初中道德與法治跨學(xué)科融合式教學(xué)的實踐

【摘" 要】隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，初中道德與法治課程正逐漸與其他學(xué)科融合，形成一種全新的教學(xué)模式——跨學(xué)科融合式教學(xué)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種新形態(tài)，對一線教師提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。道德與法治教師要立足學(xué)科教學(xué)實踐，通過追本溯源、依標(biāo)用本、概念建構(gòu)、進(jìn)階評價等，探尋跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計邏輯與實施路徑。本文旨在通過理論與實踐相結(jié)合的方式，以跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，探討初中道德與法治跨學(xué)科融合式教學(xué)的重要性，就如何在初中道德與法治課上應(yīng)用跨學(xué)科的知識進(jìn)行探討，以期達(dá)到教育目的。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；跨學(xué)科；融合式教學(xué)

初中道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使這門課程變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種狀況，跨學(xué)科融合式教學(xué)應(yīng)運而生。這種教學(xué)模式將道德與法治課程與其他學(xué)科知識融合在一起，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和問題解決能力。因此，初中道德與法治跨學(xué)科融合式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性和實踐性的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，值得在教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

一、跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵

（一）知識整合

跨領(lǐng)域教育模式著重于多個學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容融合與內(nèi)在聯(lián)系的構(gòu)建，該文將不同學(xué)科領(lǐng)域的概念、理論、方法進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建起一個結(jié)構(gòu)化的知識框架。在教學(xué)過程中，教師起著關(guān)鍵作用，指導(dǎo)學(xué)生理解不同學(xué)科間的相互作用。

（二）問題解決

在多元學(xué)科領(lǐng)域中，重點關(guān)注學(xué)生解決實際問題的技能培養(yǎng)，本教學(xué)方法依托現(xiàn)實世界中的問題，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用跨學(xué)科的知識體系對現(xiàn)實問題進(jìn)行深入的剖析、融合與創(chuàng)新，旨在探尋并確立解決問題的有效途徑。采用跨學(xué)科融合式教學(xué)模式，對學(xué)生發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新意識及實際操作技能具有積極促進(jìn)作用。

（三）學(xué)科交叉

在教育過程中，倡導(dǎo)不同學(xué)科間的融合與互動，以促進(jìn)知識體系的全面構(gòu)建，學(xué)科之間的相互融合和滲透，有助于學(xué)生開闊視野，從而提升他們對事物的理解層次。特定的教學(xué)手段可以有效地提升學(xué)生的高級思維技能，包括但不限于批判性分析和解構(gòu)能力，以及創(chuàng)造性構(gòu)思和想象能力。

（四）全面發(fā)展

在教育過程中，采用融合多個學(xué)科知識的方法，致力于促進(jìn)學(xué)生在各個方面的均衡成長，該教學(xué)方法著重于圍繞學(xué)生主體，有效激發(fā)學(xué)生的積極性、自發(fā)性及創(chuàng)新思維能力。采用跨越多個學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)方法，能使學(xué)生在知識體系、技能、情感態(tài)度以及價值觀等多元領(lǐng)域都得到增強(qiáng)。

二、初中道德與法治跨學(xué)科融合式教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

將不同學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相互的交流與融合，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。在教育過程中，采取整合不同學(xué)科知識的方法，能顯著提升學(xué)生在多方面的能力和素質(zhì)。在道德和法治的教育課堂上，結(jié)合歷史、地理、語文等不同學(xué)科的綜合教學(xué)，能擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)科綜合的框架下，道德與法治課程要求革新教學(xué)模式。通過與其他學(xué)科教師的協(xié)作，培育學(xué)生的探究能力，張揚其個性，并塑造健全的價值觀?？珙I(lǐng)域整合的教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新性思考的養(yǎng)成具有正面推動作用。在道德與法治的教學(xué)過程中，通過與其他學(xué)科的交叉融合，能突破單一學(xué)科的局限，激發(fā)學(xué)生思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）提高學(xué)生的實踐能力

