，《國際公關(guān)》2022年第7期，第78頁。。國際中文教育數(shù)字化發(fā)展的確需要強大的技術(shù)平臺支撐，而且該平臺需要不斷創(chuàng)新升級，不能像商業(yè)軟件那樣簡單地把課程復(fù)制到線上，而是要做到線上線下全天候的跨校園、跨地域、跨國學(xué)習(xí)席酉民、祝菲菲《新國際背景下中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展》，《教育國際交流》2023年第4期，第14頁。。

（三）特色化發(fā)展

在新時代背景下，孔子學(xué)院展現(xiàn)出高度的國際適應(yīng)性，積極回應(yīng)全球化背景下的多元需求，緊密對接國際產(chǎn)能合作的新趨勢，深度推行“中文+職業(yè)”教育模式。這一創(chuàng)新性舉措標(biāo)志著孔子學(xué)院在促進(jìn)國際中文教育與職業(yè)技能融合方面的新進(jìn)展。

截止到2023年，全球中文工坊數(shù)量達(dá)到19個國家26所，孔子學(xué)院在全球范圍內(nèi)的合作網(wǎng)絡(luò)將進(jìn)一步得到拓展。擴(kuò)大的合作網(wǎng)絡(luò)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的搖籃，有效服務(wù)于海外中資企業(yè)的國際化運營需求，并助力本土對華外貿(mào)企業(yè)構(gòu)建起既精通中文又具備專業(yè)技能的新型人力資源體系，從而在國際經(jīng)貿(mào)合作與文化交流領(lǐng)域發(fā)揮出積極的推動作用。

以東南亞孔子學(xué)院的發(fā)展路徑為具體案例，中國與東盟成員國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)投資深化、數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等多個維度開展了廣泛合作。這些合作不僅促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，也顯著推動了雙方在文化和教育領(lǐng)域的交流互鑒與合作深化。這些廣泛的合作成果，為東南亞地區(qū)孔子學(xué)院探索并實施“中文+”特色課程體系提供了豐富的實踐土壤?？鬃訉W(xué)院通過整合區(qū)域合作資源，創(chuàng)新教育模式，不僅致力于培養(yǎng)掌握中文語言技能的復(fù)合型人才，更著重于培養(yǎng)具備“中文+”職業(yè)能力的特色人才，如中文與經(jīng)貿(mào)、工程、農(nóng)業(yè)等多領(lǐng)域結(jié)合的復(fù)合型人才。這一過程不僅推動了孔子學(xué)院自身的創(chuàng)新發(fā)展，還促進(jìn)了特色教育項目的涌現(xiàn)，為東南亞地區(qū)乃至全球的國際中文教育貢獻(xiàn)了獨具特色的“東南亞模式”。

孔子學(xué)院作為人文交流的全方位服務(wù)平臺，展現(xiàn)了其開放性和適應(yīng)性，超越了傳統(tǒng)框架的局限。在堅守中文教學(xué)和文化傳播這一核心任務(wù)的同時，孔子學(xué)院不斷演進(jìn)，擴(kuò)展到中醫(yī)、商務(wù)、藝術(shù)、職業(yè)技術(shù)等多個特色領(lǐng)域，形成了多元化和特色化的發(fā)展路徑。通過構(gòu)建“中文+”的創(chuàng)新課程體系，孔子學(xué)院進(jìn)一步將其特色化發(fā)展延伸至數(shù)字技術(shù)、文化藝術(shù)以及更廣泛的社會議題，如翻譯學(xué)、出版、國際展覽、移民研究、婦女權(quán)益、兒童發(fā)展等方面。這些措施不僅擴(kuò)展了孔子學(xué)院的教育視野，也為其特色化發(fā)展注入了新活力，使其在促進(jìn)文化交流、增進(jìn)相互理解、推動全球發(fā)展中扮演了更加積極和多維的角色。

