高校學前教育專業(yè)課程思政資源建設與應用研究

摘" 要：高校學前教育專業(yè)課程思政資源豐富，涵蓋專業(yè)理論課程、實踐課程、隱性課程和校園文化活動等諸多方面。課程思政資源開發(fā)應堅持立德樹人與專業(yè)育人統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育結合、理論教學與實踐活動貫通等原則。推進課程思政資源應用，需從頂層設計、教學模式創(chuàng)新、教師隊伍建設、信息化手段運用、校企合作、評價反饋機制完善等方面著力。通過多維度、全方位推動課程思政建設，有助于實現(xiàn)思想價值引領和知識技能培養(yǎng)的有機融合，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高校學前教育專業(yè)；課程思政；資源挖掘

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0134-04

一、學前教育專業(yè)課程思政資源的主要內(nèi)容

（一）專業(yè)理論課程中的思政資源

學前教育專業(yè)理論課程蘊含著豐富的思政教育資源。以學前教育學原理為例，該課程闡述了學前教育的起源與發(fā)展、學前教育的本質(zhì)與特點、學前教育的目的與任務等基本理論，體現(xiàn)了馬克思主義教育觀和社會主義核心價值觀。學前兒童發(fā)展心理學課程則從兒童身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，強調(diào)尊重兒童、賞識兒童，彰顯了以人為本、因材施教的教育理念。學前教育研究方法課程培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，引導學生樹立嚴謹求實的治學態(tài)度。學前教育哲學課程則從哲學高度審視學前教育現(xiàn)象，幫助學生形成全面理性的教育思維，堅定教育報國之志。學前游戲論課程強調(diào)游戲的教育價值，倡導快樂教育、健康教育理念。這些理論課程體現(xiàn)的思政內(nèi)容，引領學生樹立科學的教育觀和兒童觀，激發(fā)學生的職業(yè)理想和責任擔當。［1］

（二）專業(yè)實踐課程中的思政資源

學前教育專業(yè)實踐課程同樣蘊含著豐富的思政教育資源。幼兒園教育實習是學前教育專業(yè)的核心實踐課程，通過在幼兒園的現(xiàn)場教學實踐，學生能夠深入了解幼兒園教育教學工作，領悟教師職業(yè)的意義和責任，培養(yǎng)了職業(yè)認同感和使命感。在實習過程中，學生通過觀摩優(yōu)秀教師的教學，學習其誠實友善、愛崗敬業(yè)的精神，感悟師德師風的內(nèi)涵。通過嘗試開展教育教學活動，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹細致、耐心負責的工作作風。保育實習則讓學生深入幼兒園保育工作，學習科學的保教理念，樹立尊重生命、呵護生命的意識。在與幼兒互動的過程中，學生學會換位思考，培養(yǎng)愛心、耐心和責任心。教育見習、跟崗實習等實踐類課程，也通過現(xiàn)場觀摩和實際參與，幫助學生將所學理論與教育實際相結合，堅定教書育人的理想信念，提升教育教學的反思能力和研究能力。

（三）專業(yè)隱性課程中的思政資源

一日生活活動作為幼兒園教育的隱性課程也滲透著豐富的思政元素。比如晨間談話環(huán)節(jié)，教師與幼兒分享生活見聞，傳遞真善美，引導幼兒形成積極向上的人生態(tài)度。午睡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒自理自立的生活能力，幫助其樹立自尊自信。就餐環(huán)節(jié)讓幼兒學會感恩、珍惜糧食，培養(yǎng)節(jié)約意識。戶外游戲則讓幼兒在快樂中學習合作、規(guī)則意識，學會與他人友好相處。區(qū)域活動讓幼兒探索嘗試、動手操作，激發(fā)創(chuàng)新意識。教師言傳身教，春風化雨，讓幼兒在耳濡目染中內(nèi)化價值理念，這些都彰顯了隱性思政的獨特功能。高校學前教育專業(yè)學生通過觀摩、實踐、反思這些隱性教育活動，領悟育人為本、以兒童為中心的教育理念，學習高尚的師德師風，提升保教能力，增強職業(yè)認同感。

