鋼琴虛擬練習室在“鋼琴基礎(chǔ)”課程中的實踐與研究

摘 要 “鋼琴基礎(chǔ)”課程是高校師范類音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，強調(diào)通過大量練習實現(xiàn)理論知識基礎(chǔ)與演奏實踐對接。傳統(tǒng)的“鋼琴基礎(chǔ)”課程課后練琴模式局限于線下單一的練琴方式，無法調(diào)動學生的學習興趣和主動性。鋼琴虛擬練習室是基于網(wǎng)絡運用移動端將線上數(shù)字資源和線下課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合的鋼琴練習和學習模式。文章對鋼琴虛擬練習室在學習過程設計、教學資源庫整理與優(yōu)化以及多元化評價體系構(gòu)建等方面的建設進行研究，以期為數(shù)字化時代高校學生鋼琴練琴模式構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞 鋼琴基礎(chǔ)；虛擬練習室；練琴；構(gòu)建

中圖分類號：G424 " " " " 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.017

Practice and Research of Piano Virtual Practice Room in the Course of \"Piano Fundamentals\"

WANG Fang

（College of Literature Art， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract The \"Piano Fundamentals\" course is a fundamental course for music majors in normal universities， emphasizing the integration of theoretical knowledge and performance practice through extensive practice. The traditional \"Piano Fundamentals\" course's after-school practice mode is limited to a single offline practice method， which cannot stimulate students' learning interest and initiative. The piano virtual practice room is a piano practice and learning mode that combines online digital resources with offline classroom teaching content through the use of mobile devices on the internet. The article studies the construction of piano virtual practice rooms in terms of learning process design， teaching resource library organization and optimization， and diversified evaluation system construction， in order to provide reference for the construction of piano practice modes for college students in the digital age.

Keywords Piano Fundamentals; virtual practice room; practice piano; structure

“鋼琴基礎(chǔ)”課程是高校師范類音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是將彈奏理論知識、鋼琴演奏技能、藝術(shù)實踐運用融為一體的課程，旨在培養(yǎng)高校師范類音樂專業(yè)學生在規(guī)范演奏的同時，掌握扎實的理論基礎(chǔ)并具有能正確表現(xiàn)音樂、詮釋作品內(nèi)涵等能力。然而，傳統(tǒng)的“鋼琴基礎(chǔ)”課程課后練琴模式局限于線下單一的練琴方式，學生缺乏相互交流和獲取知識的多元途徑，這種相對封閉的練琴模式使得學生不能及時得到教師的指導和監(jiān)測，無法調(diào)動學生的鋼琴學習興趣和主動性。近年來，教育網(wǎng)絡的發(fā)展與普及使大學生的學習突破空間的局限，也為加強師生交流提供了有利條件。鋼琴虛擬練習室是一種基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境而構(gòu)建的鋼琴練習平臺，文章通過對鋼琴虛擬練習室在學習過程、教學資源庫及多元化評價體系等方面的構(gòu)建，為學生打造一個交流學習經(jīng)驗、分享心得體會、師生互動、生生交流的網(wǎng)絡平臺，使信息技術(shù)工具與課程教學實踐深度融合，為學生營造開放多元的鋼琴練習環(huán)境。

1 鋼琴虛擬練習室在“鋼琴基礎(chǔ)”課程中的應用價值

鋼琴虛擬練習室的建立為學生打造了一個有計劃、有步驟的鋼琴線上練習平臺，有助于解決傳統(tǒng)課后線下練琴缺乏教師監(jiān)督和指導的問題，培養(yǎng)學生形成適合自身特點和情況的練琴習慣，是“鋼琴基礎(chǔ)”課程線下教學的輔助，在提高學生練琴效率和學習效率方面起到了重要作用。

1.1 構(gòu)建沉浸式的練琴場景，教師實時監(jiān)督以培養(yǎng)練琴習慣

鋼琴虛擬練習室在保留傳統(tǒng)練琴方式的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建沉浸式的虛擬練習室。學生進入虛擬練習室后在教師的監(jiān)督下專注投入練琴。相較于傳統(tǒng)的線下練琴方式，基于線上虛擬練習室的練琴模式有兩大優(yōu)勢：一是教師可以實時監(jiān)督和指導，二是學生在教師的持續(xù)監(jiān)督下將每日練琴時間固定。這有助于學生養(yǎng)成良好的練琴習慣和提升練琴效率。教師的實時監(jiān)督和指導有助于學生在練習中提高練琴正確率和效率，而長期的每日固定練琴時間可以讓學生養(yǎng)成良好的練琴習慣。鋼琴虛擬練習室使學生的練琴可監(jiān)督、可持續(xù)、可深化，有助于解決學生平時不練、少練，課前突擊練習的問題，從而讓學生的練琴效果更好、學習進度加快。