從中國企業(yè)走出國門的視角來看，孔子學(xué)院為中企“提供全方位的政策咨詢服務(wù)、語言服務(wù)、跨文化交際人才支持，使其成為中國企業(yè)海外發(fā)展的堅實后盾”朱云鳳、史仁民《國際疫情常態(tài)化背景下的孔子學(xué)院：困境與策略》，《國際公關(guān)》2022年第7期，第78頁。。在一定程度上，孔子學(xué)院的“特色發(fā)展也并非完全標(biāo)新立異，而是要更加契合辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、當(dāng)?shù)匦枨?、人員能力、組織管理等各個方面的實際情況，使孔子學(xué)院成為雙邊國家經(jīng)貿(mào)和人文交流的有機組成部分”寧繼鳴主編《國際中文教育研究報告2020》，第149頁。。

（四）規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展

孔子學(xué)院作為中國在海外推廣中文教育的重要平臺，已經(jīng)成為國際中文教育體系化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的關(guān)鍵力量。針對全球85個將中文納入國民教育體系的國家，語言合作中心依據(jù)各國的具體需求，通過派遣教學(xué)顧問、合作開發(fā)教學(xué)大綱、研發(fā)教材、組織教師培訓(xùn)等多種方式，支持并促進(jìn)了中文教學(xué)項目在當(dāng)?shù)氐母哔|(zhì)量發(fā)展。

2021年7月1日，語言合作中心正式發(fā)布了《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》，并完成了16種國際語言的翻譯出版工作。該標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為國際中文學(xué)習(xí)者提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評估依據(jù)，推動了國際中文教育的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。為進(jìn)一步健全國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系，語言合作中心相繼發(fā)布了《國際中文教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《國際中文教材評價標(biāo)準(zhǔn)》及《職業(yè)中文能力等級標(biāo)準(zhǔn)》等系列標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，為國際中文教育的師資隊伍建設(shè)、教材開發(fā)與選用以及職業(yè)能力培養(yǎng)提供了科學(xué)指導(dǎo)與評估框架。

自HSK品牌建設(shè)以來，其考生規(guī)模不斷擴(kuò)大馬箭飛《奮力開拓國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展新局面》，《神州學(xué)人》2024年第1期，第7頁。。截至2023年，HSK考生人數(shù)已超過66萬，累計參考人次高達(dá)6000余萬。這一數(shù)據(jù)充分證明了HSK作為國際中文水平權(quán)威評估工具受到廣泛認(rèn)可并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。目前，HSK已在全球163個國家和地區(qū)設(shè)立了1374個考點，在153個國家和地區(qū)1007個考點舉辦線上線下各類考試共4631場，服務(wù)考生71萬人，同比增長27%，網(wǎng)考覆蓋率42%，形成了覆蓋廣泛、布局合理的全球考試網(wǎng)絡(luò)中外語言交流合作中心編《中外語言交流合作年報 2023》，第45頁。。眾多高校、企業(yè)及機構(gòu)已將HSK成績作為衡量國際學(xué)生中文水平的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著HSK成績在來華留學(xué)、實習(xí)機會、職業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其作為評估工具的重要性日益增強。

另外，在教師隊伍建設(shè)方面也得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)具有招收國際中文教育專業(yè)學(xué)位碩士層次資格的高校已達(dá)198所，每年招生規(guī)模超過7000人，顯示出碩士層次國際中文教育人才培養(yǎng)的發(fā)展態(tài)勢。同時，國際中文教育專業(yè)博士授權(quán)點也有顯著增長，達(dá)到39個，累計招生人數(shù)超過600人，為國際中文教育領(lǐng)域輸送了高層次的研究型人才馬箭飛《奮力開拓國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展新局面》，《神州學(xué)人》2024年第1期，第8頁。。在國際中文教師和志愿者選培派管方面，以2023年為例，語言合作中心積極響應(yīng)全球中文教育需求，共派出中方教學(xué)人員6270多人中外語言交流合作中心編《中外語言交流合作年報 2023》，第32頁。，遍布世界各地的教學(xué)點。

