新時代師范生紅色文化認同的現(xiàn)狀與路徑探索

摘" 要：紅色文化是中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中創(chuàng)造的先進文化，凝結(jié)著黨的初心與使命，具有強大的生命力，是中國特色社會主義文化自信的穩(wěn)固根基。當前，師范生對紅色文化的傳承與認同關(guān)系到國家教育以及未來國人積極健康的思想文化觀念的樹立。在新時代條件下，高職院校紅色文化教育取得了一定成效，但仍存在部分師范生對紅色文化的學(xué)習(xí)更傾向于理論上的了解，在情感認同層面還不夠深入等問題，在行為認同上仍有提升空間?；诖?，文章以蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，通過問卷法與訪談法調(diào)研了解師范生對紅色文化認知的現(xiàn)狀，針對問題進行分析，從課程化、時代化、資源化、陣地化四方面提出強化師范生紅色文化認同的切實意見，旨在更好地傳承紅色基因、提升高職院校文化育人的實效。

關(guān)鍵詞：師范生；紅色文化；高等教育；文化自信

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0189-04

一、新時代師范生對紅色文化認同的現(xiàn)狀

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復(fù)強調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。［1］在實現(xiàn)兩個百年奮斗目標的偉大征程中，大學(xué)生對紅色文化的認同顯得尤為迫切與重要，文化自信是一個國家走向強盛的重要支撐。新時代師范生肩負著傳承紅色文化的時代重任，應(yīng)該通過培養(yǎng)對紅色文化的認同心理，做到以實際行動弘揚建黨精神，展現(xiàn)勇當先鋒的青春氣質(zhì)，為推進強國建設(shè)、民族復(fù)興接續(xù)奮斗。本研究選取師范類專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用自編問卷和訪談提綱的方式，面向師范生發(fā)放問卷450份，最終回收有效問卷429份，將獲取到的具體結(jié)果進行相應(yīng)的劃分并合理分析，為高職院校紅色文化教育提供指導(dǎo)性作用。

（一）學(xué)習(xí)方式相對單一，師范生缺乏對紅色文化的深層認知

思想政治理論課既是高職院校實現(xiàn)育人目標的主陣地，也是發(fā)揮紅色文化育人的主渠道。當前，高職院校中關(guān)于紅色文化的課程多與思政課、歷史課相聯(lián)系，大多數(shù)課程以教師講授為主，較為依賴書本資源，形式大于內(nèi)容，而外部資源拓展明顯不足，有待進一步優(yōu)化提升。從調(diào)研分析來看，絕大多數(shù)的師范生表示通過課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源能夠掌握一些基本的紅色文化知識，但是挖掘知識深層內(nèi)涵和意義時則表示具有一定難度，也會存在內(nèi)容混淆的情況。67.36%的師范生認為加強紅色文化的傳承和學(xué)習(xí)是有必要的，31.24%的師范生認為“可以有但要適度”，1.4%則呈反對態(tài)度。總體而言，師范生在紅色文化的熏陶和影響下，培養(yǎng)了他們積極進取的精神和正向的生活態(tài)度。紅色文化內(nèi)涵豐富，百年來涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事，凝聚著中華民族艱苦奮斗、愛國奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠引導(dǎo)師范生樹立崇高的理想信念，培育文化認同。對高職院校而言，如何充分利用好紅色資源，實現(xiàn)以文化人的目標，補足師范生精神上的“鈣”，是值得探究和思考的。結(jié)合新時代青年大學(xué)生行為特點創(chuàng)作其喜聞樂見、富有正能量的視頻、影視作品。［2］總的來說，充分發(fā)掘師范生的文化需求與偏好，以他們易于接受的方式傳播紅色文化，才能調(diào)動師范生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）宣傳教育有待加強，師范生缺少對紅色文化的情感共鳴

