職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)成績的影響研究

摘" 要：文章旨在深入探討職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生成績的影響，并提出一系列提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。首先，學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過建設(shè)綜合性的在線學(xué)習(xí)平臺，提供多樣的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)。其次，在家庭教育中，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過親子活動(dòng)營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，引入實(shí)際案例、互動(dòng)式教學(xué)等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校還可建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并建立全面的評價(jià)體系，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科大學(xué)生;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)成績;影響因素;提升策略。

中圖分類號：G427""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2025）05-0181-04

基金項(xiàng)目：2023年度山西省高校外語教學(xué)與研究專項(xiàng)課題“職業(yè)本科背景下ESP英語專項(xiàng)復(fù)合型技能人才的構(gòu)建——以古建筑工程專業(yè)英語教學(xué)為例”（課題編號：SXSKLY2023SX0024）。

作者簡介：程煒佳（1989—），女，碩士，山西工程科技職業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、二語習(xí)得。

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化程度的加深，英語作為國際交流的重要工具，對職業(yè)本科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)習(xí)行為的重要因素之一，成為引起廣泛關(guān)注的研究課題。職業(yè)本科大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅關(guān)系到其個(gè)人發(fā)展，更直接影響著他們在英語學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。因此，深入研究職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，對提高英語教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

在探討職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)成績的影響之前，首先需要了解當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到多方面因素的綜合影響，反映了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和目標(biāo)。

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常呈現(xiàn)出內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的交織狀態(tài)。[1]內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為學(xué)生對英語學(xué)科的興趣、對知識的追求和自我實(shí)現(xiàn)的欲望。這些內(nèi)在因素推動(dòng)學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。外在動(dòng)機(jī)則包括來自職業(yè)發(fā)展、留學(xué)計(jì)劃、家庭期望等因素的影響。這種交織狀態(tài)使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既注重學(xué)科內(nèi)在價(jià)值，又關(guān)注外部因素的推動(dòng)。

大學(xué)生面臨著來自英語學(xué)科的挑戰(zhàn)和來自外部環(huán)境的壓力。隨著學(xué)科深入，英語難度逐漸增加，學(xué)生需要面對更多的學(xué)習(xí)難題。這些挑戰(zhàn)既是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)源，也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的原因。來自家庭和社會(huì)的期望，以及未來職業(yè)發(fā)展的不確定性，也給學(xué)生帶來了一定的壓力，影響著他們對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與投入程度。

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在技能提升和應(yīng)試壓力之間尋找平衡。[2]隨著社會(huì)對人才英語能力的要求不斷提高，學(xué)生渴望通過學(xué)習(xí)提高語言技能，以更好地適應(yīng)未來職場需求。然而，隨著學(xué)科進(jìn)程，應(yīng)試壓力也逐漸增加，學(xué)生需要在技能提升和追求好成績之間尋找平衡點(diǎn)。這種平衡關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要教育者在指導(dǎo)中找到有效的引導(dǎo)策略。

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出個(gè)體差異的顯著特征。不同個(gè)體在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在差異，這可能與其個(gè)性、興趣和生活經(jīng)歷等有關(guān)。一些學(xué)生可能對英語學(xué)科充滿熱情，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);也會(huì)有一些學(xué)生可能由于學(xué)科難度、學(xué)科偏好等原因，表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，了解并關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，有助于更有針對性地提供支持和引導(dǎo)。

二、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)成績的影響

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)業(yè)的核心因素之一，其對學(xué)習(xí)成績的影響十分顯著。本研究將從學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)投入和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系三個(gè)方面展開探討。

（一）學(xué)習(xí)積極性與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性的提升。在職業(yè)本科大學(xué)生中，那些對英語學(xué)習(xí)充滿熱情、渴望獲取知識的學(xué)生更容易展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們在課堂內(nèi)、外都表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更愿意主動(dòng)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有助于形成持久的學(xué)科興趣。學(xué)習(xí)積極性直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使其更容易獲得較好的英語學(xué)科成績。

