基于雨課堂的大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

摘" 要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，“線上線下混合式教學(xué)”作為一種新的模式融入大學(xué)英語教學(xué)中。雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)作為現(xiàn)代智慧教育的軟件具備諸多的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠輔助教師優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督管理，提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生線下學(xué)習(xí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為傳統(tǒng)教學(xué)方式注入了全新的教育理念。文章總結(jié)雨課堂軟件運(yùn)用于大學(xué)英語線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂，分析了雨課堂在大學(xué)英語線上教學(xué)實(shí)踐中取得的成效以及對(duì)學(xué)生線下學(xué)習(xí)的實(shí)際輔助作用，為大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：雨課堂;大學(xué)英語;線上線下;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1673-7164（2025）05-0193-04

基金項(xiàng)目：哈爾濱工程大學(xué)2024年本科教改項(xiàng)目“文化育人視域下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校外語教學(xué)策略研究”。

作者簡介：萬秋濱（1980—），女，碩士，哈爾濱工程大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)和語言學(xué);席紅梅（1968—），女，碩士，哈爾濱工程大學(xué)外國語學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)和教學(xué)法。

“新文科”是把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等傳統(tǒng)文科的課程中，開展文理交叉，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[1]基于此，學(xué)生為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要，提升英語水平和綜合能力，不能僅依托課堂上獲取的知識(shí)，還需要課后進(jìn)行大量的線下學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語課堂上，因課時(shí)和學(xué)生數(shù)量等客觀條件的限制，教師難以時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，不能及時(shí)有效針對(duì)每位學(xué)生加以指導(dǎo)。

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的線下教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)相融合。[2]通過線上授課和線下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師監(jiān)督并指導(dǎo)的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課程授課的延伸及拓展。

一、雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的新型智慧教學(xué)解決方案，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷地為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化，智能化的信息支持。[3]作為新興智慧教學(xué)工具，雨課堂教學(xué)平臺(tái)具有如下優(yōu)勢(shì)。

（一）操作簡便

雨課堂實(shí)際操作程序并不復(fù)雜，教師在計(jì)算機(jī)上下載并安裝雨課堂軟件，在手機(jī)端關(guān)注“雨課堂”微信公眾號(hào)。授課時(shí)在PowerPoint軟件中點(diǎn)擊雨課堂，一鍵開啟授課，并在手機(jī)微信中進(jìn)入課堂，便可以開展實(shí)施。學(xué)生操作也很簡便，首先要在長江雨課堂公眾號(hào)上進(jìn)行身份綁定和騰訊會(huì)議賬號(hào)綁定，然后掃描教師發(fā)布的邀請(qǐng)碼加入班級(jí)課程。學(xué)生在課堂上可以靈活地參與老師安排的教學(xué)活動(dòng)，與教師和其他學(xué)生互動(dòng)、交流。實(shí)際反饋表明，學(xué)生很容易掌握雨課堂的各種操作功能。

（二）功能全面

雨課堂將強(qiáng)大的功能融入常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使沉悶的課堂變成以學(xué)生為中心的且具有趣味性的互動(dòng)課堂，賦予了教師和學(xué)生全新的體驗(yàn)。

雨課堂的簽到功能避免了教師課上點(diǎn)名這一煩瑣的工作，教師打開雨課堂功能欄中的成員選項(xiàng)，右側(cè)成員列表中即刻顯示出已簽到學(xué)生和未簽到學(xué)生的名單，節(jié)省課堂時(shí)間。雨課堂還具備實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)反饋功能。教師在手機(jī)端可以隨時(shí)查看班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)的實(shí)際完成情況，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、時(shí)長、練習(xí)題的回答率和正確率。教學(xué)過程中，雨課堂支持課件播放、投屏、彈幕、提問、投票等功能。學(xué)生可以在課件結(jié)尾給教師留言，提出疑問，教師給予有針對(duì)性的答疑。課程結(jié)束后，教師可以從課堂小測(cè)數(shù)據(jù)、學(xué)生“不懂”課件數(shù)據(jù)、彈幕詳情等信息中獲得教學(xué)反饋，并且在手機(jī)端記錄教學(xué)心得筆記。使用雨課堂進(jìn)行試卷小結(jié)，教師能夠獲知考卷完成情況、學(xué)生得分的分布情況、學(xué)生答題正確率對(duì)比圖和學(xué)生答題詳情。這些教學(xué)和課程反饋有益于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

（三）及時(shí)有效

教師可在課前或課后將課程學(xué)習(xí)拓展資料，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生手機(jī)端可實(shí)時(shí)查看。課上，通過學(xué)生彈幕、學(xué)生投票和課堂測(cè)試的正確率，教師可以迅速得到以往在傳統(tǒng)課堂上線下授課需要很長時(shí)間才能獲取的教學(xué)效果反饋，準(zhǔn)確及時(shí)地掌握學(xué)生的聽課效果。例如課上教師打開“彈幕”功能，學(xué)生可以使用簡潔的語言參與課堂互動(dòng)，回答教師的問題或者加入課堂討論中。雨課堂彈幕與騰訊會(huì)議的聊天功能區(qū)別之處在于，彈幕只是在屏幕上顯示發(fā)言的內(nèi)容而并不顯示學(xué)生名字，學(xué)生不必因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而感到緊張或?qū)擂?，因而能夠更積極、更活躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，教師每次只能提問一個(gè)學(xué)生，而雨課堂的彈幕功能可以允許多個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題表達(dá)自己的想法，方便教師及時(shí)獲知學(xué)生的想法和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而更有效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

