成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政課堂教學(xué)途徑探索

摘" 要：在課程思政背景下，成人高校工商管理專業(yè)的具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合課程思政的要求、新時(shí)期成人高校課程、思政的政策背景等進(jìn)行系統(tǒng)性分析。隨后，從構(gòu)建課程思政課堂教學(xué)流程和執(zhí)行課程思政背景下工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)兩方面入手進(jìn)行針對(duì)性分析。研究發(fā)現(xiàn)，落實(shí)成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政的教學(xué)工作，需要教師堅(jiān)持以生為本的教育引導(dǎo)理念、充分發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用、創(chuàng)新課程思政教學(xué)引導(dǎo)方法、構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)提升成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：成人高校；工商企業(yè)管理；課程思政；考核評(píng)價(jià)；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G647" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）06-0106-04

為優(yōu)化課程思政專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，需要教師把握關(guān)鍵要點(diǎn)、提出創(chuàng)新方法，從根本上為優(yōu)化課程教學(xué)效果、提升課程教學(xué)質(zhì)量提供支持。對(duì)成人高校大學(xué)生來說，課程思政也是工商管理的專業(yè)課教學(xué)中豐富專業(yè)課教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)從根本上提升對(duì)課程思政教學(xué)新模式構(gòu)建的重視程度。隨后，再基于具體的專業(yè)課教學(xué)要求，探尋有效的課程思政課堂教學(xué)實(shí)施路徑。

一、成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)課程思政的政策背景

目前我國(guó)教育部門逐步提升對(duì)高等教育階段的思想政治教育工作重視程度。出臺(tái)了一系列專項(xiàng)政策支持高校思想政治教育工作。對(duì)成人高校來說，這一系列的專項(xiàng)政策也能夠?yàn)檫@類高校落實(shí)課程思政政策要求提供依據(jù)。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)其時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。［1］這為成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)在課程思政建設(shè)方面提供了明確的指導(dǎo)方向。同時(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建全員全程全方位的育人格局。［2］這一政策要求成人高校在課程思政建設(shè)中，要注重工商企業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)，將思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人的協(xié)同效應(yīng)。由此可見，成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)的課程思政既是實(shí)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重點(diǎn)要求，也是成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)涵的重要途徑。［3］

二、成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政課堂教學(xué)模式構(gòu)建要點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與思政課理論的有機(jī)結(jié)合

成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程的思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)理論與思政課理論有機(jī)融合既是豐富課程教學(xué)內(nèi)容的重要手段，也是將思政課引入專業(yè)課實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)的重要途徑。為取得更好的融合效果，作為成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)的教師和教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)基于理論和實(shí)踐兩方面要素深入挖掘這一專業(yè)課中的思政元素。具體來說，成人高校工商管理專業(yè)的課程中包括了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程、市場(chǎng)營(yíng)銷原理課程等多種類型的課程。以上課程本身具有一定的實(shí)踐性。同時(shí)，在相關(guān)的理論學(xué)習(xí)中，也需要滲透一些政策措施、法律法規(guī)和職業(yè)道德方面的教育內(nèi)容。由此可見，專業(yè)課融入思政元素時(shí)，可選擇上述切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。例如，在分析企業(yè)的成功案例這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可在教育引導(dǎo)中融入企業(yè)文化、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等多方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)成功的案例與企業(yè)文化中堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)和堅(jiān)持誠(chéng)信的原則有非常緊密的關(guān)系，達(dá)到思政理論課與專業(yè)理論課有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。另外，思政理論課中的馬克思主義基本原理等課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容高度統(tǒng)一。這時(shí)，教師可基于思政課中這部分理論課的教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

同時(shí)，從企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)戰(zhàn)略導(dǎo)向的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)正確的戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠(chéng)信元素為基礎(chǔ)。通過上述一系列的融合銜接，成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思政課理論與專業(yè)課理論的全面融合。從人才培養(yǎng)效果的角度上來說，理論的融合與創(chuàng)新也能夠幫助教師在專業(yè)教育工作中達(dá)到夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為實(shí)踐引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。［4］

（二）注重專業(yè)理論應(yīng)用性與思政教育實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

