淺析華文教材《中文》

鄭博瑞

摘 要：華文教材《中文》修訂版第九冊是專門為歐美地區(qū)華裔小學(xué)生學(xué)習(xí)中文編寫的，其在課文選取、詞匯選擇、語法設(shè)置、交際排列等方面有著獨特的特點及優(yōu)勢。在使用過程中，教師要從編寫理念、編寫結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原則等方面進(jìn)行深入分析，在真正理解的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，將該教材的作用充分發(fā)揮出來。。

關(guān)鍵詞：華文教材;中文;語言;交際;分析

中圖分類號：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0217-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.137

一、教材概述

華文教材《中文》是1996年由中華人民共和國國務(wù)院僑務(wù)辦公室委托暨南大學(xué)華文學(xué)院專為歐美地區(qū)周末制中文學(xué)校的華裔小學(xué)生學(xué)習(xí)中文而編寫的。主編為中國暨南大學(xué)華文學(xué)院的賈益民，副編為暨南大學(xué)于紅梅、于珊、王劼等。整套書基本按照小學(xué)6年制，12個學(xué)期進(jìn)行課程教材的編排，書冊的數(shù)字越大所對應(yīng)的年級越高，如本文中所選的《中文》修訂版第九冊一般為小學(xué)五年級的教材。整套教材共包括48冊，其中《中文》的課本有12冊，練習(xí)冊有24冊，并設(shè)有A、B兩冊，教師課堂參考用書有12冊。本文中所采用的《中文》為1997年二次修訂版。

二、編寫理念與原則

第一，華文教材《中文》的編寫旨在通過配合課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫能力。

第二，課文的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，普及中華文化常識。

第三，因為華文教材《中文》的對象為小學(xué)生，即初級漢語水平的學(xué)生且多為少年兒童，所以教材基于兒童心理和習(xí)得的特點，更注重趣味性及直觀性。同時，鑒于此教材的對象所有的特殊的環(huán)境和家庭背景，對教材的內(nèi)容選取和思維方式也有專門的思考與編排。

第四，教材的編寫依據(jù)《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》及《現(xiàn)代漢語常用字表》進(jìn)行科學(xué)定量的編排。

三、總體框架

四、 《中文》每課結(jié)構(gòu)體制表

五、教材課文分析

這里我們選取《中文》第九冊作為研究對象對課本中各項作分別的分析說明。

華文教材《中文》（修訂版）第九冊教材的整體結(jié)構(gòu)體系如下表所示。

教材名稱 《中文》（修訂版）第九冊

頁數(shù) 156頁

單元數(shù) 4

每單元課數(shù) 3

組織結(jié)構(gòu) 目錄

第一單元：第1課至第3課

綜合練習(xí)（一）

第二單元：第4課至第6課

綜合練習(xí)（二）

第三單元：第7課至第9課

綜合練習(xí)（三）

第四單元：第10課至第12課

綜合練習(xí)（四）

總練習(xí)

附錄 查字典（一）

查字典（二）

查字典（三）

音序生字表（簡繁對照）

音序生詞表

句子

第一冊音序生字表（簡繁對照）

第二冊音序生字表（簡繁對照）

第三冊音序生字表（簡繁對照）

第四冊音序生字表（簡繁對照）

第五冊音序生字表（簡繁對照）

第六冊音序生字表（簡繁對照）

第七冊音序生字表（簡繁對照）

第八冊音序生字表（簡繁對照）

分析可看出，本教材將12課分為4個單元。每一個單元之后都緊跟著一個綜合練習(xí)，用以及時鞏固每個單元所學(xué)知識。在整個教材的最后還有一個總的練習(xí)，用以對整冊教材作總結(jié)性的提煉和復(fù)習(xí)。同時，在部分單元之后，如一、二、三單元之后都有額外的一部分查字典，通過三部分的講述和操練，能夠使學(xué)生學(xué)會使用漢語字典。附錄部分有音序生字表（簡繁對照）、音序生詞表及句子，用以方便教師及學(xué)生查找學(xué)習(xí)。在修訂版的華文教材《中文》中還很貼心地設(shè)置了前期教材的音序生詞表附錄，以方便教師和學(xué)生查找、對比學(xué)習(xí)。如我們在這里所研究的《中文》（修訂版）第九冊的附錄上就增加了第一到第八冊的音序生詞表。

