試談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘" 要】在新時(shí)期的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革的重要方向。小學(xué)生正處于思維意識(shí)建立和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，這時(shí)基于教材，圍繞學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。特別面對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門抽象性、探索性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍疚膹囊龑?dǎo)預(yù)習(xí)，合作探究等方面出發(fā)，論述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方式

審視以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，多數(shù)情況下以教師為主體本位，實(shí)施傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不僅難以讓學(xué)生真正理解其中的知識(shí)內(nèi)涵，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重要位置，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多自主探索、思考的時(shí)間，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)更多既有扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，初步建立知識(shí)認(rèn)知

“預(yù)習(xí)是合理的搶跑?！边@充分體現(xiàn)了進(jìn)行智慧性的預(yù)先準(zhǔn)備，是通往高效學(xué)習(xí)之路的合理?yè)屌?。在學(xué)生學(xué)習(xí)體系中，預(yù)習(xí)占據(jù)舉足輕重的地位，是教學(xué)流程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的深度探索，還能使學(xué)生在課堂互動(dòng)中更契合教師的教學(xué)步伐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。鑒于此，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課前的預(yù)習(xí)尤為重要，而考慮到學(xué)生個(gè)體差異的顯著性，預(yù)習(xí)成效呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)。為改變這一情況，教師可精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)以問(wèn)啟思的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，使每位學(xué)生都能在預(yù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效且個(gè)性化的學(xué)習(xí)成效提升。

例如，在開(kāi)展北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元“圓柱與圓錐”的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對(duì)部分六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)點(diǎn)有高度的抽象性，存在理解困難的情況。這時(shí)為提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生在教師的課堂講解中不掉隊(duì)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。而從以往學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)情來(lái)看，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)常常感到迷茫，抓不住預(yù)習(xí)重點(diǎn)，這也在一定程度上影響了預(yù)習(xí)效果。為規(guī)避此種現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不迷失方向，教師可巧妙構(gòu)思預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提出一系列既具啟發(fā)性又貼近生活的問(wèn)題，如“在日常生活中，你們能發(fā)現(xiàn)哪些圓柱體的實(shí)例？”“請(qǐng)基于你們對(duì)圓柱體的直觀感受，結(jié)合課本內(nèi)容，嘗試自行制作一個(gè)圓柱體模型?！贝祟悊?wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，將理論知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。此外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)詳盡的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，明確闡述圓柱與圓錐的各個(gè)組成部分（如面、周長(zhǎng)、體積等）的概念與計(jì)算方法，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。在學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的感悟與疑惑。這不僅是對(duì)預(yù)習(xí)效果的自我反思，也為后續(xù)課堂討論與深入學(xué)習(xí)提供寶貴素材。這種以導(dǎo)學(xué)案為載體的自主預(yù)習(xí)模式，有效凸顯了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲與疑問(wèn)進(jìn)入課堂時(shí)，能更主動(dòng)地參與討論，與教師及同學(xué)共同探索，從而提升整體學(xué)習(xí)的效率與深度。