在國外，繼續(xù)實施本土教師發(fā)展支持計劃馬箭飛《奮力開拓國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展新局面》，《神州學(xué)人》2024年第1期，第8頁。。本土教師發(fā)展支持計劃注重針對性與實效性，根據(jù)不同國家和地區(qū)的需求與特點，設(shè)計多樣化的培訓(xùn)課程與教學(xué)方法。通過線上與線下相結(jié)合的方式，為本土教師提供系統(tǒng)、全面的教學(xué)技能培訓(xùn)與學(xué)術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)語言合作中心數(shù)據(jù)，2023年該計劃在全球范圍內(nèi)共培訓(xùn)本土教師超過2000人次。這一舉措有效緩解了國外中文教育師資短缺的問題，提升了本土教師的教學(xué)水平與專業(yè)能力。國際中文教師獎學(xué)金項目旨在吸引更多國際學(xué)生來華學(xué)習(xí)中文教育專業(yè)，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)中文教師。2023年，該項目共錄取來自121個國家的6700多名學(xué)生中外語言交流合作中心編《中外語言交流合作年報2023》，第36頁。，為國際中文教育師資隊伍注入了新鮮血液。

根據(jù)2023年的《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告》，全球有496所孔子學(xué)院和757個孔子課堂分布在160個國家和地區(qū)。其中，亞洲有143所孔子學(xué)院，111個孔子課堂；非洲有67所孔子學(xué)院，46個孔子課堂；歐洲有183所孔子學(xué)院，332個孔子課堂；美洲有84所孔子學(xué)院，193個孔子課堂；大洋洲有19所孔子學(xué)院，75個孔子課堂。2023年全球注冊學(xué)員總數(shù)近125萬人，孔子學(xué)院為超過3900家外方機構(gòu)提供中文服務(wù)。從學(xué)員學(xué)齡段分布來看，學(xué)齡前學(xué)員近2萬人，小學(xué)生學(xué)員超過34萬人，中學(xué)生學(xué)員近41萬人，大學(xué)生學(xué)員近27萬人，社會學(xué)員近21萬人。歐洲、非洲孔子學(xué)院和課堂學(xué)員數(shù)量持續(xù)增長。趙靈山主編《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告2023》，第11頁。據(jù)筆者統(tǒng)計，截至2024年初，在130個與我國簽署共建“一帶一路”合作協(xié)議的國家，已建立了301所孔子學(xué)院和316所孔子課堂。這些數(shù)據(jù)凸顯了孔子學(xué)院在國際中文教育工作中的龍頭品牌效應(yīng)。

顯然，隨著孔子學(xué)院品牌的迅猛擴(kuò)張，師資隊伍發(fā)展不均衡的問題日益凸顯。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是師資力量的短缺；二是對教師隊伍的綜合素質(zhì)提出了更為嚴(yán)苛的要求。構(gòu)建一支高素質(zhì)且專業(yè)化的師資隊伍，亟需政府、民間組織、企業(yè)及眾多機構(gòu)的通力合作，同時，也呼喚國內(nèi)外資源的協(xié)同整合與發(fā)展。

二 孔子學(xué)院面臨的外部挑戰(zhàn)

2022年，面向孔子學(xué)院中方合作機構(gòu)，基金會開展了關(guān)于孔子學(xué)院風(fēng)險評估的調(diào)查，共收到560所孔子學(xué)院（課堂）的有效問卷。此次調(diào)研范圍廣、數(shù)據(jù)新、針對性強，聚焦國際中文教育發(fā)展現(xiàn)狀的多重困難，調(diào)研結(jié)果具有重要的參考價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

問卷列出了14個風(fēng)險點，每一風(fēng)險點包括“低”、“較低”、“中”、“較高”、“高”五個選項。調(diào)研結(jié)合各區(qū)域的社會治安報告、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)及政治穩(wěn)定性評估，綜合分析出孔子學(xué)院面臨的風(fēng)險，主要包括疾?。ㄖ饕切鹿诜窝滓咔椋?、社會環(huán)境、輿情影響、人員派出等。

（一）疾病影響

鑒于新冠疫情已在全球范圍內(nèi)基本結(jié)束，本文不再討論該風(fēng)險對孔子學(xué)院造成的沖擊，僅就兩種主要現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。一方面，從招生情況來看，疫情期間學(xué)員學(xué)習(xí)中文的動力不足，海外國際中文教育市場在一定程度上有所萎縮。另一方面，從授課形式來看，教學(xué)大部分是線上進(jìn)行，教學(xué)效果相對較差，文化活動難以開展。