1.2 加強互動交流，在相互學習中促進成長

傳統(tǒng)的“鋼琴基礎(chǔ)”課程課后練琴模式下，學生在獨琴房練琴，缺乏與教師和同學的互動，而在鋼琴虛擬練習室中練琴時，學生可以通過軟件與教師連線溝通或與同學在線探討。教師可以使用Classin等軟件實時監(jiān)督和觀察學生在虛擬練習室中的練習情況，對學生練琴過程中的疑點進行在線示范，學生觀摩在線學習。當學生練習過程中出現(xiàn)的問題具有一定的普遍性時，教師可以通過練習室平臺進行及時講授。這種有教師參與的練琴過程，有助于提升學生練琴的效率和正確率，提高學生練琴的積極性，解決傳統(tǒng)課后練琴模式下學生主動性差、正確率低、缺乏交流等問題，是對傳統(tǒng)的教師一周一次糾正錯誤模式的

補充。

2 鋼琴虛擬練習室在“鋼琴基礎(chǔ)”課程中的應用路徑

2.1 基于鋼琴虛擬練習室的學習過程設計

基于鋼琴虛擬練習室的學習過程設計，堅持以學生為中心，注重拓展學生的知識體系，培養(yǎng)學生構(gòu)建鋼琴知識體系的能力。教師以“鋼琴基礎(chǔ)”課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，設計課前知識預習、制定練琴計劃、錄制練習視頻、課后反饋總結(jié)等學習環(huán)節(jié)，以提高學生主動學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力，幫助其構(gòu)建鋼琴知識體系。

2.1.1 課前知識預習，培養(yǎng)自主學習能力

課前知識預習環(huán)節(jié)旨在加強學生的鋼琴理論知識自學能力。在該環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課程內(nèi)容，課前在虛擬練習室平臺發(fā)布學習任務并上傳相關(guān)學習資源，包括鋼琴基礎(chǔ)知識、各種技巧演奏要點、音樂知識等，讓學生有目標地進行課前自學。自學完成后，教師引導學生以文字形式總結(jié)、思考、提問，驅(qū)動學生主動學習和分析問題，訓練學生形成創(chuàng)造性思維方式，為在線下課堂將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`運用的學習奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 制訂每日練琴計劃，合理安排練習進度

學生以周為單位，將一周的學習任務按每日練習量制定練琴計劃，要求細化到每個項目所需完成的任務，包括基礎(chǔ)訓練、作品演奏、視奏和伴奏等。每日練琴計劃要求可完成、可復習、可推進，既有對前一日練習內(nèi)容的復習，又有對新練習內(nèi)容的推進，使每日練琴有目的、有計劃地合理展開。教師在虛擬練習室中按照此計劃對學生的練習情況進行監(jiān)督和指導，使每日任務得以落實。學生在經(jīng)過該環(huán)節(jié)的訓練，改變原先被動灌輸?shù)木毲俜绞?，逐漸學會主動思考如何制定切實可行的練琴計劃，并在教師的指導協(xié)助下通過鋼琴虛擬練習室平臺形成符合自身情況的練琴習慣和模式。

2.1.3 錄制每日練習視頻，提高練琴效率

學生在鋼琴虛擬練習室完成每日練習后，需將當天的練習任務自行錄制并上傳，視頻的錄制要求曲目具有完整性和流暢性。學生在達到要求前需重視基礎(chǔ)演奏技法，具備扎實的演奏技術(shù)，掌握作品的演奏重點和難點，錄制過程也需要全心投入，這些要求促進了學生的勤學苦練，以保證視頻錄制的質(zhì)量。在達到每日錄制視頻要求的過程中，學生要付出更多的努力，練琴過程也更扎實，同時建立學生對鋼琴學習的自信心理狀態(tài)，增強對鋼琴學習的積極性。

2.1.4 每周課后反饋總結(jié)，塑造知識構(gòu)建能力

學生在每次線下課后需對本周新課內(nèi)容和上周學習情況進行總結(jié)，通過對知識的梳理了解自己對知識的掌握情況和不足之處，明確下一周的學習和練習目標。該過程使學生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對新知識學習的規(guī)劃，驅(qū)動學生主動學習、分析、思考，使學生逐步學會如何建立自身知識體系，培養(yǎng)學生的知識構(gòu)建能力。