（一）語音

從語音設(shè)置上看，《中文》（修訂版）第九冊在每篇課文及閱讀課文中的文段上都標(biāo)注了清晰的拼音以供學(xué)生學(xué)習(xí)及朗讀。這樣的設(shè)置很好地避免了學(xué)生在不認(rèn)識生詞的情況下，隨時進(jìn)行字詞的查詢而導(dǎo)致無法通讀文章、了解大意的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的工作量及課堂時間的占用量。但是，這樣的設(shè)置也有它的弊端，如會使學(xué)生產(chǎn)生依賴和惰性，學(xué)生將不再查閱學(xué)習(xí)工具，朗讀文章時也會直接索取標(biāo)注好的拼音，不會加深對不了解的生詞的記憶和掌握。這種現(xiàn)象的結(jié)果是學(xué)生掌握知識的速度可能會比較慢，學(xué)生在脫離書本之后可能不會很快地反應(yīng)出已經(jīng)學(xué)過的知識。

（二）字

從生字的設(shè)置上來看，不論是數(shù)量還是選取的范圍都有一定的特點。

從數(shù)量統(tǒng)計來看（見下表），教材所選取的生詞數(shù)量適中。

《中文》生字?jǐn)?shù)量統(tǒng)計表

數(shù)量

對比項 生字量 每課平均 一課最多 一課最少

課文 196 16 19 12

閱讀 69 6 7 4

《中文》（修訂版）第九冊的教學(xué)對象應(yīng)該是年齡在10歲左右的小學(xué)五年級（六年制學(xué)制）學(xué)生。在這個年齡段的學(xué)生的認(rèn)知度及接受能力都與教材所給的生詞量及難度基本匹配。

從難易程度上看，本教材中的生字的難易程度略微偏難。鑒于《中文》課程的設(shè)置是對華裔的學(xué)生全日周末制版型提供的教材，我更覺得應(yīng)該將興趣放在首位。雖然說華裔的學(xué)生對象基礎(chǔ)背景有優(yōu)勢，但是這些學(xué)生畢竟從小在非全漢語的環(huán)境里成長，并且在一周當(dāng)中的大部分時間都在接受非漢語的課程，加之周末的課程原本就很勞累，中文學(xué)習(xí)在一定程度上也是比較枯燥難懂的。在這樣的情況下，更應(yīng)該讓漢語學(xué)習(xí)輕松化、簡單化、交際化。所以，我認(rèn)為在生字設(shè)置上可以相應(yīng)的簡化或趣化。

從漢字教學(xué)的角度來看，是非常有意義的。在教材的每一漢字設(shè)置部分都有田字格的給出，同時練一練的設(shè)置還給出了空白的田字格留以學(xué)生鞏固練習(xí)。中國漢字是漢語魅力組成的一部分，它表達(dá)著中華文化的秀美，也展現(xiàn)著中國精神的奧秘。我們說中文的推廣也便是文化的推行，中國漢字就是中國文化很好的一張名片，所以中國漢字教學(xué)是很重要的一部分。雖然在教材的設(shè)置少了一些趣味性，但我們同樣可以把漢字部分抑或用漫畫圖形，抑或用象形表達(dá)的方式將它們的美展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）詞

從生詞設(shè)定的角度來看，教材的編選還是做得很好的。先從數(shù)量上說（見下表），本冊教材的生詞數(shù)量并不多，基本涵蓋文中的生詞。但是從正本教材來看，詞匯選取并沒有很好地遵循再現(xiàn)復(fù)現(xiàn)的教學(xué)要求。這就要求教師必須仔細(xì)認(rèn)真分析，充分做好備教材，將所學(xué)知識和詞匯有機(jī)結(jié)合，并做到前后呼應(yīng)，融會貫通。

《中文》生詞數(shù)量統(tǒng)計表

數(shù)量

對比項 生詞量 每課平均 一課最多 一課最少

課文 112 9 22 2

閱讀 73 6 8 5

（四）句子

《中文》教材的句子的設(shè)置十分巧妙，其并沒有設(shè)置語法這一項，而是由句子來充任。從根本上說，語法的學(xué)習(xí)就是要造出合乎情理的句子，然而大多數(shù)情況下，語法都是枯燥難懂的，所以編者出于學(xué)生的年齡及認(rèn)知的考慮，將句子部分作為了學(xué)習(xí)重點部分，通過讓學(xué)生分析句子，從句式入手將語法知識內(nèi)化。這種方法的選取，在少兒漢語教材的編寫上面是不可多得的。