因此，后疫情時代的孔子學(xué)院必須重視學(xué)科建設(shè)的重新規(guī)劃。不能再走以課堂教學(xué)為主的老路，而是應(yīng)發(fā)展線上教學(xué)與線下課堂深度融合的新模式，國際中文教育的學(xué)科建設(shè)必須進(jìn)行全面的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)型。此轉(zhuǎn)型不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更將引發(fā)教材開發(fā)、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提升、教與學(xué)理論創(chuàng)新等一系列連鎖反應(yīng)，為孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展注入新活力，也會推動國際中文教育邁向更加開放、包容、創(chuàng)新的未來。

（二）社會環(huán)境影響

社會環(huán)境風(fēng)險等級為“中”及以上的孔子學(xué)院為143所，占總數(shù)的25.5%，這表明相當(dāng)一部分孔子學(xué)院面臨著不同程度的社會環(huán)境風(fēng)險。

從區(qū)域來看，大洋洲治安形勢總體較好，孔子學(xué)院面臨的社會環(huán)境風(fēng)險相對較低。這主要得益于大洋洲國家相對穩(wěn)定的政治局勢和良好的社會治理。非洲和拉丁美洲的社會治安問題較為突出。特別是近年來經(jīng)濟(jì)下滑和失業(yè)率上升加劇了社會矛盾，進(jìn)一步增加了孔子學(xué)院的風(fēng)險隱患。歐洲地區(qū)受疫情和地緣政治沖突的雙重影響，經(jīng)濟(jì)下滑明顯，難民問題層出不窮，這些因素給孔子學(xué)院的運營帶來了不確定性。難民潮的涌入也可能引發(fā)文化沖突和安全問題。

社會環(huán)境風(fēng)險等級的評估對于孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。針對不同區(qū)域的風(fēng)險特征，孔子學(xué)院應(yīng)采取相應(yīng)的風(fēng)險管理措施，如加強與當(dāng)?shù)卣暮献?、提高安全防范意識、加強師生安全教育等。同時，國際社會也應(yīng)加強對孔子學(xué)院的支持與保護(hù)，共同發(fā)揮其作為文化交流橋梁的積極作用。

（三）輿情影響

負(fù)面輿情風(fēng)險等級為“中”及以上的孔子學(xué)院為111所，主要集中在歐洲、北美以及亞洲的日本和韓國。這一分布特征表明，這些地區(qū)的孔子學(xué)院在國際輿論場中更易受到負(fù)面信息的沖擊。

在歐洲和北美，部分媒體受意識形態(tài)和政治因素的影響，對孔子學(xué)院的報道呈現(xiàn)出明顯的負(fù)面傾向。這些媒體往往跟風(fēng)美國，刻意破壞中國形象，散布關(guān)于孔子學(xué)院的不實言論，如質(zhì)疑其關(guān)停原因、涉嫌限制言論自由等。這種報道方式不僅誤導(dǎo)了公眾對孔子學(xué)院的認(rèn)知，也對其國際形象造成了損害。出于意識形態(tài)和政治打壓的原因，西方媒體對負(fù)面新聞的喜好程度遠(yuǎn)大于正面新聞，在他們看來，孔子學(xué)院的關(guān)停、涉嫌限制言論自由等諸多質(zhì)疑遠(yuǎn)比其語言教學(xué)、文化交流取得的成果更“博眼球”張未然《新形勢下孔子學(xué)院的輿情困境：特征、原因與對策》，《現(xiàn)代傳播》2021年第3期，第24頁。。很明顯，“由于文化和空間的距離，像英國和美國這樣的西方國家仍然有較強的東方主義和‘冷戰(zhàn)’思維的殘余”Sunny Xin Liu， “China’s Cultural Diplomacy： A Great Leap Outward with Chinese Characteristics？ Multiple Comparative Case Studies of the Confucius Institutes，” Journal of Contemporary China 28， no.118 （2019）： 5，https：//doi.org/10.1080/10670564.2018.1557951.。

