小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

【摘" 要】實(shí)踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育不可或缺的一部分，它不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能在多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任做好準(zhǔn)備。針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，圍繞鼓勵(lì)觀察生活與合作學(xué)習(xí)兩大維度，提出了包括問(wèn)題導(dǎo)向激發(fā)探究、細(xì)節(jié)觀察發(fā)現(xiàn)生活之美、體驗(yàn)記錄促進(jìn)反思成長(zhǎng)、引導(dǎo)學(xué)生各施所長(zhǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、共享資源促進(jìn)信息交流及共同決策強(qiáng)化民主意識(shí)六點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要途徑，其不僅能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生主體地位的確立，鼓勵(lì)其自主探索與體驗(yàn)；同時(shí)，構(gòu)建開(kāi)放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣，學(xué)生便得以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。這樣的教育理念與實(shí)踐，正是新時(shí)代教育改革的核心追求，能培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)原則

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主導(dǎo)原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)和技能。這意味著活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作、觀察思考、解決問(wèn)題。例如，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然探索、手工制作或社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)原理、生態(tài)知識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)作或社會(huì)交往技能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）過(guò)程與結(jié)果并重原則

在培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程中，既要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，也要重視學(xué)生參與的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，允許他們犯錯(cuò)，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生建立正確的失敗觀，學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神。同時(shí)，通過(guò)反思活動(dòng)過(guò)程獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，以及同伴間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我認(rèn)知和社交技能的發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)觀察生活

1.問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)探究欲望

生活中處處充滿疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并嘗試解決，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使他們成為主動(dòng)的探索者而非被動(dòng)的信息接收者。教師可以在日常教學(xué)中引入生活化問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的深度思考。

以蘇少版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)五年級(jí)下冊(cè)“來(lái)之不易的糧食”一課為例，教師可以以一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈，如“你每天吃的食物是從哪里來(lái)的？”“農(nóng)民伯伯種植糧食需要經(jīng)歷哪些步驟？”“為什么說(shuō)每一粒糧食都來(lái)之不易？”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考糧食背后的故事，從而觸發(fā)學(xué)生對(duì)糧食生產(chǎn)過(guò)程的全面探索。

這樣，教師巧妙地搭建了一個(gè)探索平臺(tái)，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注身邊的事物，意識(shí)到每一份食物背后都有著復(fù)雜且艱辛的過(guò)程，這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變促使學(xué)生在日常生活中更珍惜食物，也學(xué)會(huì)了感恩。這種寓教于樂(lè)、貼近生活的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生掌握課程知識(shí)，更培養(yǎng)了他們面對(duì)未知世界的好奇心和探索精神，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活之美

鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的事物，以培養(yǎng)他們的觀察力和注意力，這是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)從平凡中尋找不凡，這種能力對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力至關(guān)重要。同時(shí)，細(xì)致的觀察也能幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后解決復(fù)雜問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以蘇少版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)下冊(cè)“關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)植物”一課為例，教師可以利用自然環(huán)境作為活教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園或社區(qū)的小花園，用一顆好奇的心感知周圍的世界。具體而言，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察葉片上的脈絡(luò)，感受每一片葉子獨(dú)特的紋理，就像閱讀大自然的秘密日記一樣。再如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“我與小樹(shù)共成長(zhǎng)”“我是小小護(hù)林員”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)照料動(dòng)植物的樂(lè)趣與責(zé)任，以進(jìn)一步加深他們對(duì)生命的敬畏之情，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在照料植物的過(guò)程中，將學(xué)會(huì)耐心等待，理解成長(zhǎng)的不易，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將成為學(xué)生人生旅途中不可或缺的精神財(cái)富。

3.體驗(yàn)記錄，促進(jìn)反思成長(zhǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活體驗(yàn)，如寫(xiě)日記、制作視頻日志等，有助于學(xué)生回顧和反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程。這種反思能加深學(xué)生對(duì)自己行為和思想的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，也是培養(yǎng)寫(xiě)作和表達(dá)能力的有效途徑。教師可以組織定期的生活體驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的記錄作品，分享自己的感受和思考。

以蘇少版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)下冊(cè)“我做技藝傳承人”這一課為例，在課程初期，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心去觀察身邊的手藝人，無(wú)論是街頭的老木匠還是家中的長(zhǎng)輩，都可以是他們探索的對(duì)象。隨后，教師安排任務(wù)，讓學(xué)生用日記、照片或是視頻日志的形式，記錄下技藝傳承人的工作場(chǎng)景、創(chuàng)作過(guò)程及他們背后的故事。而在這一過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察和感悟。接著，教師組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的生活體驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，進(jìn)行記錄結(jié)果展示。有的學(xué)生可能展示精心編撰的圖文日記，有的則播放自己拍攝的視頻日志……在分享中，學(xué)生不僅展現(xiàn)了自己對(duì)技藝的理解，更表達(dá)了對(duì)匠人精神的敬佩以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生之間將產(chǎn)生更多的共鳴，從而激發(fā)更多關(guān)于傳承與創(chuàng)新的思考。