（四）校園文化活動中的思政資源

校園文化活動對學前教育專業(yè)學生的成長具有潛移默化的影響。學前教育專業(yè)學生社團開展的各類主題教育實踐活動，如志愿服務、支教實踐等，培養(yǎng)了學生的奉獻精神和增強其責任意識。專業(yè)學術講座邀請優(yōu)秀校友和行業(yè)專家分享從業(yè)經(jīng)驗，有助于拓寬學生視野，堅定職業(yè)理想。在教師節(jié)、六一兒童節(jié)等重大節(jié)日開展系列慶?；顒樱鐜熒剷?、優(yōu)秀教師事跡報告會等，弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生的職業(yè)榮譽感。各類文體活動，如朗誦比賽、故事會等，豐富學生的課余生活，陶冶情操，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。專業(yè)技能大賽，如保育技能大賽、說課大賽等，搭建展示平臺，督促學生鉆研業(yè)務，提升專業(yè)能力。這些校園形式多樣文化活動，寓教于樂，讓學生在耳濡目染中堅定專業(yè)認同，砥礪職業(yè)操守。［2］

二、學前教育專業(yè)課程思政資源開發(fā)的實踐原則

（一）堅持立德樹人與專業(yè)育人相統(tǒng)一原則

高校學前教育專業(yè)開展課程思政資源建設，必須堅持學?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿张c專業(yè)人才培養(yǎng)要求緊密結合的原則。課程思政建設要在育人理念和價值導向上，實現(xiàn)與專業(yè)教學目標的協(xié)同一致，引領學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確理想信念，迎合我國社會主義教育方向。作為師范類專業(yè)，學前教育更要加強師德師風養(yǎng)成，培育學生成長為有理想、有本領、有擔當、有作為的“四有”好教師。課程思政資源開發(fā)要圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一目標，將思想價值引領貫穿專業(yè)教學全過程，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生堅定教育報國之志、奉獻幼教事業(yè)的責任感和使命感。

（二）堅持顯性教育與隱性教育相結合原則

學前教育專業(yè)課程思政資源開發(fā)要統(tǒng)籌運用顯性教育和隱性教育相結合的方式方法。一方面，要充分挖掘?qū)W前教育專業(yè)課程中蘊含的思政教育元素，如闡釋學科發(fā)展歷史中的愛國情懷、介紹本學科杰出人物的感人事跡等，將思政內(nèi)容有機融入知識教學之中。另一方面，要充分發(fā)揮教師的言傳身教作用，引導學生向優(yōu)秀教師學習，在耳濡目染中接受思想熏陶和行為示范，內(nèi)化價值理念、外化于行動實踐，最終實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。教師要以身作則，為人師表，自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，用高尚的師德和人格魅力感染學生、引領學生，幫助學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的思想品德和行為習慣。［3］

（三）堅持理論教學與實踐活動相貫通原則

學前教育專業(yè)課程思政資源開發(fā)要堅持理論學習和實踐活動緊密結合、相互貫通的原則。在課堂教學中，要精心設計教學內(nèi)容，選取蘊含思政元素、體現(xiàn)專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)案例，創(chuàng)新教學方式方法，將思政教育巧妙融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)、價值引領的有機結合。同時，要拓寬實踐育人渠道，充分利用社會實踐、志愿服務、實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生走出校門、深入基層，在生動鮮活的實踐中接受教育、汲取營養(yǎng)、砥礪品格，增強教育教學實踐能力。要鼓勵學生積極參與國際交流項目，開拓視野、增長見識，培養(yǎng)學生的國際化視野和交際能力。同時，要借助信息化手段，搭建在線課程思政資源共享平臺，創(chuàng)新教育教學模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，擴大課程思政覆蓋面和影響力，增強育人實效。

三、學前教育專業(yè)課程思政資源應用的具體實踐路徑

（一）制訂頂層設計，加強組織保障

學前教育專業(yè)推進課程思政資源應用，關鍵在于加強頂層設計，構建完善的組織實施體系，為課程思政建設提供堅實保障。高校要成立課程思政建設領導小組，由主要領導親自掛帥，統(tǒng)籌謀劃、整體推進。學校相關職能部門要明確分工，形成黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、多部門協(xié)同配合的工作機制，凝聚起課程思政建設的強大合力。系部也要充分發(fā)揮課程思政建設主體作用。成立由主要負責人牽頭的工作小組，科學制訂符合專業(yè)實際的建設規(guī)劃和實施方案，精心設計課程思政教學內(nèi)容，制訂配套政策，健全保障機制，確保各項任務落地見效。