面對負(fù)面輿情風(fēng)險，孔子學(xué)院要采取積極措施加以應(yīng)對。一方面，加強與當(dāng)?shù)孛襟w和公眾的溝通與交流，澄清誤解、傳播真相。另一方面，完善內(nèi)部管理機制，提高透明度和公信力，以實際行動回應(yīng)外界關(guān)切。同時，還要呼吁國際社會客觀看待孔子學(xué)院的作用與貢獻(xiàn)，摒棄偏見與誤解，共同促進(jìn)中外文化交流與合作的發(fā)展。

（四）人員派出問題

人員派出難度等級為“中”及以上的孔子學(xué)院為108所。這一數(shù)據(jù)反映了孔子學(xué)院在國際運行中遭遇的人員流動障礙，特別是在特定地區(qū)和國家，問題尤為突出。

近年來，歐洲和亞洲部分國家針對中方人員的簽證申請實施了更為嚴(yán)格的審查措施，增加了簽證申請的難度和不確定性。其中，德國和韓國作為典型代表，其簽證政策的調(diào)整對孔子學(xué)院的人員派遣造成了直接影響。以德國為例，赴德教師與志愿者簽證申請遇到多重困難姚艷霞、李怡霏《德國孔院舉行院長會議，共議孔院在德國加強“中國能力”中的作用》，德國孔子學(xué)院信息網(wǎng)，2018年10月22日發(fā)布，2024年2月5日訪問，http：//www.konfuzius-institute.de/？pid=duesseldorf/2018/1024。，甚至有德國部長建議大學(xué)“審視與孔子學(xué)院的合作”，“認(rèn)真審核中國的影響力”青木《德國部長要求關(guān)閉所有孔子學(xué)院：認(rèn)真審核中國影響力》，新浪網(wǎng)，2021年11月1日發(fā)布，2024年2月5日訪問，https：//mil.news.sina.com.cn/2021-11-01/doc-iktzqtyu4698293.shtml。。

自美國對孔子學(xué)院實施限制政策以來，赴美中方人員的派遣面臨挑戰(zhàn)。數(shù)十所美國高校因政策壓力而關(guān)?？鬃訉W(xué)院，導(dǎo)致中方人員難以到崗開展教學(xué)工作。這不僅影響了孔子學(xué)院在美國的發(fā)展布局，也損害了中美文化交流與合作的基礎(chǔ)。澳大利亞孔子學(xué)院同樣面臨類似的挑戰(zhàn)。個別政客對孔子學(xué)院持有偏見，將其視為不符合大學(xué)價值觀的存在，進(jìn)而阻礙了中方人員的派遣。這種輿論壓力使得澳大利亞孔子學(xué)院在人員招聘和派遣上遭遇重重困難。

針對以上問題，孔子學(xué)院應(yīng)制定進(jìn)一步加強國際合作、優(yōu)化內(nèi)部管理機制和拓展多元化發(fā)展路徑等應(yīng)對策略。通過與各國政府、教育部門及簽證機構(gòu)建立溝通機制，爭取更多的理解和支持，降低簽證政策對人員派遣的負(fù)面影響。同時，孔子學(xué)院還應(yīng)繼續(xù)加強對中方工作人員的培訓(xùn)和支持，提升其應(yīng)對國際挑戰(zhàn)的能力。

綜上分析，雖然世界各國學(xué)習(xí)中文的需求持續(xù)高漲，孔子學(xué)院仍處于發(fā)展機遇期，但面臨的安全風(fēng)險日趨嚴(yán)峻，常規(guī)風(fēng)險和偶發(fā)風(fēng)險疊加，過程風(fēng)險和結(jié)果風(fēng)險同在。在未知與不確定性的環(huán)境中，“行為主體不可能每一次行動都依賴制度安排，真實社會中的行為主體往往大膽地采取行動，即使行為選擇帶有一定的盲目性或風(fēng)險性”王彥偉編《國際中文教育研究報告（2021-2022）》，第260頁。。因此，為鞏固和加強孔子學(xué)院對整個國際中文教育事業(yè)的引領(lǐng)作用，如何讓孔子學(xué)院在堅守中文教學(xué)和文化傳播主業(yè)的同時，更好助推國際中文教育發(fā)展，成為孔子學(xué)院未來發(fā)展路徑的重點內(nèi)容。

