小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐路徑探析

摘" 要：近年來，我國的小學(xué)教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，伴隨著時(shí)代的不斷演進(jìn)，眾多傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸顯露出局限性.特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，往往會(huì)遇到學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題.

本文以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一主題活動(dòng)為切入點(diǎn)，分析主題活動(dòng)教學(xué)的重要性，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)的教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題活動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐；“認(rèn)識(shí)人民幣”

主題活動(dòng)教學(xué)，作為一種富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展多種數(shù)學(xué)意識(shí)方面扮演著至關(guān)重要的角色.它能夠助力學(xué)生構(gòu)建起模型意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)，并在此過程中，顯著提升學(xué)生的問題解決能力.［1］這些能力的提升，對(duì)于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展，都具有深遠(yuǎn)的影響.因此，在小學(xué)階段，如何科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)和開展主題活動(dòng)教學(xué)，便成為實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué)的核心問題.這一問題的解決，不僅要求教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，更需他們具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以便能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保主題活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性.

1" 小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)的重要性

1.1" 有利于強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

教師通過策劃并實(shí)施豐富多彩的主題活動(dòng)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣，使他們更加熱愛這門學(xué)科.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的鍛煉，思維方式也變得更加靈活多樣.［2］主題活動(dòng)教學(xué)也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣.教師可以根據(jù)每一單元的主題內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)與之相匹配的主題游戲.這些游戲不僅能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，還能夠使課堂氣氛變得更加活躍融洽.通過這樣的方式，教師成功地優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.

1.2" 有利于拓展課程空間

小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施在促進(jìn)學(xué)生多元化成長方面展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在動(dòng)手能力的錘煉、視野的拓寬以及教學(xué)內(nèi)容的豐富等多個(gè)層面.在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以巧妙地設(shè)立多樣化的主題題目，并精心規(guī)劃與之相匹配的主題內(nèi)容.［3］學(xué)生在這些主題的引領(lǐng)下，不再受困于教材的束縛，而是能夠積極主動(dòng)地探索知識(shí)，將原本可能顯得枯燥乏味的教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這一轉(zhuǎn)變，不僅豐富了學(xué)生的想象力，更讓他們的思維在主題的海洋中自由翱翔，從而收獲了更加豐富且深刻的學(xué)習(xí)成果.

2" 小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐路徑

2.1" 問題導(dǎo)向引領(lǐng)，深化探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)中，問題導(dǎo)向策略占據(jù)著舉足輕重的地位，它被視為一種核心且高效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與問題解決能力的提升具有舉足輕重的作用.在實(shí)施這一策略的過程中，教師需要匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)問題，確保每一個(gè)問題既具有鮮明的針對(duì)性，又蘊(yùn)含著深刻的啟發(fā)性.這些問題的設(shè)計(jì)并非憑空臆造，而應(yīng)是緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在解題中，能夠深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使其在內(nèi)心深處種下對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解與原理的透徹把握的種子.

以“認(rèn)識(shí)人民幣”主題活動(dòng)為例.活動(dòng)伊始，教師可以展示不同面值的人民幣，提問“同學(xué)們，觀察這些人民幣，它們有什么相同和不同之處呢”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人民幣的顏色、圖案、數(shù)字、文字等特征，初步認(rèn)識(shí)人民幣.接著，教師拿出一些物品并標(biāo)價(jià)

（如圖1），如地球儀42元、三角尺4元等，提問“如果我們要購買這些物品，應(yīng)該選擇哪種面值的人民幣來付款呢”，讓學(xué)生在模擬購物情境中思考人民幣的組合方式，加深對(duì)不同面值人民幣價(jià)值的理解.然后，教師進(jìn)一步追問“如果給你10元，買了一個(gè)6元的鉛筆盒，應(yīng)該找回多少錢呢？你是怎么計(jì)算的”，促使學(xué)生運(yùn)用加減法進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)理解人民幣的找零概念.在學(xué)生對(duì)人民幣有了一定認(rèn)識(shí)后，教師展示一些不同版本的人民幣并提問“這些錢和我們現(xiàn)在使用的人民幣有什么不一樣呢？為什么會(huì)有這些不同呢”，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探究人民幣的歷史變遷和貨幣的多樣性.最后，教師組織小組討論“在生活中，我們應(yīng)該怎樣合理使用人民幣呢”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分享自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念和理財(cái)意識(shí).教師通過這一系列具有針對(duì)性、層次性和開放性的問題，讓學(xué)生在“認(rèn)識(shí)人民幣”主題活動(dòng)中不斷深化探究，從而顯著提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力.

圖1

2.2" 動(dòng)手操作實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)感知

在小學(xué)數(shù)學(xué)的主題活動(dòng)教學(xué)中，實(shí)踐體驗(yàn)策略可以賦予學(xué)生通過動(dòng)手操作來深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)概念和原理形成更為深刻的理解與認(rèn)知.這一策略高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，旨在通過這一方式，有效培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維.在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多樣的操作材料與實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些材料既富有啟發(fā)性，又兼具趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲.教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，親身感受每一個(gè)數(shù)學(xué)原理背后的奧秘.