同時，學校要將課程思政建設納入“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，作為教學質(zhì)量提升的重點工程，在人財物等方面給予重點傾斜。設立專項建設基金，加大教學改革、教材建設、教學研究等方面投入，為課程思政建設營造良好的政策環(huán)境和條件保障。課程思政建設是一項開創(chuàng)性工作，需要在實踐探索中不斷深化認識、總結經(jīng)驗。要成立專家指導委員會，加強課程思政理論研究，推動實踐創(chuàng)新。搭建多層次、多形式的交流平臺，促進校內(nèi)外經(jīng)驗分享，形成可推廣、可借鑒的實踐范式，引領帶動課程思政建設不斷深化發(fā)展。［4］

（二）創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化育人方式

建設學前教育專業(yè)課程思政，要立足學前教育學科專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學理念，改革教學方法，優(yōu)化育人方式，努力實現(xiàn)思想價值引領與知識技能傳授的深度融合。一方面要堅持學生中心，根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特點，靈活運用案例式、情景式、討論式、啟發(fā)式、體驗式等多樣化教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。比如在“學前教育原理”課程中，教師可以精心選取蘊含豐富思政元素的教育案例，引導學生在案例分析討論中加深對學前教育規(guī)律和兒童發(fā)展特點的認識，深刻領會幼兒教師的職責使命。在“幼兒游戲理論與指導”課程中，教師可以設計游戲情境，讓學生分組協(xié)作完成游戲活動設計，通過親身體驗游戲的樂趣，感悟游戲獨特的教育價值，體會教師組織指導游戲的意義，提升師德修養(yǎng)。

另一方面，要拓展第二課堂育人途徑，發(fā)揮實踐育人功能。學前教育專業(yè)可以通過開展形式多樣的教育實踐活動。例如定期舉辦師德演講比賽，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的職業(yè)操守；組織教材教具制作大賽，引導學生在動手制作中熟悉幼兒教育教學規(guī)律，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；開展志愿支教活動，組織學生利用寒暑假深入農(nóng)村幼兒園開展支教，在助力農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的同時，感受教育大愛，堅定教書育人信念。［5］

（三）加強校企合作，拓展實踐育人平臺

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須立足學前教育事業(yè)發(fā)展需求，主動對接行業(yè)企業(yè)，加強校企協(xié)同育人。高校要從戰(zhàn)略和全局的高度，統(tǒng)籌推進產(chǎn)教融合，建立健全校企合作的長效機制。通過定期互訪、舉辦研討會等方式，加強與幼兒園、早教機構的溝通交流，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求信息。深化校企在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化、實習實訓基地建設等方面的合作，搭建產(chǎn)學研一體化協(xié)同育人平臺。學前教育專業(yè)要將課程思政理念和企業(yè)文化有機結合，鼓勵支持專業(yè)教師與一線優(yōu)秀教師合作開發(fā)課程思政教學案例和實踐項目，讓學生通過案例分析、情景模擬、現(xiàn)場觀摩等方式，在理論聯(lián)系實際中深化對幼教工作規(guī)律和專業(yè)知識的認知。

（四）打造高素質(zhì)教師隊伍，提升實施能力

課程思政建設要堅持教師主導，發(fā)揮教師的主體作用。這就需要打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的思政課教師和專業(yè)課教師隊伍。高校學前教育專業(yè)要遴選思想政治素質(zhì)好、學科專業(yè)基礎扎實的專業(yè)教師承擔課程思政建設任務?？梢酝ㄟ^教學比賽、教學沙龍、集體備課等形式，引導廣大教師樹立課程思政理念，掌握課程思政教學方法，提升課程思政建設能力。要將課程思政建設納入“雙帶頭人”培養(yǎng)工程，選拔培養(yǎng)一批課程思政領軍人才，發(fā)揮示范引領作用。

（五）充分利用信息化手段，拓展資源應用渠道

當前，信息技術日新月異，智能化時代深刻改變著教育生態(tài)。學前教育專業(yè)推進課程思政資源應用，要順應信息化發(fā)展大勢，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)新教學模式，拓展資源應用渠道。要加快信息化教學環(huán)境建設，加強智慧教室、虛擬仿真實驗室等信息化教學設施的配備，為課程思政線上線下混合式教學創(chuàng)造條件。要積極整合學校和社會資源，匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源，因地制宜建設校本特色課程思政資源庫。資源庫要涵蓋文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種資源形態(tài)，教學設計、教學課件、實踐案例等多種資源類型，便于檢索、適于推送，為教師教學和學生學習提供個性化、精準化的資源支持服務。

