創(chuàng)建《數(shù)控自動編程》優(yōu)質(zhì)核心課程

歐陽海菲　劉讓賢　趙學(xué)清　李秀蘭

【摘 要】“數(shù)控自動編程”是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課，但由于該課程工程性強，概念抽象難懂，學(xué)生往往理解不透，教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。本文以張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《數(shù)控自動編程》課程改革為背景，探討專業(yè)核心課程的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；數(shù)控自動編程；課程改革

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，各行各業(yè)對高技能人才要求不斷提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀要求，也是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵核心又是課程建設(shè)與改革，本文以張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控自動編程》課程改革為背景，探討一下專業(yè)核心課程的建設(shè)。

1 課程建設(shè)的理念與思路

課程建設(shè)與改革應(yīng)遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從宏觀（課程定位）、中觀（課程體系）、微觀（教學(xué)內(nèi)容）三方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計；貫徹教高[2006]16號文件的指導(dǎo)方針，規(guī)范教學(xué)資源（校企合作、實訓(xùn)基地、專兼結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊、教材等），保障教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生的知識——能力——素質(zhì)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 重構(gòu)適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位能力的課程內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合UG軟件特點，構(gòu)建滿足“能力進(jìn)階”培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)整合在一起，通過教學(xué)資源的優(yōu)化組合，將所需要的知識點和技能點都融入案例，從簡單到復(fù)雜，從設(shè)計到加工，難度逐漸增加，使學(xué)生具備UG軟件的基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)。

2.2 課程內(nèi)容模塊化，化解難點，循序漸進(jìn)

但由于UG功能強、命令多、概念抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)費力，因此我們將整個課程內(nèi)容分成6個模塊，將課程難點分解到各個不同的模塊中，克服了學(xué)生的畏難情緒。各模塊間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，每個模塊間的知識層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握UG軟件的精髓。

2.3 微觀教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，課堂上可以采用“四階段教學(xué)法”，將“教、學(xué)、練、做”融為一體

教師先做必要的講解和演示后，以學(xué)生為主，按照實訓(xùn)任務(wù)的要求完成練習(xí)，再把后置出的程序?qū)霐?shù)控加工仿真軟件仿真加工，最分組到數(shù)控實訓(xùn)中心完成實物加工。

2.4 課外實踐、工學(xué)結(jié)合

根據(jù)該課程工程性強的特點，讓學(xué)生走出教室，積極參與社會實踐。在強調(diào)課堂教學(xué)、課后自學(xué)的同時，積極鼓勵和推動課外實踐活動，如學(xué)院舉辦UG產(chǎn)品設(shè)計比賽、湖南省數(shù)控技能大賽、全國數(shù)控技能大賽、全國模具技能大賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。同時為了進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂講授的基本理論與技術(shù)的掌握和理解，鼓勵學(xué)生積極參加我院的勤工儉學(xué)——幫企業(yè)代加工產(chǎn)品，通過這種實踐活動，讓學(xué)生了解如何在實際中應(yīng)用所學(xué)知識。

2.5 為了加快課程的建設(shè)與改革，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，編寫配套的教材

雖然現(xiàn)在UG自動編程的教材很多，但都不大適合我院本課程的教學(xué)目標(biāo)，所以2014年本人編寫了一本集課堂教學(xué)、課后練習(xí)、實訓(xùn)操作和自學(xué)參考為一體的校本教材，教學(xué)載體選用航空制造類企業(yè)中難度適的產(chǎn)品。

2.6 項目合作實習(xí)，加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德

高等職業(yè)院校主要面對的是20左右的年輕人，但因為他們個性強、自制能力差、不服管束，成為用人單位頗為頭痛的問題，所以高職院校應(yīng)把職業(yè)道德教育融入到日常教學(xué)的過程中。該課程設(shè)了6個教學(xué)情境，按照合作學(xué)習(xí)的形式，4人一組，自由組合，根據(jù)學(xué)生特長，布置任務(wù)。教師引導(dǎo)組員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，然后再以組為單位，到數(shù)控實訓(xùn)中心加工出實物出來，作為課程考核一個重要的依據(jù)。項目合作實習(xí)不僅可以讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識消化吸收，加深理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、溝通能力。

3 教學(xué)方法

3.1 依托項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

本課程堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，結(jié)合高職學(xué)生的特點注重基本能力和基本技能的訓(xùn)練，所有項目任務(wù)的編排均有實際應(yīng)用背景，有很強的針對性和實用型，使學(xué)生“學(xué)得快、記得牢、用得上”。

3.2 “案例教學(xué)方法”與傳統(tǒng)的“演示教學(xué)方法”相結(jié)合

以航天制造類企業(yè)實際生產(chǎn)的一些具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為設(shè)計任務(wù)來開展教學(xué)活動。每次上課老師先操作演示一遍，然后再讓學(xué)生完成相似零件的三維建模設(shè)計與加工。

3.3 邊講邊練，精講多練

本課程較少部分的理論教學(xué)內(nèi)容是由教師集中講授，其它絕大部分的教學(xué)內(nèi)容均采用邊講邊練、講練結(jié)合的方法進(jìn)行的。該課程設(shè)6個學(xué)習(xí)情境，19個子情境，每個學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)子情境都包括知識和能力目標(biāo)、實例講解、情景設(shè)置、任務(wù)要求等，從而有效地提高了學(xué)生的實踐動手能力。

3.4 在課程教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)法

長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢。因此，在《數(shù)控自動編程》課程教學(xué)中，可以嘗試應(yīng)用一些現(xiàn)代教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、四步教學(xué)法、課堂翻轉(zhuǎn)、知識碎片化等教學(xué)法，多種教學(xué)方法交叉使用，做到“活引活用”。

3.5 競賽PK法，刺激學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，大多數(shù)比較活潑好動，坐不住，不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，我們可以充分利用他們思維活躍、動手能力強、爭強好勝等特點，開展競賽PK法，刺激他們的學(xué)習(xí)斗志。

3.6 自主學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們在世界大學(xué)城網(wǎng)上專門設(shè)置了有關(guān)《數(shù)控自動編程》課程的自主學(xué)習(xí)欄目，包括在線視頻、課件演示/下載、參考資料、在線論壇等資源。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4 課程特點

本課程改變了以往單純學(xué)習(xí)軟件命令的授課方式，以機械產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計、數(shù)控加工以及其他相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以崗位能力需求為目標(biāo)，以基于工作過程的課程開發(fā)為導(dǎo)向，以項目任務(wù)的為驅(qū)動，并在以校企合作為平臺，以校內(nèi)外實踐條件建設(shè)為保障，建立起專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上開發(fā)的適合數(shù)控編程、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)控加工等專業(yè)需求的新課程。

課程創(chuàng)新點：

1）突出軟件技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域性，即學(xué)即用；

2）項目實踐，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，構(gòu)建崗位化能力培養(yǎng)；

3）課程銜接車間，構(gòu)建校企一體、工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍；

4）課程學(xué)習(xí)過程工作化，以學(xué)生為主體，構(gòu)建教、學(xué)、練、做合一的學(xué)習(xí)情境；

5）充分利用課件、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)等資源支持學(xué)習(xí)，構(gòu)建立體化學(xué)習(xí)資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋巧蓮.高職CAD/CAM課程教學(xué)改革探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008（11）：99-100.

[2]張憲立.高職“CAD/CAM”教學(xué)改革的探討[J].遼寧高職學(xué)院，2001，3（6）：20-21.