二、組織小組合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生正處于思維意識(shí)的發(fā)展階段，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)難題，極易出現(xiàn)畏難情緒，這導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很難深層次把握數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。其中，合作探究學(xué)習(xí)屬于一種綜合性學(xué)習(xí)方式，可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生在思維碰撞中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層的領(lǐng)會(huì)，這不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與提高自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極探索和深層思考。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，使每組學(xué)生的能力保持均衡，從而構(gòu)建一個(gè)良性的合作探究的空間，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和探究，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”中“軸對(duì)稱”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課是構(gòu)建學(xué)生空間觀念的重要課程，對(duì)于一些三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其思維意識(shí)尚不成熟，很難建立空間概念，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。這時(shí)如果教師直接采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生很難將知識(shí)點(diǎn)完全內(nèi)化。在此背景下，教師就可為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，按照學(xué)生的多元綜合能力，進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，保證每組勢(shì)均力敵，而后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。如教師可出示合作探究主題“請(qǐng)各小組用自己的方式呈現(xiàn)軸對(duì)稱”，讓各組學(xué)生充分收集資料，并在組中進(jìn)行分析交流與探討，而后用語(yǔ)言文字或者繪制圖形的方式表示軸對(duì)稱。此種豐富多樣學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生帶來(lái)了更多自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可促使學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)與認(rèn)知發(fā)展的黃金時(shí)期，此階段不僅是基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建的重要階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。鑒于小學(xué)階段課程設(shè)置相對(duì)寬松，知識(shí)容量與難度適中，多數(shù)學(xué)生能在日常教學(xué)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異相對(duì)有限。在進(jìn)入初中階段后，這一平衡狀態(tài)通常會(huì)面臨被打破的挑戰(zhàn)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化與難度的提升，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距擴(kuò)大。因此，在小學(xué)階段就積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于塑造其未來(lái)學(xué)習(xí)力具有不可估量的價(jià)值，教師作為重要的引導(dǎo)者，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣視為教學(xué)工作的核心任務(wù)之一，主動(dòng)采取創(chuàng)新且有效的策略，為學(xué)生形成終身的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用。小學(xué)生不僅有很強(qiáng)的向師性，也具備一定的模仿能力，教師作為學(xué)生日常生活中的重要角色，其一言一行都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須做到自我規(guī)范，無(wú)論是在工作態(tài)度、學(xué)習(xí)方法還是生活習(xí)慣上，都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。這種正面的示范效應(yīng)，能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。其次，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)到課后作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視，將這些細(xì)節(jié)牢牢抓住，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師需要時(shí)刻保持敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和不良的習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏離正軌的跡象，立即采取行動(dòng)，通過(guò)耐心的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正，幫助學(xué)生重回正軌。這不僅能有效防止問(wèn)題的惡化，還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。最后，培養(yǎng)自主思考的好習(xí)慣。教師應(yīng)積極擺脫以往教學(xué)方法的束縛，以學(xué)生為教學(xué)中心，為其提供充足、自由的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，在逐漸沖破問(wèn)題難關(guān)的過(guò)程中，體會(huì)思考的樂(lè)趣和成功的喜悅，逐漸成長(zhǎng)為有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

四、借助先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，激發(fā)自主探究熱情

作為時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，信息技術(shù)為多個(gè)領(lǐng)域注入了新的活力，教育領(lǐng)域也不例外。目前，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)廣受教師歡迎。這種方式能把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體且直觀的內(nèi)容展示給學(xué)生，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)課堂，這不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為課程內(nèi)容增添了吸引力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展開(kāi)辟新的可能性。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可借助先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，積極探索與信息技術(shù)結(jié)合的新教學(xué)方法，以豐富課堂的教學(xué)形式，動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和分析，進(jìn)而使學(xué)生更好地遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，領(lǐng)會(huì)學(xué)科的獨(dú)特魅力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在教授北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分類”的課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若教師直接以文字?jǐn)⑹龅姆绞剑驅(qū)W生闡述分類的方式方法，有些學(xué)生很難快速建立認(rèn)知。這時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可依托先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，如“某同學(xué)家邀請(qǐng)親戚做客并帶來(lái)各種禮物”的場(chǎng)景，展示一幅生動(dòng)的畫面，畫面中學(xué)生可以清晰地看到不同種類的禮物堆放在一起，如水果、禮盒、鮮花等，營(yíng)造出真實(shí)而有趣的氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于這個(gè)場(chǎng)景中，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中的物品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物品的不同之處，并向?qū)W生提出問(wèn)題“若要幫助這位同學(xué)對(duì)這些禮物進(jìn)行分類，應(yīng)怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法。之后，教師利用信息技術(shù)設(shè)備，如電子白板，為學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生直接在屏幕上將禮物拖動(dòng)到相應(yīng)的分類區(qū)域。在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的分類理由，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。針對(duì)學(xué)生的回答，教師可進(jìn)行總結(jié)和提升，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分類是一種重要的數(shù)學(xué)思想和方法。這樣的教學(xué)策略既能調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，還能提升其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中，對(duì)該部分知識(shí)有更深層的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》里有這樣一句話“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生正處于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力建立的關(guān)鍵期，重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生而言會(huì)產(chǎn)生終身受益的積極影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑，通過(guò)引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)、組織小組探究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及依托先進(jìn)技術(shù)教學(xué)的方式，有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為助力學(xué)生健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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