三 孔子學(xué)院未來發(fā)展路徑

（一）擴(kuò)展“中文+職業(yè)技能”影響邊界

孔子學(xué)院在消除語言隔閡和文化壁壘方面發(fā)揮著重要作用，這無疑會為擴(kuò)大來華留學(xué)生源、提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量作出重要貢獻(xiàn)。但歸根結(jié)底，幫助各國青年通過中文實現(xiàn)人生理想才是孔子學(xué)院兼具中國特色與國際意義的必然策略。

圍繞此策略，新時期孔子學(xué)院要增強教育資源衍生能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展國別課程體系建設(shè)?？鬃訉W(xué)院已孵化出涉及醫(yī)學(xué)、商務(wù)、藝術(shù)、旅游等不同職業(yè)的“中文+”特色項目，擴(kuò)展了國際中文教育的影響邊界。這些實踐也必然對科學(xué)和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作提出新的要求。

中國企業(yè)持續(xù)在“一帶一路”共建國家開展廣泛的經(jīng)貿(mào)合作，“精技術(shù)、通語言、懂文化”的復(fù)合型人才需求大幅增長樂琦、王一賽《守正創(chuàng)新 推進(jìn)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展》，《光明日報》2023年9月25日，第10版。。國際中文教育恰恰為國家間的合作項目提供量身定制的服務(wù)，只有越來越多的青年通過學(xué)習(xí)中文得到更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和就業(yè)機會，開展國際中文教育的意義才得以實現(xiàn)，而全世界各地的優(yōu)秀學(xué)員則是彰顯我國影響力、傳播中華文明最有說服力的案例，必將有力回?fù)舾鞣N質(zhì)疑和不實言論。

（二）本土化發(fā)展策略

因地制宜，實施本土化措施，“迫切需要針對海外各國不同的語言教育政策和不同的文化背景，研發(fā)有代表性的、區(qū)域化、國別化并兼具中文教學(xué)特色與規(guī)律的本土化國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)”劉家寧、李寶貴《國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的問題檢視與優(yōu)化策略》，《海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2024年第2期，第57頁。，這也是國際中文教育發(fā)展和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)最有效的模式之一。

筆者認(rèn)為，在孔子學(xué)院本土化發(fā)展中，教材本土化是至關(guān)重要的核心要素。本土化教材，是指從孔子學(xué)院所在國或地區(qū)學(xué)習(xí)者的獨特特點和實際需求出發(fā)，精心設(shè)計、編寫和制作的教學(xué)材料。這些教材旨在滿足特定對象國或地區(qū)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)內(nèi)容貼近當(dāng)?shù)匚幕?、?xí)俗和生活實際，從而更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得和文化理解。

目前國外中文教材本土化程度不高。一方面，國際中文教育學(xué)科本、碩、博貫通培養(yǎng)體系正式建立（2022年9月）不足三年，新生力量尚未參與本土教材使用和改革過程中。另一方面，不同國家和區(qū)域之間缺乏協(xié)同協(xié)作，彼此信息共享度不高。因此，中外學(xué)者要以所在國的需求為導(dǎo)向，結(jié)合本土文化傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)大綱、編寫教材，這樣才能使教學(xué)資源既“尊重當(dāng)?shù)匚幕蛢r值觀”，又“實現(xiàn)語言與文化的有機結(jié)合”劉立《新時代提升孔子學(xué)院國際傳播能力的多維思考》，《沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2022年第4期，第102頁。。

孔子學(xué)院本土化發(fā)展可以為所在國的對華經(jīng)貿(mào)合作、就業(yè)等社會問題作出貢獻(xiàn)。沈圓圓和孔建勛通過調(diào)查參與共建“一帶一路”的18個國家的800余家中資企業(yè)發(fā)現(xiàn)，所在國勞動力市場很少能為中資企業(yè)提供具備中文溝通能力和專業(yè)技能特質(zhì)的員工，“當(dāng)?shù)貑T工招聘難這一問題阻礙著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營”沈圓圓、孔建勛《海外中資企業(yè)為何扎根難？——基于“一帶一路”沿線18國的調(diào)查分析》，《文化縱橫》2024年第1期，第122頁。，而國際中文教育可以充當(dāng)解決此類問題的鑰匙，實現(xiàn)雙贏發(fā)展。因此，國際中文教育發(fā)展要“充分對接中國企業(yè)走出去中的語言需求和社會責(zé)任需求”寧繼鳴主編《國際中文教育研究報告2020》，第151頁。，以籌集多元化的社會資源。