近年來，大部分高職院校都非常重視對紅色文化的宣傳教育，一般都能夠適宜地開展思想宣傳與活動組織。整體上，師范生對開展紅色文化活動的積極影響力普遍看好，僅有4.9%的人覺得“沒有太大作用”。但是，紅色文化傳播形式較為單一，宣傳和創(chuàng)新力度不大。理論講座、課堂教學(xué)這一類傳統(tǒng)的教育手段，多數(shù)只是通過展示圖片、視頻等方式宣傳紅色文化，無法讓師范生領(lǐng)悟紅色資源背后的艱難歲月與高尚品格，更難以激發(fā)師范生對紅色精神產(chǎn)生深層次的情感共鳴。調(diào)研顯示，學(xué)校新媒體平臺經(jīng)常推送紅色文化的相關(guān)報道頻率僅為36.13%。并且存在文案雷同、活動形式缺乏創(chuàng)新性、吸引力不足等問題。可以說，網(wǎng)絡(luò)媒介作為新時代宣傳推廣的新形式，已經(jīng)發(fā)揮著傳播教育的功能，但反響不多。當然，這也與青年學(xué)生自身關(guān)注潮流和娛樂文化，較少關(guān)注紅色文化宣傳活動有關(guān)，所以難以產(chǎn)生深刻的情感。面對激烈的學(xué)業(yè)競爭與考編熱潮，師范生的心理壓力過大，社會上出現(xiàn)的“脆皮大學(xué)生”“內(nèi)卷”“擺爛”等亞文化更能引起他們的共鳴，多數(shù)師范生只注重當前對自己有利的專業(yè)學(xué)習(xí)，不會花費更多的時間了解與認識紅色文化?，F(xiàn)階段，高職院校要不斷擴展紅色文化的傳承方法和載體，把握文化傳播的主體性，融入時代青春的元素，挖掘獨具魅力的紅色資源，從而激發(fā)師范生對紅色文化的情感共鳴。［2］

（三）多元文化思潮的沖擊，師范生缺失對紅色文化的價值定位

當前，各種思想文化激烈碰撞，意識形態(tài)方面呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元性等特點，這在一定程度上沖擊著師范生的思想認知。師范生正處于價值觀塑造的關(guān)鍵時期，他們個性突出、愛好多元，又缺少理性判斷，若政治信念不明確、紅色底蘊不深厚，很容易隨波逐流，難以分辨是非。高職院校要用紅色文化武裝師范生的頭腦，使其不斷堅定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義遠大理想，與新時代同向同行，自覺擔(dān)當重任。調(diào)研顯示，超過80%的師范生是通過互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學(xué)等方式了解和學(xué)習(xí)紅色文化。新媒體平臺已經(jīng)成為思想文化傳播的新陣地，對師范生成長學(xué)習(xí)影響較大。因此，高職院校要重視紅色文化的網(wǎng)絡(luò)育人功能，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，迎合師范生的訴求與關(guān)注的熱點問題，營造良好的文化氛圍，實現(xiàn)對師范生的正確價值引領(lǐng)。值得注意的是，大學(xué)生自身文化底蘊缺失是制約紅色文化認同深度的關(guān)鍵因素。［3］有師范生表示，在學(xué)習(xí)紅色文化過程中，出現(xiàn)缺乏有效了解紅色文化的途徑、課堂內(nèi)容枯燥、沒有時間去了解等問題。因此，將紅色文化教育融入師范生的日常，可以很好地彌補其在認知上的不足，提高應(yīng)對各種思潮的辨識力，培育良好的文化修養(yǎng)。

（四）文化育人合力不足，師范生缺少對紅色文化的行為認同

高職院校作為紅色文化傳承的主陣地，依然存在紅色文化育人主體參與不夠、紅色文化育人合力不足等問題。目前，多數(shù)高職院校并未將紅色文化的育人理念納入人才培養(yǎng)方案中，缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計，學(xué)習(xí)方式過于形式化與碎片化，往往不能發(fā)揮紅色文化的教育功能。調(diào)研顯示，74.83%的師范生表示參加過幾次紅色文化相關(guān)的實踐類活動，僅有14.45%的師范生會經(jīng)常參加活動。同時，絕大多數(shù)師范生提到參加紅色文化是為了接受教育、銘記歷史，呈現(xiàn)較好的態(tài)度?？梢哉f，師范生雖然認同紅色文化教育，但實際參與紅色文化相關(guān)活動的積極性較弱。實踐育人是高職院校開展文化活動的重要途徑，然而，高職院校舉辦活動的創(chuàng)新性不夠，對建設(shè)紅色文化教育實踐基地重視不足。多數(shù)師范生表示，如果學(xué)校舉辦類似紅色文化相關(guān)的活動沒有明確激勵機制或者強制性要求，他們往往會持觀望的態(tài)度。當代文化的傳承不只是口號式的宣講，更應(yīng)當落實在行動之中，以實際行動丈量紅色文化的精髓。因此，高職院校應(yīng)該重視開展紅色文化實踐，充分利用校內(nèi)外的紅色文化資源，重視師范生實際的情感體驗，讓其自覺接受紅色文化的熏陶，把紅色文化傳承下去。

二、強化新時代師范生紅色文化認同的有效路徑

（一）“課程化”打開方式，厚植紅色文化認同

要增強師范生對紅色文化的認同，就要在全社會營造良好的紅色文化育人氛圍，構(gòu)建新時代師范生“大思政”工作體系。思政課教師作為推進紅色文化育人的“排頭兵”，需要始終占據(jù)紅色文化育人同心圓的核心位置。［4］一方面，思政課教師可以深入挖掘紅色文化蘊含的時代價值和核心內(nèi)涵，推出一批有溫度、有高度、有深度的小故事，作為思政課教學(xué)案例。同時，要以紅色資源為依托，組織開展一系列形式多樣的實踐教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮紅色資源的思想教育和價值引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在“行走”中深刻感悟紅色文化的魅力。組織學(xué)生到共蘇州獨立支部舊址、蘇州革命博物館等紅色基地打卡，講述革命烈士的故事，讓師范生身臨其境地感悟紅色精神，從而轉(zhuǎn)化為奉獻社會的實際行動。