（二）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

1.各施所長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在小組活動(dòng)中，通過(guò)角色分配，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的職責(zé)，這不僅能鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)作能力，還能讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)輪流擔(dān)任不同的角色，學(xué)生可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的價(jià)值，培養(yǎng)平等和尊重他人的態(tài)度。為了確保每個(gè)學(xué)生都有明確的角色和任務(wù)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣選擇角色。

以蘇少版小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)下冊(cè)“創(chuàng)意小車我制作”這一課為例，教師需首先引導(dǎo)學(xué)生思考自身的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是擅長(zhǎng)動(dòng)手制作，喜歡設(shè)計(jì)創(chuàng)新，還是善于溝通協(xié)調(diào)。接著，學(xué)生可在小組內(nèi)自由分享自己的想法和才能?；诖耍匀恍纬闪硕嘣慕巧峙?，有人自愿擔(dān)任設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)小車的外觀與功能構(gòu)思；有人成為工程師，專注于結(jié)構(gòu)搭建和材料選擇；還有人擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌進(jìn)度和調(diào)配資源。這種基于興趣和特長(zhǎng)的角色選擇，不僅讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)光發(fā)熱，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧，提高了效率。

接下來(lái)，教師可以安排角色輪換機(jī)制。隨著項(xiàng)目推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色，從設(shè)計(jì)到制作，再到測(cè)試和優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都留下了學(xué)生參與的痕跡。這種輪換不僅拓展了學(xué)生的技能邊界，更重要的是，它讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)角色的價(jià)值，以及相互支持與協(xié)作的重要性。

2.共享資源，促進(jìn)信息交流

合作學(xué)習(xí)中，資源共享能夠促進(jìn)信息的快速傳播和有效利用，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在分享資料、工具和想法的過(guò)程中，能學(xué)會(huì)如何與人溝通，如何從他人那里獲取有益的信息，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力至關(guān)重要。教師可以指定團(tuán)隊(duì)中的一名學(xué)生負(fù)責(zé)收集和整理信息，確保所有成員都能夠及時(shí)獲取和使用共享資源。

以蘇少版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)“我是電腦小畫(huà)家”一課為例，教師可以營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每位學(xué)生帶上自己搜集的繪畫(huà)素材和靈感，無(wú)論是從互聯(lián)網(wǎng)下載的圖片，還是個(gè)人創(chuàng)作的手稿，都可以成為共享池中的寶貴資源。接著，教師為每組各指定一名“信息協(xié)調(diào)員”，這位學(xué)生負(fù)責(zé)收集和整理組員帶來(lái)的素材資料，并確保每一位組員都能便捷地訪問(wèn)并利用這些資源。這樣，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)如何高效地管理和分享信息，同時(shí)鍛煉了組織和篩選有用資料的能力。

隨著課程的深入，學(xué)生能在共同創(chuàng)作電腦畫(huà)作的過(guò)程中，自然形成動(dòng)態(tài)的信息交換網(wǎng)絡(luò)。在此，他們可以共享技術(shù)技巧，比如如何使用特定的繪畫(huà)軟件功能，還能分享各自的藝術(shù)見(jiàn)解和創(chuàng)意靈感。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠掌握電腦繪畫(huà)的基本技能，更能在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，如何與他人協(xié)作完成共同的目標(biāo)。

3.共同決策，強(qiáng)化民主意識(shí)

引入共同決策機(jī)制，在合作學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，理解民主決策的過(guò)程。通過(guò)參與小組內(nèi)的決策，能夠培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的觀念，也學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，這對(duì)于塑造積極的社會(huì)公民具有重要意義。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂決策流程，包括提案、討論、投票和執(zhí)行步驟等，確保每一步驟都遵循公平原則，讓每位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。

以蘇少版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)“帶著問(wèn)題去春游”一課為例，活動(dòng)伊始，教師首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們思考春游的目的地選擇、活動(dòng)安排及環(huán)保措施等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放且包容的討論環(huán)境。接著，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各組進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于春游計(jì)劃的“民主協(xié)商”活動(dòng)。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制訂決策流程，確保每位成員都能積極參與提案、討論、投票和執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)某個(gè)小組成員提出一個(gè)創(chuàng)新想法，如選擇一個(gè)環(huán)保主題公園作為目的地，以增加實(shí)踐活動(dòng)的教育意義時(shí)，教師需適時(shí)介入，引導(dǎo)其他學(xué)生圍繞這個(gè)提議展開(kāi)更深入的討論，并通過(guò)提問(wèn)和補(bǔ)充信息，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體決策的重要性，即每一個(gè)聲音都值得尊重，每一票都承載著對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)責(zé)任的承諾。這樣不僅讓這次春游變得意義非凡，更為學(xué)生的人生旅程增添了一份寶貴的財(cái)富。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的生活觀察與合作學(xué)習(xí)策略，不僅能為學(xué)生開(kāi)啟一扇觀察、探索世界的窗戶，更能在他們心中播下團(tuán)結(jié)他人和自主探究的種子。實(shí)施這些策略，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重與分享，培養(yǎng)良好的社會(huì)交往技能。這樣的教育方式不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，更能塑造學(xué)生積

極向上的人生態(tài)度，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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