（三）數(shù)智化發(fā)展

數(shù)智化發(fā)展不僅是滿足新時代發(fā)展所需的重要舉措，更“是引領(lǐng)國際中文教育開放、友好、多樣化新業(yè)態(tài)的建設(shè)”張雪梅、王子蘊《國際中文教育數(shù)字化發(fā)展的前景與挑戰(zhàn)》，《云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版）》2023年第5期，第11頁。，可以長遠(yuǎn)應(yīng)對國際中文教育發(fā)展過程中的各類挑戰(zhàn)。

懷進(jìn)鵬強調(diào)，推進(jìn)教育資源數(shù)智化建設(shè)，要堅持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”，“把業(yè)務(wù)應(yīng)用擺在優(yōu)先突出位置，以應(yīng)用需求驅(qū)動運行平臺、安全平臺、標(biāo)準(zhǔn)平臺和數(shù)據(jù)資源平臺建設(shè)，加強內(nèi)容建設(shè)和運營維護(hù)，不盲目追求最新技術(shù)，切實為師生提供能用好用的數(shù)字化資源”懷進(jìn)鵬《數(shù)字變革與教育未來》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2023年2月13日發(fā)布，2023年3月2日訪問，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202302/t20230213_1044377.html。。新時代國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展更是要按照以上要求，以學(xué)習(xí)者不斷變化的需求為出發(fā)點，利用不斷進(jìn)步的數(shù)字技術(shù)，打破國際中文教育時間、空間限制。

而打造國際中文教育數(shù)智化品牌項目亟需政府和民間機構(gòu)間的協(xié)同行動。具體來講，應(yīng)加強語言合作中心、基金會等機構(gòu)的多語種網(wǎng)站建設(shè)，精心培育孔子學(xué)院門戶網(wǎng)站、“中文聯(lián)盟”數(shù)字化云服務(wù)平臺。正如馬箭飛所希望的，“豐富數(shù)字化課程和教學(xué)資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面，有效支撐各國學(xué)習(xí)者個性化需求”馬箭飛《奮力開拓國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展新局面》，《神州學(xué)人》2024年第1期，第8頁。。數(shù)智化時代便捷的網(wǎng)站平臺，為外部合作伙伴提供更多合作機會，匯聚更多資源，從而構(gòu)建和諧共生的國際中文教育數(shù)字生態(tài)圈。

（四）發(fā)展區(qū)域國別研究和建設(shè)高端智庫

國際中文教育和區(qū)域國別研究都以服務(wù)國家重大對外戰(zhàn)略需求為己任，應(yīng)以“秉持語言消弭隔閡、通心共情的理念”王輝、史官圣《區(qū)域國別研究視角下的國際中文教育：內(nèi)在邏輯與范式建構(gòu)》，《世界漢語教學(xué)》2023年第1期，第10頁。，將“國際中文教育視為在為世界各國各地區(qū)建造通向中國和華語社區(qū)的友誼之橋——漢語橋”陸儉明《話說漢語走向世界》，商務(wù)印書館2019年版，第197頁。，從而發(fā)揮中文的紐帶作用，實現(xiàn)中外文明互鑒和人類命運共同體的構(gòu)建。

孔子學(xué)院的中外共商共建共享屬性要求中方機構(gòu)必須發(fā)揮主體作用，開展對孔子學(xué)院所在國國別研究。中方機構(gòu)要加強“與孔子學(xué)院所在國教學(xué)研究機構(gòu)的合作，對所在國的語言政策、教育、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面展開研究，對焦所在國需求，優(yōu)化孔子學(xué)院國際傳播策略”劉立《新時代提升孔子學(xué)院國際傳播能力的多維思考》，《沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2022年第4期，第103頁。。以國別研究成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動國際中文教育高端智庫建設(shè)，實現(xiàn)全球國際中文教學(xué)機構(gòu)的資源共享和優(yōu)勢互補，拓展教育功能并實現(xiàn)其社會價值。但從現(xiàn)階段來看，相關(guān)區(qū)域國別中文教育研究理論構(gòu)建不足，研究成果少，欠缺研究深度。