積極推動課程思政建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識的有機融合，是當前高職院校構(gòu)建育人體系的重點任務(wù)。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)課程時適時融入紅色文化資源，聯(lián)系師范生的專業(yè)特色設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)師范生學(xué)習(xí)的熱情。以學(xué)前教育師范生為例，當學(xué)到《黃河頌》《十送紅軍》等歌曲時，不能只對歌曲的表達方式與歌詞這種表面的知識進行學(xué)習(xí)，還可以通過對歌曲創(chuàng)作背景、內(nèi)容、意義的深刻剖析來激起學(xué)生的情感共鳴，使其對艱難的抗爭、鋼鐵的意志、崇高的信仰得以深刻地體會。當創(chuàng)作紅色文化主題的繪畫作品時，重在對畫面中的元素和色彩進行考究，增強大學(xué)生對紅色文化的情感認同。

（二）“時代化”創(chuàng)新發(fā)展，推動紅色文化踐履

以“00后”為主力軍的師范生是被網(wǎng)絡(luò)浸潤的一代，其思維方式、價值選擇、行為活動受網(wǎng)絡(luò)平臺的影響越來越深。創(chuàng)新紅色文化的宣傳形式與傳播載體成為紅色文化能永葆活力的重要手段。紅色文化中蘊含著豐富且有價值的教育素材，高職院校應(yīng)注重打造紅色文化的宣傳陣地，結(jié)合時代發(fā)展特征，以具象化的方式推動紅色文化入腦入心，實現(xiàn)線上線下一體化建設(shè)。

首先，短視頻已成為當下大學(xué)生追求時尚的標志。高職院校可以依托課堂教學(xué)推出系列優(yōu)秀的短視頻紅色故事，讓師范生通過自己喜愛的方式主動了解與學(xué)習(xí)紅色文化。

其次，探索與時俱進的傳播方式，高職院?？梢猿浞掷煤蒙缃幻襟w與網(wǎng)站，結(jié)合師范生使用率高的App和公眾號平臺進行宣傳，整合各類紅色資源，營造濃厚健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

最后，筑牢“大思政課”理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的作用，為師范生開辟網(wǎng)上實踐新平臺，推動紅色文化實踐認同，拓寬紅色文化的了解途徑。一方面，通過打造精品陳列展覽、創(chuàng)作優(yōu)秀文藝作品、講好紅色故事等方式構(gòu)建新型的紅色文化傳承模式。讓紅色資源“活”起來、“火”起來，這樣師范生定能更好地從革命歷史中汲取智慧和力量，增強他們對黨和國家發(fā)展的認同感、責(zé)任感。另一方面，“云游”的推廣、紅色文創(chuàng)產(chǎn)品的線上購買、紅色故事的電臺傳播、紅色歌舞的影像記錄等可以使師范生享受便捷的線上體驗。

（三）“資源化”整合優(yōu)勢，提升師德修養(yǎng)

新時期，紅色文化資源是教師培養(yǎng)良好師德師風(fēng)的寶貴資源。將紅色文化與師德建設(shè)相融合，通過紅色精神引領(lǐng)師范生塑造正確的價值信念，發(fā)揮紅色基因傳承功能，也能夠啟發(fā)師范生勇?lián)鷷r代使命，努力爭做“大先生”。高職院校可以根據(jù)師范生的專業(yè)特色、興趣愛好、學(xué)習(xí)階段等為其提供適宜的紅色文化教育活動，幫助師范生樹立堅定的政治信仰，進一步加強師德踐行能力。以蘇州幼兒師范專科學(xué)校為例，為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于用好紅色資源的重要精神指示，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色推動黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心，學(xué)校高度重視文藝工作的重要作用，在師范生中打造“藝術(shù)+思政”系列公開課。學(xué)校依托蘇州市紅色資源的內(nèi)容優(yōu)勢，推出“五月的鮮花 信仰公開課”，打造富有專業(yè)特色且學(xué)生喜聞樂見的方式，融合詩歌朗誦、黨史故事、民樂表演、紅色舞蹈、歌唱初心等形式，生動地再現(xiàn)了黨的奮斗歷程，點燃了師范生對紅色精神學(xué)習(xí)的熱情。同樣，通過發(fā)揮紅色文化的育人導(dǎo)向作用，引導(dǎo)師范生個人價值與社會價值相統(tǒng)一，從而為推動實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國目標而奮斗。師范生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將紅色文化融入“三下鄉(xiāng)”社會實踐，用好用活紅色文化教育資源，走進紅色基地、社區(qū)、鄉(xiāng)村開展宣講活動、擔(dān)任志愿者或講解員，在實踐中鍛煉自己的能力，內(nèi)化情感認同；也可以在寒暑假等時間去支教，真真正正地體會教師這一職業(yè)，堅定紅色師范初心，賡續(xù)紅色血脈精神。總之，作為當代的師范生，更應(yīng)當自覺學(xué)習(xí)紅色文化，將其內(nèi)涵印刻在自己的心底，在未來的教育生涯之中肩負起傳承紅色文化的職責(zé)。［5］