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”主題活動(dòng)教學(xué)中，教師可以先為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套仿真人民幣學(xué)具，包含各種面值.活動(dòng)開始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人民幣的正面和背面，說一說自己發(fā)現(xiàn)的圖案、顏色、數(shù)字等特征，初步建立對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí).接著，教師布置任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們用手中的人民幣學(xué)具，擺出5元的不同組

合方式”.學(xué)生積極動(dòng)手，有的用五張1元，有的用一張5元，還有的用一張2元和三張1元，等等.學(xué)生在操作中深刻理解了不同面值人民幣之間的換算關(guān)系.隨后，模擬購物場(chǎng)景，在教室一角設(shè)置“小商店”，擺放一些標(biāo)有價(jià)格的文具、玩具等物品.學(xué)生分組進(jìn)行購物活動(dòng)，一人扮演售貨員，其他人扮演顧客.顧客要根據(jù)商品價(jià)格選擇合適的人民幣進(jìn)行付款，售貨員則要準(zhǔn)確找零.在這個(gè)過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)了人民幣在實(shí)際生活中的使用，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步熟悉了人民幣的面值和價(jià)值，同時(shí)鍛煉了計(jì)算能力和解決問題的能力.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧購物過程，讓學(xué)生交流自己的感受和收獲，總結(jié)在使用人民幣時(shí)的注意事項(xiàng).通過這樣一系列的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“認(rèn)識(shí)人民幣”主題活動(dòng)教學(xué)中增強(qiáng)了體驗(yàn)感知，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ).

2.3" 團(tuán)隊(duì)協(xié)作引導(dǎo)，促進(jìn)交流互動(dòng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作策略被深深植根于小組合作學(xué)習(xí)與交流分享的基礎(chǔ)之上，其核心目的在于推動(dòng)學(xué)生之間的相互幫助與共同進(jìn)步，從而有效提升學(xué)習(xí)效果.為了真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效力，教師需要巧妙劃分小組，力求做到科學(xué)合理，確保每一個(gè)小組都能匯聚起不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生.這樣的巧妙布局，旨在為學(xué)生搭建起一座座交流的橋梁，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中，能夠彼此借鑒、取長補(bǔ)短.

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”主題活動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等因素將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人且層次各異.活動(dòng)開始，教師布置任務(wù)“每個(gè)小組合作完成一份關(guān)于人民幣面值分類及換算的手抄報(bào)，要求分工明確，內(nèi)容豐富”.小組內(nèi)成員迅速行動(dòng)，有的負(fù)責(zé)收集不同面值人民幣的圖片資料；有的負(fù)責(zé)整理人民幣面值的分類方法，如按元、角、分分類等；有的則負(fù)責(zé)計(jì)算不同面值之間的換算關(guān)系，如十個(gè)1角等于1元等.在這個(gè)過程中，學(xué)生相互交流自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助稍弱的學(xué)生理解難點(diǎn)，如解釋為什么20元可以換兩張10元等.手抄報(bào)完成后，各小組進(jìn)行展示.每個(gè)小組推選一名代表，向全班介紹手抄報(bào)的內(nèi)容和制作過程中的收獲，其他小組可以提問和發(fā)表意見，如“你們是怎么想到用這種方式展示人民幣換算的”.在互動(dòng)交流中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)人民幣知識(shí)的理解，拓寬了思維視野.最后，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，強(qiáng)調(diào)合作交流在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”過程中的重要性，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了合作精神和溝通能力，提升了學(xué)習(xí)效果.

2.4" 科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化自信成長

在小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)全面且細(xì)致的課堂評(píng)價(jià)體系，是不可或缺的一環(huán).這一體系不僅關(guān)乎著教學(xué)成效的精準(zhǔn)衡量，更在無形中為學(xué)生信心的樹立與課堂積極性的提升注入了源源不斷的動(dòng)力.在這一評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)一系列評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，摒棄單一的成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)、思維廣度、管理能力等多方面納入考量，力求讓評(píng)價(jià)更加立體且生動(dòng).

以“認(rèn)識(shí)人民幣”主題活動(dòng)教學(xué)為例.活動(dòng)結(jié)束后，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià).學(xué)生認(rèn)真回顧自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過自我評(píng)價(jià)，能清晰認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足.接著，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià).小組成員圍坐在一起，互相交流看法.組內(nèi)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn).最后，教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià).這一過程要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的掌握程度，更要注重綜合評(píng)價(jià)，如某些學(xué)生雖然在計(jì)算方面有些慢，但在手抄報(bào)制作中展現(xiàn)出很強(qiáng)的繪畫天賦，讓手抄報(bào)更加生動(dòng)形象；有些學(xué)生在團(tuán)隊(duì)討論中思維活躍，總能提出新穎的想法，帶領(lǐng)小組更好地完成任務(wù).這種全面評(píng)價(jià)能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的價(jià)值.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師還要為學(xué)生制定個(gè)性化的提升計(jì)劃.對(duì)于在人民幣換算上有困難的學(xué)生，提供針對(duì)性練習(xí)；對(duì)于在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，給予更多組織活動(dòng)的機(jī)會(huì).通過這樣多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在“認(rèn)識(shí)人民幣”主題活動(dòng)教學(xué)中才能不斷強(qiáng)化自信，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身全面發(fā)展.

3" 結(jié)語

主題活動(dòng)教學(xué)為學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的培養(yǎng)開辟了嶄新的路徑.它不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流精神以及創(chuàng)新思維的關(guān)鍵手段，更是他們?nèi)姘l(fā)展的重要基石.

問題導(dǎo)向的巧妙運(yùn)用，可以引領(lǐng)學(xué)生在探索的道路上不斷前行；動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過親身體驗(yàn)深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解；科學(xué)評(píng)價(jià)體系的引入，衡量著學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長.這些策略的有效融合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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