在當(dāng)今社會，跨越不同學(xué)科邊界的教學(xué)模式已成為教育界的普遍現(xiàn)象，它滲透到從基礎(chǔ)教育到高等教育各個層次的教學(xué)活動。在初中階段，負(fù)責(zé)道德與法治教學(xué)的教師，能借助跨越學(xué)科領(lǐng)域的知識，促進(jìn)課堂教學(xué)流程的順暢與高效率執(zhí)行。實施跨越不同學(xué)科邊界的整合式教學(xué)法，能顯著提高學(xué)生在實際操作中的技能水平。

（四）落實立德樹人的根本任務(wù)

現(xiàn)今，跨領(lǐng)域的方法被廣泛應(yīng)用于多樣化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中。因此，實施跨越學(xué)科界限的教學(xué)模式，對于實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)具有積極意義。在道德與法治的教學(xué)過程中，教師通過與其他學(xué)科的整合，暗含德育的教導(dǎo)，培育學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)立德樹人的基本使命。

三、初中道德與法治跨學(xué)科融合式教學(xué)的實踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生參與度

在針對初中生的道德與法治課程中，教師通過構(gòu)建貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融入，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及課堂互動性。借助整合各學(xué)科的知識，強(qiáng)化道德與法治領(lǐng)域的理論與實踐結(jié)合，從而提升學(xué)生互動的積極程度及其在學(xué)習(xí)過程中的成效。

以“揭開情緒的面紗”的教學(xué)為例。首先，在教育過程中，教師可以借助多媒體手段呈現(xiàn)日常生活中的各種情緒表達(dá)，諸如愉悅、憤慨、憂傷等。同時，教師邀請學(xué)生分享他們在日常生活中遇到的情緒體驗，使學(xué)生初步理解情緒在日常生活中的重要性。教師應(yīng)在授課過程中，將心理學(xué)相關(guān)理論嵌入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生闡釋情緒的多樣性、觸發(fā)情緒的根本因素，以及情緒對個體行為產(chǎn)生的作用。教師通過闡述情緒分類中的快樂、憤怒、悲傷與愉悅四項基本情緒的特性，使學(xué)生認(rèn)識情緒如何作用于人的認(rèn)知過程、行為表現(xiàn)及生理反應(yīng)，借助不同學(xué)科的整合，學(xué)生能全方位地理解情緒，有助于優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)計若干互動環(huán)節(jié)。通過實踐活動，學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的技能。例如，安排學(xué)生參與角色模仿活動，再現(xiàn)日常生活中的情感對抗情境，使他們能在具體環(huán)境中學(xué)習(xí)到如何處理和調(diào)整自己的情緒。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用道德與法治的相關(guān)知識，深入剖析情緒矛盾所涉及的道德和法律層面問題，進(jìn)而提升他們解決現(xiàn)實問題的技能。在實施教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)著重于學(xué)生情感層面的感知與回應(yīng)，構(gòu)筑一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，借助小組討論與心得交流，激發(fā)學(xué)生投身課堂的熱情，進(jìn)而塑造學(xué)生主動參與課堂的態(tài)度，培育學(xué)生主體意識。在教學(xué)過程中，教師需重視學(xué)生的差異性，實施差異化教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能于課堂上得到充分實踐與成長，進(jìn)而得到優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。

（二）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動性

教師應(yīng)通過高科技工具，將道德與法治的教育內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，從而提升課堂教學(xué)的互動性。在現(xiàn)實生活場景中，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的道德與法治知識，分析實際問題，從而有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。采用跨越不同學(xué)科邊界的融合教學(xué)手段，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提升，并優(yōu)化課堂內(nèi)的雙向互動過程。