（四）“陣地化”聯(lián)合培育，堅定文化自信

高職院校應(yīng)立足學(xué)校實際，統(tǒng)籌好校內(nèi)外紅色資源的育人合力，推進實踐教育創(chuàng)新發(fā)展。一方面，利用好校園團體組織開展紅色文化的宣傳教育，打造特色育人品牌活動。以黨組織、班團組織為單位，開展形式豐富的紅色主題活動，培育當代師范生的文化自信。另一方面，要構(gòu)建激勵機制，利用好“第二課堂”。對于參加紅色文化實踐的組織及學(xué)生個人進行一定物質(zhì)上或精神上的獎勵，提高其主動性與積極性。除此之外，高職院?？梢越Y(jié)合各種重大節(jié)日，利用各地的資源優(yōu)勢，為師范生打造特色典型節(jié)目，重溫歷史故事，體會先輩畏艱險的革命精神。近年來，蘇州幼兒師范?？茖W(xué)校為了強化藝術(shù)教育的思政擔(dān)當，舉辦了紅色經(jīng)典美文大賽、紅色家書、紅歌快閃等系列活動，增強師范生對紅色文化的思想認同和情感認同，努力培養(yǎng)更多“四有”好老師。當下，傳承紅色基因，涵養(yǎng)紅色家風(fēng)是新時代提升師范生紅色文化認同感的一大途徑。紅色家風(fēng)是老一輩革命家在長期的革命實踐中培育的家庭價值理念和行為規(guī)范。新時代家庭應(yīng)當在繼承和弘揚紅色家風(fēng)方面發(fā)揮立德、立言、立行的作用。以家庭教育引導(dǎo)榜樣示范，教育子女向革命先烈、英雄模范學(xué)習(xí)，樹立崇高的理想信念?？偠灾匾曃幕?，為師范生提供良好的文化環(huán)境氛圍，開展適宜的實踐活動，才能真正地讓師范生堅定文化自覺與自信。

三、結(jié)語

綜上所述，新時代師范生對紅色文化的認同是國家文化傳承與發(fā)展的重要一環(huán)，關(guān)系到未來教育事業(yè)的走向和社會主義核心價值觀的傳承。面對當前師范生紅色文化認同中存在的學(xué)習(xí)方式單一、宣傳教育不足、多元文化沖擊以及文化育人合力不足等問題，高職院校應(yīng)繼續(xù)探索和實踐紅色文化育人的新模式、新路徑，將紅色文化融入師范生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)一批批具有堅定理想信念、深厚愛國情懷和良好師德師風(fēng)的優(yōu)秀教育人才。同時，也需要全社會共同努力，營造濃厚的紅色文化氛圍，讓紅色文化在新時代煥發(fā)出更加絢麗的光彩，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 習(xí)近平. 用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去［J］. 求是，2021（10）：4-18.

［2］ 鄭潔，蘇雅雯. 紅色文化資源融入高校思政課的內(nèi)在邏輯、價值意蘊與實踐路徑［J］. 思想政治課研究，2022（06）：143-152.

［3］ 宗惠，羅鳴令. 新時代大學(xué)生紅色文化認同現(xiàn)狀及對策研究［J］. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2021，41（05）：97-101+106.

［4］ 劉燕，李楠. 新時代高校紅色文化育人的價值意蘊、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑［J］. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2023（02）：89-95.

［5］ 金玲. 以紅色文化社會實踐為載體培育師范生社會主義核心價值觀［J］. 中外交流，2021，28（01）：506.

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項目：2022年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目“偉大建黨精神融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑研究”（項目編號：2022SJS Z0818）；蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“立德樹人視閾下建黨精神的高校教育實踐研究”（課題編號：2021/LX/02/466/12）。

作者簡介：馬怡菲（1992—），女，碩士，蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教，研究方向為馬克思主義基本原理與思想政治教育；張曉麗（1986—）女，碩士，蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向為馬克思主義基本原理與思想政治教育。