當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，其將懷著渴望獲取知識的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。在課堂上，積極提問，參與各類討論，并主動(dòng)尋求額外的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)積極性不僅在課堂內(nèi)顯著，而且在課外閱讀、參與語言角等學(xué)科相關(guān)活動(dòng)中同樣明顯。這樣的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科獨(dú)立思考能力，因而更容易形成對英語學(xué)科的濃厚興趣，最終其也會(huì)取得相對較好的英語學(xué)科成績。

（二）學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低也直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入程度。具有積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生更愿意投入時(shí)間和精力，深入學(xué)習(xí)英語知識。他們在備課、課堂討論和課后復(fù)習(xí)中會(huì)付出更多努力，形成系統(tǒng)而全面的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相對而言，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生可能對學(xué)習(xí)過程感到疲勞，投入程度較低，影響其對學(xué)科的深度理解。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)投入上的差異，其最終都將反映在學(xué)業(yè)成績上。

具有積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往對英語學(xué)習(xí)充滿激情，始終保持對知識的渴望。[3]積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)生在備課時(shí)投入更多時(shí)間，深入學(xué)習(xí)英語知識體系。使學(xué)生在課堂上樂于積極參與各種討論，樂于與同學(xué)分享自己的見解;在課后，積極參加輔導(dǎo)班、小組學(xué)習(xí)等學(xué)科拓展活動(dòng)。這種高度的學(xué)習(xí)投入有助于學(xué)生建立系統(tǒng)而全面的英語學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)出色。相反，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生可能對學(xué)習(xí)感到疲勞，缺乏投入的動(dòng)力。這種情況下，他可能只是完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏深度思考和額外投入，導(dǎo)致學(xué)科知識掌握不夠全面。這樣的學(xué)生可能在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)出一般水平，難以達(dá)到較好的英語學(xué)科成績。

（三）學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相互關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，較好的學(xué)業(yè)成績能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其對學(xué)科的信心，形成良性循環(huán)。另一方面，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也為學(xué)生提供了強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)其向更深層次的學(xué)科探索，從而提高學(xué)業(yè)成績。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績之間并非單向的因果關(guān)系，而是相互交織、相輔相成的關(guān)系。學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生，其在英語學(xué)科取得了優(yōu)異的成績，這一成就感強(qiáng)化了其對學(xué)科的興趣和信心，激發(fā)了其更深層次的學(xué)科探索欲望。因此，較好的學(xué)業(yè)成績成為維系其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種內(nèi)在激勵(lì)。具有積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往自發(fā)地追求更高的學(xué)業(yè)成績。他們不僅注重知識的獲取，更追求對學(xué)科的深刻理解。這種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與各類學(xué)科活動(dòng)，有助于提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，最終反映在更好的學(xué)業(yè)成績上。

三、職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素影響分析

職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展受多種因素的綜合影響，這些因素既包括個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)，也涉及外在環(huán)境的多層面影響。本研究將深入探討影響職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。

（一）個(gè)體差異與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

個(gè)體差異作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要因素之一，在多個(gè)方面發(fā)揮著重要作用。[4]學(xué)生在性格、興趣和學(xué)科傾向等方面存在差異，這些個(gè)體差異直接塑造了他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)水平。以性格為例，性格開朗、樂觀的學(xué)生往往更容易對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，內(nèi)向、焦慮的學(xué)生可能更容易感到學(xué)習(xí)的困擾，對英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。可見，理解學(xué)生的個(gè)體差異有助于制訂更具針對性的教學(xué)策略，以更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）家庭背景與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

家庭背景在塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有至關(guān)重要的作用。家庭教育方式、家庭文化氛圍等因素直接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)水平。家庭對學(xué)生學(xué)業(yè)的期望、對學(xué)習(xí)的態(tài)度等往往在潛移默化中塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的家庭教育環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育者和家長應(yīng)共同努力，創(chuàng)造積極的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。