（五）課文

從題材的選擇上看（見下表），《中文》（修訂版）第九冊選取了多種題材的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，如記敘文、說明文、童話、傳統(tǒng)文學(xué)、成語故事、古詩、名人故事、外國文學(xué)及對話等。在這些選材當(dāng)中，記敘文、說明文及名人故事為多選題材，對話部分只出現(xiàn)在練習(xí)板塊。從這樣的布局傾向上看，編者是注重記敘文體、說明文體及人物傳記故事的閱讀培養(yǎng)的。在經(jīng)過了之前八冊的分別學(xué)習(xí)之后，水平達(dá)到這個層面的華裔學(xué)生此階段應(yīng)該加強記敘文及說明文等描述性文體，這種潛移默化的影響對寫作的增進(jìn)也是大有裨益的。

《中文》課文題材數(shù)量表

數(shù)量

體裁 記敘文 說明文 童話 傳統(tǒng)文學(xué) 成語故事 古詩 名人故事 外國文學(xué) 對話

課文 3 2 1 1 1 3 1

練習(xí) 10

閱讀 1 3 1 1 1 1 3 1

各體裁在課文中所占的比例表

比例

體裁 記敘文 說明文 童話 傳統(tǒng)文學(xué) 成語故事 古詩 名人故事 外國文學(xué) 對話

《中文》

第九冊 11.76% 14.71% 2.94% 5.88% 5.88% 5.88% 17.65% 5.88% 29.41%

從主要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容來看，本教材包括兩個部分，分別是課文和閱讀（見下表）。這兩個部分構(gòu)成了我們綜合課的課文主干，并且其中的課文部分作為精讀課來學(xué)習(xí)，而閱讀部分則是用作為拓展延伸，充當(dāng)閱讀材料或泛讀材料。鑒于這樣的設(shè)置，這兩部分的后續(xù)相關(guān)部分也有不同的安排。課文之后除了配以生字、生詞、句子之外，還有相關(guān)的練習(xí)，而閱讀部分則只配備了生字和生詞。

《中文》每課名稱表

課號 課文 閱讀

1 剪紙 我的小制作

2 中秋之夜 豐富多彩的中秋習(xí)俗

3 家庭音樂會 迎春音樂會

4 豬八戒吃西瓜 三打白骨精

5 皇帝的新衣 小紅帽

6 成語故事 返老還童 葉公好龍

7 桂林山水 海上桂林

8 神奇的機(jī)器人 智能機(jī)器人

9 古詩二首 古詩二首（今譯）

10 孔子求教 聞過則喜

11 楊振寧獲獎 諾貝爾

12 總統(tǒng)道歉 拿破侖開槍救人

表格中的各個名稱都簡潔生動，有吸引力，尤其是符合該年齡段學(xué)生的接受及認(rèn)知范圍。這一個個由故事組成的課文更容易讓學(xué)生接受和產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

我們再從這些文章的話題分類看（見下表）。中國傳統(tǒng)文化占總文章的比例最大，然后是現(xiàn)代生活及科技。所以，這些話題的設(shè)置依舊遵循文化優(yōu)先的原則和與現(xiàn)代中國生活緊密相關(guān)的原則。

華文教材《中文》話題數(shù)量統(tǒng)計

話題

數(shù)量 《中文》（修訂版）第九冊

現(xiàn)代生活與科技 7

外國文化故事 4

自然景觀 2

中國傳統(tǒng)文化及知識 11

另外，外國文學(xué)的提及能夠讓學(xué)生對自己熟悉的材料產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;中國自然景觀文章的設(shè)置，能夠豐富教材種類，增添教材可讀性。

（六）練習(xí)

練習(xí)部分在整個華文教材《中文》中擁有不容小覷的地位。練習(xí)作為檢驗和鞏固所學(xué)知識的一種良好手段，在教學(xué)過程中一直是重頭戲。對外漢語教學(xué)也一直強調(diào)精講多練，操練為主，說的便是這個道理。所以，《中文》（修訂版）第九冊也遵循這個原則，在練習(xí)部分進(jìn)行了認(rèn)真的排布。