雨課堂不僅提供了實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)，還通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和智能分析，為教師提供了科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。教師可以清晰地了解到每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能在最適合自己的節(jié)奏和方式下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也極大地釋放了學(xué)生的潛能，為培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于雨課堂的大學(xué)英語線上教學(xué)設(shè)計(jì)

為保證線上線下混合式教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，哈爾濱工程大學(xué)的大學(xué)公共外語部分班級(jí)的教學(xué)采用“四步法教學(xué)模式”。

（一）課前線下預(yù)學(xué)與思考

課前教師通過雨課堂平臺(tái)將預(yù)學(xué)方案以文檔或課件的形式發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師布置與本單元主題相關(guān)的MOOC視頻、語音以及需要思考或討論的題目，并將這些內(nèi)容在課前發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)和收看相關(guān)材料后，嘗試完成簡答、小組討論、口語演講或?qū)懽?、翻譯等產(chǎn)出任務(wù)，在此過程中，一方面能認(rèn)識(shí)到本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的交際價(jià)值和難點(diǎn)重點(diǎn)，另一方面能夠意識(shí)到自己語言能力的不足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感并更積極主動(dòng)地為課上順利完成產(chǎn)出任務(wù)而在課前進(jìn)行更多的輸入性學(xué)習(xí)。這種以輸出驅(qū)動(dòng)輸入的教學(xué)理念符合文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”原則中的教學(xué)流程設(shè)計(jì)。[4]不僅如此，在雨課堂平臺(tái)教師還能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生線下的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，教師可發(fā)語音給予提示和講解。這樣的監(jiān)督和指導(dǎo)可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂效率，使“先學(xué)后教”這一教學(xué)理念發(fā)揮實(shí)際效用。

（二）課上講授與研討

哈爾濱工程大學(xué)的大學(xué)英語課程在有特殊情況時(shí)采用線上教學(xué)模式，以雨課堂綁定騰訊會(huì)議直播授課為主，以微信群或QQ班級(jí)交流群作為補(bǔ)充。教師通過雨課堂軟件向?qū)W生發(fā)送上課提醒，學(xué)生識(shí)別二維碼即可進(jìn)入課堂。課上教師充分結(jié)合PowerPoint多媒體軟件以及雨課堂智慧教學(xué)和騰訊會(huì)議兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，順利完成知識(shí)講授、課件展示、英語原聲音頻和視頻的播放、課堂練習(xí)和階段測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)，使線上課堂節(jié)奏緊湊，內(nèi)容充實(shí)飽滿。線上課堂可以采用教師投屏、隨機(jī)提問、學(xué)生留言、發(fā)送彈幕、舉手發(fā)言、小組討論、集體投票等多種互動(dòng)方式，使線上直播教學(xué)過程中師生之間的交流更加簡便、有效，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

通過雨課堂的彈幕功能，學(xué)生可以更輕松、更有趣的方式參與到課堂互動(dòng)中。教師提出問題后，學(xué)生可以通過彈幕實(shí)時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，這種匿名但開放的交流方式不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還極大地激發(fā)了他們的思考積極性和表達(dá)欲望，營造了一種開放包容的課堂氛圍。通過教學(xué)實(shí)踐可以看出彈幕功能深受廣大學(xué)生的青睞，且因?yàn)檎n前推送了預(yù)學(xué)案，學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容提前有所準(zhǔn)備，提升了學(xué)生課堂上的參與度和主動(dòng)性。此外，雨課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析，并及時(shí)地將信息反饋給教師作為教學(xué)參考，使教師充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和內(nèi)化情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果得到保證。在當(dāng)代教育技術(shù)的賦能下，教師能夠充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，將課程學(xué)習(xí)拓展到更加豐富多元的領(lǐng)域。此外，教師還可以鏈接各種在線講座、研討會(huì)或?qū)＜以L談，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)和教育資源。這些資料可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和拓寬視野，幫助他們打開思路和眼界，從而更直觀、更全面地理解課程內(nèi)容，靈活地掌握和運(yùn)用知識(shí)。雨課堂等智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，使得這些資料的推送變得更加便捷和實(shí)時(shí)。學(xué)生可以在手機(jī)端隨時(shí)隨地查看這些附加的學(xué)習(xí)材料，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的靈活自主。

此外，教師還可以讓學(xué)生共享屏幕，讓學(xué)生使用自制課件或自拍視頻來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這些新穎而又靈活的形式增添了課堂趣味性，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。授課期間，教師結(jié)合各單元的主題融入相應(yīng)的課程思政元素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，提升文化素養(yǎng)和思想政治水平。