（三）學(xué)校環(huán)境與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)校環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的外在條件，在教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系、課程設(shè)置等方面發(fā)揮著直接的影響。良好的學(xué)校環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。相反，教學(xué)質(zhì)量不佳、師生關(guān)系緊張等問題可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校應(yīng)致力于提高教學(xué)質(zhì)量，改善師生關(guān)系，為學(xué)生提供積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極發(fā)展。

（四）社會(huì)認(rèn)知與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

社會(huì)認(rèn)知包括社會(huì)對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可、對英語技能的需求等方面。當(dāng)今社會(huì)，英語作為國際交流的重要工具，社會(huì)對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可度極高。這種社會(huì)認(rèn)知對職業(yè)本科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在認(rèn)知到英語對職業(yè)發(fā)展的重要性后，通常會(huì)更加努力地投入學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)應(yīng)共同努力，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

（五）新媒體與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新媒體時(shí)代的到來為職業(yè)本科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)注入了新的因素。[5]互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源和交流平臺，也為他們提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生在通過新媒體獲取英語信息的過程中，可能激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教育者和家長應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體，充分利用其為學(xué)習(xí)提供的便利條件，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。

四、職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略提升

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一目標(biāo)可以通過提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和平臺來實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，提供英語學(xué)習(xí)的電子書籍、網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)工具，以激發(fā)學(xué)生自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在平臺上隨時(shí)隨地訪問專業(yè)英語課程，參與在線學(xué)習(xí)社區(qū)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排。例如，學(xué)生可以每周設(shè)定固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自我管理和自我激勵(lì)的能力，從而在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

在家庭教育方面，家長在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上扮演著至關(guān)重要的角色。為了創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。家庭教育中可以通過與孩子一同參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如共同閱讀英語文學(xué)作品、觀看英語教育節(jié)目等，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在家庭中獲得積極的學(xué)習(xí)刺激。例如，家長可以與孩子一同制訂學(xué)年計(jì)劃，明確英語學(xué)科方面的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，可以打造英語學(xué)習(xí)的親子活動(dòng)。例如，一家人共同參與英語角、觀看英語教育節(jié)目，使學(xué)生在家庭環(huán)境中能夠獲得積極的學(xué)習(xí)刺激，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高他們對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，引入實(shí)際案例、互動(dòng)式教學(xué)和小組合作等方式，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)中引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過案例分析來學(xué)習(xí)英語知識，從而提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。此外，采用互動(dòng)式教學(xué)。例如，通過課堂討論、小組分享等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活制訂教學(xué)策略，個(gè)性化地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評價(jià)體系

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)?？梢越ⅹ?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)，也能夠樹立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)。建立全面的評價(jià)體系，除了注重學(xué)科知識的考核外，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這樣的評價(jià)體系有助于學(xué)生形成全面的學(xué)業(yè)觀念，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們在學(xué)科方面取得更好的成績。此外，制定全面的評價(jià)體系。除了考核學(xué)科知識外，還可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。例如，學(xué)生參與英語角、進(jìn)行小組項(xiàng)目時(shí)的表現(xiàn)也應(yīng)成為評價(jià)的一部分，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（五）提供職業(yè)導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)支持

職業(yè)本科大學(xué)生更加注重英語在職業(yè)生涯中的應(yīng)用，學(xué)?？梢蕴峁┡c職業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)支持。組織職業(yè)導(dǎo)師講座、提供職場英語培訓(xùn)等活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)機(jī)，還能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。這樣的措施有助于激發(fā)學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更加明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和未來發(fā)展方向。例如，邀請行業(yè)專業(yè)人士來校分享他們在職業(yè)中如何運(yùn)用英語的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更直觀地感受到英語在職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)機(jī)。此外，提供職場英語培訓(xùn)。例如，設(shè)置專門的職場英語課程，幫助學(xué)生提升與職業(yè)相關(guān)的英語水平，使他們更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)語

通過對職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進(jìn)行研究，本研究發(fā)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受多種因素的綜合影響，需要學(xué)校、家庭和教師等多方面的共同努力。因此，提升職業(yè)本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要形成全方位、多層次的促進(jìn)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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