練習(xí)部分包括：寫一寫;讀一讀;替換;對話;想一想，說一說;綜合練習(xí);總練習(xí)。

下面我分別從這幾部分進(jìn)行簡單分析。

1.寫一寫。這個部分主要是田字格生字的重復(fù)鞏固練習(xí)。在之前課文部分已經(jīng)分析了漢字教學(xué)的優(yōu)點，為了讓學(xué)生能夠復(fù)現(xiàn)所學(xué)的漢字，練習(xí)部分的寫一寫應(yīng)運而生。田字格本來就可以很好地規(guī)范漢字的布局結(jié)構(gòu)，加之一課當(dāng)中復(fù)現(xiàn)多次，更加促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知及掌握。

2.讀一讀 。這個部分選取大量的詞語讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的感知。這些詞語并非隨意選取而是根據(jù)課文中的生詞，抑或同根抑或相近拓展開來，集結(jié)在一起供學(xué)生學(xué)習(xí)。這部分的設(shè)置很好地將課文中的生詞及詞語進(jìn)行擴(kuò)展，加大了學(xué)生的詞匯認(rèn)知量，有效地提供了詞匯積累素材。

3.替換。替換部分是正本教材的一個最巧妙的設(shè)置。在這個部分編者通過句子的替換設(shè)置將句法學(xué)習(xí)滲透其中。在教學(xué)對象所處的年齡段，對語法的理解及接受相對困難，而且語法的設(shè)置相對較難且枯燥，也不利于這個年齡段的學(xué)習(xí)者進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。通過找相同及不同進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相對輕松地掌握這部分知識。

4.對話。對話的設(shè)置旨在將所學(xué)的知識應(yīng)用到交際中。語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是交際的無障礙化，所以在《中文》教材編寫的時候，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立類似交際情境的對話的編入也是要將交際引入教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時與實踐并上。這樣的安排有效地避免了學(xué)生只掌握教本語言而不善生活會話的現(xiàn)象。

5.想一想，說一說。這部分的設(shè)置有些類似于閱讀理解，旨在查看學(xué)生對文章含義的把握，提高閱讀能力。這一部分在文章學(xué)習(xí)時也可以充任教師對文章閱讀的問題考察，減少教師備教材的任務(wù)量。

6.綜合練習(xí)。在《中文》（修訂版）第九冊中，每一個單元結(jié)束都會設(shè)置一個綜合練習(xí)。綜合練習(xí)大致包括：音、字、詞、句子、對話、寫作等部分。通過不同方面的整合對整個一個單元所學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行總結(jié)概括。這部分的設(shè)置可以很好地向?qū)W生和教師指明教學(xué)的重難點，同時還能依據(jù)遺忘理論及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

7.總練習(xí)?？偩毩?xí)的設(shè)置是在全書所有單元結(jié)束后，它大致包括：查字典、選詞、句子、閱讀、寫話。這個練習(xí)比總練習(xí)升級了很多，對這本書的掌握的考察和知識貫通的練習(xí)都比綜合練習(xí)要求要高。

（七）其他

在其他方面，《中文》（修訂版）第九冊也有其明顯的優(yōu)勢。如從插圖方面講，教材中的插圖還是比較形象的，色彩也相對明艷，符合少兒讀本的要求。不過，個人認(rèn)為再次修訂時可以適當(dāng)?shù)卦黾痈嗟膱D片或簡筆畫，讓教材更活潑。從排版來看，教材的排版簡潔但單一，方框多使用單一的矩形，缺少了一些圓形因素，從而給人一種距離感。所以，個人認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)卦黾踊蛱鎿Q一些不規(guī)則、圓形等邊框設(shè)置。紙質(zhì)方面可以實驗采用淡色系紙張做背景，帶來一種獨特的視覺體驗。

以上拙略的分析請編者及專家前輩包容。對外漢語教材如何更好地編寫依舊是一個值得研究分析的問題。后生將不遺余力地在今后的學(xué)習(xí)實踐中勤思考、?？偨Y(jié)，努力在對外漢語事業(yè)上更上一層樓。