2.2 多樣化教學資源庫的整理與優(yōu)化

鋼琴虛擬練習室中的資源庫按照“鋼琴基礎(chǔ)”課程目標要求，有目的地整理和優(yōu)化視頻資源，建設具有進階性的學習資源庫，內(nèi)容包括基礎(chǔ)練習、技巧技法訓練、學習進階曲目演奏、鋼琴伴奏指導及示范、音樂知識及作品賞析等模塊。每個模塊的教學資源借助視頻等形式直觀地為學生展示鋼琴的各種彈奏方法和技巧，將教學內(nèi)容可視化、技術(shù)運用實用化、課堂教學內(nèi)容知識細化，以解決課后學生練琴缺乏指導的問題，提高學生的多元藝術(shù)文化素養(yǎng)。學生可隨時利用移動端工具在虛擬練習室內(nèi)查找學習資料并進行學習，有效利用碎片時間整合知識，促進深度學習。

2.3 多元化綜合評價體系的構(gòu)建

基于鋼琴虛擬練習室的“鋼琴基礎(chǔ)”課程評價體系的構(gòu)建應遵循導向性、科學性、整體性和可操作性原則，對學生的過程性和整體性學習情況進行評價，從而審視教學設計、完善教學實施、優(yōu)化教學設計，形成“閉環(huán)”的課程質(zhì)量管理體系，促進“鋼琴基礎(chǔ)”課程教學質(zhì)量的提升。

2.3.1 形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

形成性評價貫穿基于鋼琴虛擬練習室的“鋼琴基礎(chǔ)”課程學習全過程，強調(diào)學生主動參與評價，使學生由被動評價的客體變?yōu)榉e極評價的主體，鼓勵學生自我評價和互評，促使對自己的學習過程、方法進行回顧和反思。形成性評價有助于教師了解學生的階段學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學策略，以提高學生練琴的主動性和積極性。形成性評價以每學期“鋼琴基礎(chǔ)”課程的十六課時為周期制訂考核計劃，根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的評價方法。筆試部分主要考核學生對基礎(chǔ)練習、技巧技法訓練、音樂作品賞析模塊知識的掌握情況，如正確的坐姿、手型的運用、音階琶音的彈奏技巧、音樂史知識等；實例演奏主要對學習進階曲目和知識運用能力方面進行考核，考查學生對鋼琴技能的運用能力，主要評價形式是每周鋼琴作業(yè)抽查。形成性評價使學生學習過程可視化，有助于教師了解學生的過程性學習情況。

結(jié)果性評價是每學期結(jié)束時對學生在鋼琴虛擬練習室學習的整體評價，是對學生一學期綜合學習能力的評價，包括過程性評價和總結(jié)性評價。過程性評價的評價指標關(guān)注個體差異，呈現(xiàn)多元化形態(tài)，包括課前觀看教學視頻，課前自主練習，課前提出問題，課后練習情況和知識運用能力。期末總結(jié)性評價是對學生整學期鋼琴學習情況的考核，考查學生對鋼琴基本技能和實踐技能的掌握和綜合運用能力。各項指標按照相應的權(quán)重比例對學生的學習和練習情況進行評估。

2.3.2 評價方式多元化

評價學生在鋼琴虛擬練習室的學習情況，不僅要對學生的鋼琴知識學習情況進行測評，還要對學生的學習態(tài)度、學習策略及學習投入情況進行評價。因此，評價方式應多元、全面。在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，教師可通過課堂討論、學習筆記、作業(yè)完成情況、調(diào)查問卷和訪談等方式進行評價。通過多元化的評價方式，評價結(jié)果能更真實地反映學生的學習情況，體現(xiàn)學生的主體地位，有利于促進學生多元能力的養(yǎng)成，有利于學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的潛能，也有助于教師了解學生學習狀態(tài)、總結(jié)教學經(jīng)驗、提高教學水平以及促進“鋼琴基礎(chǔ)”課程教學改革和發(fā)展。

3 結(jié)語

鋼琴虛擬練習室的建立充分體現(xiàn)大學教育的內(nèi)在價值和與時俱進的培養(yǎng)導向，有助于引導學生在學習過程中合理使用數(shù)字技術(shù)提高學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力、知識構(gòu)建能力和終身學習能力，也為教師在保留傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上利用數(shù)字技術(shù)更新教學模式，探索個性化、差異性教學提供思路，促進高?！颁撉倩A(chǔ)”課程教學的發(fā)展。

★基金項目：石河子大學教育教學改革研究項目“基于移動端的鋼琴虛擬練習室在《鋼琴基礎(chǔ)》課程中的實踐與研究——以鋼琴基礎(chǔ)（一）（二）為例”（JGY-2023-57）。

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