（三）課后線下復(fù)習(xí)與拓展

課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化的過程。雨課堂教學(xué)平臺(tái)在課后能夠全程回放教師授課的完整過程，便于學(xué)生溫習(xí)授課內(nèi)容，而且學(xué)生在聽課時(shí)遇到不懂之處可以通過“點(diǎn)不懂”這一功能在課件上做出標(biāo)記，在課后系統(tǒng)能夠?qū)⑦@些信息顯示在發(fā)送給教師的課堂報(bào)告上，這樣既不會(huì)在授課過程中打斷教師，又能獲得教師有針對(duì)性的解答。這些效果都是傳統(tǒng)線下課堂無法達(dá)到的。雨課堂具有豐富的過程控制功能，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生在線作答。系統(tǒng)可以自動(dòng)批改客觀題，主觀題可以收聽教師的語音講解，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)效率。

為滿足學(xué)生課后個(gè)性化拓展學(xué)習(xí)的需求，雨課堂隨時(shí)隨地為學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資源，有助于課后學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，豐盈知識(shí)儲(chǔ)備。哈爾濱工程大學(xué)外國語學(xué)院教師還敦促學(xué)生課后觀看以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》為依托建設(shè)的“大學(xué)英語課程思政”微課，在提升學(xué)生英語語言知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（四）階段考核與反饋

考核是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)主要手段，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要參考依據(jù)。階段性的考核可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，督促學(xué)生進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)。哈爾濱工程大學(xué)的大學(xué)英語課程大二學(xué)年上學(xué)期共開展四次階段性測(cè)試，雨課堂為師生提供在線考試功能，教師發(fā)布試卷后，學(xué)生可在手機(jī)微信端或電腦端作答。學(xué)生提交答卷時(shí)，選擇和判斷等客觀題目由平臺(tái)直接完成自動(dòng)閱卷，既避免了誤判和統(tǒng)分錯(cuò)誤的情況，又減輕了教師的工作量。學(xué)生交卷后，再次點(diǎn)擊該試卷進(jìn)入，能查閱到個(gè)人成績及每道題的答案。主觀題部分有教師的語音講解和反饋的評(píng)語。此外，課上測(cè)試題為教師及時(shí)反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教師了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而合理調(diào)整后續(xù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。教師可以收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，作為平時(shí)成績的參考。雨課堂系統(tǒng)生成的考試數(shù)據(jù)，方便教師在學(xué)期末總結(jié)成績分析。

三、雨課堂輔助教學(xué)的成效

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能夠自覺完成教師發(fā)布的預(yù)學(xué)任務(wù)，聽課時(shí)就能有明確的目標(biāo)和清晰的思路，從而更好地完成師生間的互動(dòng)與配合，提升自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。雨課堂提供的課后復(fù)習(xí)資源內(nèi)容豐富，新聞報(bào)道、文學(xué)著作、影視賞析、四六級(jí)、考研試題等多種題材，形式多樣，滿足了學(xué)生不同的個(gè)性化需求。英語各方面能力都能得到鍛煉，有助于夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)技能，拓展學(xué)生知識(shí)廣度。

（二）平臺(tái)優(yōu)勢(shì)節(jié)時(shí)高效

學(xué)生出勤情況在雨課堂成員管理列表中一目了然，節(jié)省簽到和點(diǎn)名的時(shí)間，便于課堂管理。通過彈幕和留言功能，對(duì)于同一個(gè)問題，教師能夠看到班級(jí)多位學(xué)生的回答，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況，學(xué)生參與度高，課堂秩序有序而且高效，這一點(diǎn)也是線下課堂無法比擬的。雨課堂和騰訊會(huì)議軟件操作簡單易學(xué)，教師和學(xué)生都能有效地利用平臺(tái)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。學(xué)生也可分享屏幕展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果，與全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，更易于實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)代在校大學(xué)生更加傾向于使用微博、微信等移動(dòng)即時(shí)通信應(yīng)用程序， 實(shí)現(xiàn)高時(shí)效、高精準(zhǔn)、多樣化的信息交流。[5]在傳統(tǒng)教學(xué)模式并不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的情況下，雨課堂功能設(shè)計(jì)能針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平和基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同的興趣和需要，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確率和錯(cuò)誤率，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

積極探索能夠適應(yīng)新時(shí)代、新挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，是一線教師必須面對(duì)的問題。信息化教學(xué)方法為師生搭建了更加智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)具有諸多功能優(yōu)勢(shì)，提高教師課上教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量;促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，輔助教師設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。

本研究總結(jié)了哈爾濱工程大學(xué)大學(xué)公共英語使用雨課堂線上教學(xué)及線下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，并歸納了與傳統(tǒng)課堂相比，雨課堂為線上線下混合式教學(xué)帶來的諸多優(yōu)勢(shì)，輔助提升教學(xué)效果。希望本研究可以幫助更多的教師和研究者深入地了解雨課堂，并為今后發(fā)展大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式提供實(shí)踐參考。

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（責(zé)任編輯：張若琂）