以“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)為例。首先，教師能指導(dǎo)學(xué)生運用道德和法治的知識，對網(wǎng)絡(luò)生活空間中存在的法治問題進(jìn)行分析探討。在開展信息技術(shù)課程中，嵌入關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的教育，教師需使學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)病毒、個人信息泄露等安全隱患，在教育過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用法治知識，主動拒絕網(wǎng)絡(luò)上的低俗、暴力等負(fù)面信息，以保障網(wǎng)絡(luò)空間的純潔。借助該方法，學(xué)生可將道德與法治理論與社會實踐相結(jié)合，從而提升解決實際問題的能力。教師可借助信息技術(shù)工具，策劃以“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為主題的教育活動，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技能競賽中一較高下，涵蓋網(wǎng)絡(luò)防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等多元化領(lǐng)域，組織網(wǎng)絡(luò)漫畫創(chuàng)作，使學(xué)生能通過漫畫這一形式，展示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法治問題，進(jìn)而在實踐中增強(qiáng)法治意識，教師在授課過程中，可以運用信息技術(shù)作為輔助工具，進(jìn)而實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有機(jī)融合。教師首先進(jìn)行理論講授，隨后安排學(xué)生開展線下實證研究，旨在深入探究網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)現(xiàn)象的實際情況。課堂上學(xué)生展示其自行完成的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，并就如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的侵權(quán)問題進(jìn)行交流討論，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法治教育，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識并理解法治精神。因此，在提升法治素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的行為準(zhǔn)則提供指導(dǎo)，并提升課堂上師生之間的互動質(zhì)量，倡導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂內(nèi)的對話與交流，進(jìn)而陳詞立論，以助推學(xué)生語言表達(dá)技能的提升。

（三）注重學(xué)科評價，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在實施道德與法治和其他學(xué)科的綜合教學(xué)時，教師需重視對其教學(xué)效果的評價，有助于增進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師需制訂恰當(dāng)?shù)脑u估規(guī)范，此規(guī)范應(yīng)兼顧學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，以及他們在多學(xué)科知識運用和法律道德意識上的展現(xiàn)。教師需對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行實時評價，并據(jù)此提供改進(jìn)建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。借助跨學(xué)科的綜合教育手段，對學(xué)生進(jìn)行道德和法治理念的系統(tǒng)培育，進(jìn)而全面提升學(xué)生基本素質(zhì)。

以“維護(hù)公平正義”的教學(xué)為例，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會公平正義的內(nèi)涵，并讓學(xué)生意識維護(hù)公平正義的必要性，同時培育學(xué)生關(guān)愛他人、努力維護(hù)社會公正的意識。在教育實踐中，將過程評價與總結(jié)評價有機(jī)融合，是對學(xué)生在知識、技能及法治道德意識全面發(fā)展的重要評價方式。在課程導(dǎo)入階段，教師通過分享與學(xué)生生活緊密相連的關(guān)于公平正義的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并啟發(fā)學(xué)生探索公平正義的內(nèi)涵，教師展示涉及不公正情況的具體實例，如考試中的舞弊行為或收入分配的差異，隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，剖析這些現(xiàn)象對公正原則的沖擊，以及他們可以采取哪些措施來捍衛(wèi)公平正義。學(xué)生劃分為不同小組，就維護(hù)公平正義的策略進(jìn)行探討，提出諸如強(qiáng)化法律制度和完善、與公眾道德相關(guān)的宣教等建議，教師致力于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多維度的思維模式。課程的最后，教師指導(dǎo)學(xué)生概括課堂所學(xué)，強(qiáng)調(diào)保持公正和正義的必要性，激勵學(xué)生在日常生活的各個方面主動踐行公正和正義，關(guān)愛他人，并為社會做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生在各類教學(xué)活動，如課堂討論和情境模擬練習(xí)中的表現(xiàn)給予充分關(guān)注，以此對學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力和道德法治觀念進(jìn)行評估。借助課外指定的任務(wù)與實際操作后的書面總結(jié)，評估學(xué)生對公平正義概念的認(rèn)知深度及其應(yīng)用技能，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的自我審視，同時進(jìn)行學(xué)生間的評估，旨在提升他們的個人認(rèn)識水平以及團(tuán)隊內(nèi)的協(xié)同作業(yè)技巧。教師需重視對各學(xué)科的評價方式，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并培育他們能將所學(xué)知識應(yīng)用到不同領(lǐng)域的能力。

四、結(jié)束語

總之，跨學(xué)科融合式教學(xué)在初中道德與法治課程中的實踐，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的意義。在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)繼續(xù)探索、創(chuàng)新，為跨學(xué)科融合式教學(xué)在初中道德與法治課程中的實踐提供更多有益的經(jīng)驗和做法。

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