同時，要依托網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)新教學組織形式，促進課堂教學與網(wǎng)絡教學融合。比如利用在線直播、慕課、微課等方式，打破時空界限，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源覆蓋面。又如通過開設教師教學和學生自主學習相結合的混合式在線課程，引導學生在課前自主學習，在課中研討交流，在課后復習鞏固，提高學習的針對性和實效性。要充分利用學習通、雨課堂等移動學習App，創(chuàng)設生動活潑、富有吸引力的網(wǎng)絡互動環(huán)節(jié)，及時跟蹤學情，實現(xiàn)師生、生生在線交流互動、頭腦風暴，激發(fā)學生學習興趣。此外，還要善用大數(shù)據(jù)技術，精準分析學情，優(yōu)化教學決策，推送個性化學習資源，變“大水漫灌”為“精準滴灌”，讓學生學有所得、學有所獲。［6］

（六）完善評價反饋機制，促進持續(xù)改進優(yōu)化

科學的評價反饋機制是推動課程思政建設不斷完善、持續(xù)發(fā)展的重要保障。學前教育專業(yè)要建立健全多元主體、多維度相結合的課程思政教學評價體系，綜合運用過程性評價和終結性評價，定性評價和定量評價等方式，全面、客觀、動態(tài)地評估課程思政建設成效。優(yōu)先任務是要加強教師教學評價，通過學生評教、同行評教、督導評教等方式，重點考查教師對課程思政理念的認同程度，思政元素挖掘與融入的針對性和有效性，師生互動、情感交流的親和力，教書育人方式方法的科學性等，督促教師改進教學，提高育人實效。同時也要強化學生學習評價，綜合運用學生自評、生生互評、師生共評等方式，重點考查學生對思政內(nèi)容的領悟和內(nèi)化程度，價值觀念的認同度，實踐能力提升情況，綜合素質(zhì)的發(fā)展變化等，激勵學生自我加壓、奮發(fā)進取。

還可以引入第三方評價，定期開展課程思政滿意度調(diào)查，廣泛聽取學生、家長、行業(yè)專家、用人單位等各方主體的意見建議，客觀評估課程思政工作成效，及時發(fā)現(xiàn)問題。同時，要建立常態(tài)化的評價反饋機制，通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式，廣泛、及時地收集各方意見建議。對評價中發(fā)現(xiàn)的共性問題，要舉一反三，深入分析原因，有針對性地制訂整改方案。要將評價結果作為完善課程思政建設的基礎，及時修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方式方法，促進課程思政建設持續(xù)改進、不斷完善、穩(wěn)步推進。

四、結語

高校學前教育專業(yè)課程蘊含著豐富的思政教育資源，深入挖掘、科學應用這些資源，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務具有重要價值。課程思政建設要遵循一定的實踐原則，制訂系統(tǒng)規(guī)劃，在教學各環(huán)節(jié)、各方面形成協(xié)同效應。要創(chuàng)新理念、改革方法，綜合運用課堂教學、實踐活動、校企合作、信息化手段等多種途徑，拓寬育人渠道。要建設高素質(zhì)教師隊伍，完善評價反饋機制，推動課程思政建設不斷深化、持續(xù)優(yōu)化。課程思政建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要全員參與、協(xié)同推進，形成全員、全過程、全方位育人格局。只有長期堅持、系統(tǒng)推進，方能充分發(fā)揮課程思政的育人功能，培養(yǎng)一代又一代具有堅定理想信念、深厚家國情懷、扎實專業(yè)知識、過硬保教能力的高素質(zhì)學前教育人才。

參考文獻：

［1］ 李曉潔. 課程思政融入學前教育專業(yè)核心課程的教學改革實踐［J］. 河南教育：高教，2024（04）：82-83.

［2］ 葉發(fā)愛. 課程思政融入高職院校學前教育專業(yè)課的創(chuàng)新實踐探究［J］. 才智，2024（11）：33-36.

［3］ 袁秋紅，黃英. 新形勢下高校學前教育專業(yè)課程思政任務、元素與模式［J］. 黑龍江教育：理論與實踐，2024（02）：86-89.

［4］ 龔佳佳. 立德樹人視域下學前教育專業(yè)課程思政的建設路徑探索［J］. 深圳職業(yè)技術學院學報，2023，22（06）：43-49.

［5］ 占婷婷. 學前教育專業(yè)課程思政一體化構建與行動策略研究［J］. 品位·經(jīng)典，2023（20）：92-94.

［6］ 曾雪鳳. 新時代高職院校學前教育專業(yè)“課程思政”的實踐探究［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（16）：96-98.

（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：王怡雯（1997—），女，碩士，景德鎮(zhèn)學院助教，研究方向為學前教育。