總之，對于文化安全等外部挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，辦學(xué)主體應(yīng)聚焦三大策略，以突破辦學(xué)障礙。首先，消除與應(yīng)對制約因素。這要求辦學(xué)主體高度重視與所在地建立和維護(hù)良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與當(dāng)?shù)亟逃叩闹贫ㄕ呒耙痪€教育者保持緊密溝通，確保中文教學(xué)活動能夠融入并兼容當(dāng)?shù)氐慕逃芾眢w系。同時，需敏銳察覺并妥善處理與當(dāng)?shù)亟逃芾碇贫葷撛诘臎_突，以和諧共生的姿態(tài)促進(jìn)中文教學(xué)的健康發(fā)展。其次，服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展。面對可能的誤解與負(fù)面輿論，辦學(xué)主體應(yīng)深入挖掘所在地區(qū)的特色資源與文化資源，逐步將孔子學(xué)院納入到當(dāng)?shù)赝庹Z教育的主流體系之中。通過提供高質(zhì)量的師資、定制化的教學(xué)材料以及精準(zhǔn)的教學(xué)方法，以實際的教育成果回應(yīng)外界的質(zhì)疑與批評。此舉不僅能增強孔子學(xué)院的正面形象，還能促進(jìn)不同文化間的相互理解和尊重。再次，建設(shè)人文交流平臺。辦學(xué)主體應(yīng)著手打造綜合性的人文交流平臺。在項目設(shè)計上，增加對人文社科領(lǐng)域特別是中國問題研究的支持，鼓勵并資助所在國或地區(qū)的學(xué)者開展深入系統(tǒng)的研究，以增進(jìn)其對中國發(fā)展的全面、客觀認(rèn)知。此外，通過有效傳播學(xué)術(shù)研究成果，有助于公眾形成對兩國關(guān)系的理性判斷，從而緩解或消除對孔子學(xué)院的不必要的安全化顧慮。同時，積極探索與多邊國際組織在教育、文化領(lǐng)域的合作機會，共同推動中外人文交流的深化與拓展，更好地履行孔子學(xué)院作為文化交流橋梁的使命。

語言不僅僅是一個或多個國家的公共產(chǎn)品，更是全球公共產(chǎn)品，孔子學(xué)院亦將繼續(xù)致力于為全世界的學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的語言教學(xué)服務(wù)。從國際層面看，孔子學(xué)院的發(fā)展可借鑒其他成功語言教育推廣機構(gòu)的經(jīng)驗，這對于其優(yōu)化發(fā)展路徑、提升國際影響力具有重要意義。通過對法語聯(lián)盟、日本國際交流基金會等語言教育推廣機構(gòu)的深入研究，包括教學(xué)文化活動、國際推廣、輿情管理、公關(guān)危機等更多角度，分析整理它們在品牌推廣和語言教學(xué)服務(wù)過程中如何引導(dǎo)正面價值和對沖負(fù)面影響，無疑對國際中文教育的發(fā)展有著積極意義。從國內(nèi)層面看，孔子學(xué)院一如既往地扎根中文教學(xué)和傳播中華優(yōu)秀文化，向世界講好中國故事，通過開展生動、活潑、重點突出、看點鮮明的活動，增進(jìn)學(xué)員們對現(xiàn)代中國全面、正面、客觀的了解與認(rèn)知，使積極、正面信息在國外普通民眾間傳遞，改變其刻板印象，塑造負(fù)責(zé)任的國際大國形象。國際中文教育應(yīng)繼續(xù)用點滴的工作，柔性、潤物細(xì)無聲地去夯實中外友好的基礎(chǔ)，實踐國之交在于民相親的理念。

［責(zé)任編輯：唐 普］