在成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)構(gòu)建課程思政課堂教學(xué)模式時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論的應(yīng)用性與思政教育實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合也非常重要。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)成人高校的性質(zhì)，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)課程的教學(xué)流程進(jìn)行梳理。通過引入實(shí)踐案例或優(yōu)化設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程，為學(xué)生提供應(yīng)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的平臺(tái)和契機(jī)。例如，在推進(jìn)課堂環(huán)境中的專業(yè)課理論學(xué)習(xí)過程中，教師可以將理論課程的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為基礎(chǔ)自主思考問題、回答問題的過程。通過組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)工商企業(yè)管理的要點(diǎn)、企業(yè)管理中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行思考和分析。隨后，進(jìn)一步從引發(fā)原因角度推入，分析思想認(rèn)知和價(jià)值觀念對(duì)風(fēng)險(xiǎn)判斷和風(fēng)險(xiǎn)防控造成的影響。例如，企業(yè)管理中對(duì)一次性擴(kuò)大投資的風(fēng)險(xiǎn)，缺乏敏感性和防控能力與企業(yè)管理者的經(jīng)營(yíng)管理觀念偏差有關(guān)。若一味追求成本縮減和效益最大化，可能導(dǎo)致一次性的企業(yè)投資和項(xiàng)目管理面臨風(fēng)險(xiǎn)。嚴(yán)重時(shí)，還可能引發(fā)資金鏈斷裂或管理效能失效的現(xiàn)象，教師引領(lǐng)學(xué)生分析這類案例問題時(shí)，成功實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論的應(yīng)用與思政教育的實(shí)踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生充分體會(huì)工商企業(yè)管理工作的落實(shí)需要管理者擺正態(tài)度，以正確的價(jià)值觀和職業(yè)理想為基礎(chǔ)落實(shí)具體工作。［5］

（三）注重思路引領(lǐng)與實(shí)踐指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

對(duì)成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政課堂教學(xué)模式的構(gòu)建而言，注重遇到問題時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路上的引領(lǐng)。同時(shí)，落實(shí)好實(shí)踐指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí)角度出發(fā)，注重應(yīng)用實(shí)踐性和互動(dòng)性更強(qiáng)的教育引導(dǎo)方式，為學(xué)生提供自主思考和實(shí)踐的空間。例如，啟發(fā)式教學(xué)或師生互動(dòng)相對(duì)更密切的小組合作教學(xué)模式都是切實(shí)可行教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重在成人高校的工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)中融入一些現(xiàn)代企業(yè)可能遇到的技術(shù)問題，人力資源管理的新問題作為獨(dú)立的小課題，讓學(xué)生基于個(gè)人的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和研究，保證整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過程有更加真實(shí)生動(dòng)的案例資源支持。從本質(zhì)上來說，引入案例或進(jìn)行思路啟發(fā)的根本目標(biāo)都在于引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析和具體問題的思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專業(yè)的管理工作落實(shí)與個(gè)人思想認(rèn)知，個(gè)人價(jià)值觀念與處理問題的思路方法之間的密切關(guān)系。只要在輔助進(jìn)行思路引領(lǐng)并且落實(shí)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思路和實(shí)踐方法的全面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受思路與方法之間的密切關(guān)系。

三、成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政教學(xué)的途徑

（一）堅(jiān)持以生為本的教育引導(dǎo)理念

在成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為本的理念主要強(qiáng)調(diào)，教師需要深入了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的具體需求。對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，成人高校的這部分學(xué)生往往以個(gè)人職業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)能力提升為目標(biāo)，進(jìn)行課程進(jìn)修學(xué)習(xí)。在這種情況下，思政教學(xué)的落實(shí)也應(yīng)當(dāng)由教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展有密切關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。另外，為了堅(jiān)持生本理念，教師還應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建民主平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，積極參與討論，通過小組合作共同分析案例的過程，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，吸收學(xué)習(xí)其他同學(xué)和教師的觀點(diǎn)。對(duì)成人高校的學(xué)生來說，其在日常學(xué)習(xí)中還面臨一些工作壓力。因此，將專業(yè)課程教學(xué)與思政教育實(shí)現(xiàn)融合時(shí)，教師可借助這一契機(jī)從學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)、情緒狀態(tài)、心理健康狀態(tài)等方面入手進(jìn)行分析和把控，幫助其建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。以個(gè)人工作崗位為基礎(chǔ)，更進(jìn)一步明確個(gè)人學(xué)習(xí)提升的目標(biāo)，為成人高校深造學(xué)習(xí)的價(jià)值提供保障。［6］最后，在以學(xué)生為本的理念支持下，教師應(yīng)當(dāng)積極分析不同學(xué)生的主觀需求，從引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參與具體案例項(xiàng)目的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐資源，滿足其差異化的學(xué)習(xí)需求。另外，“1＋X”證書制度也可在成人高校的課程思政教學(xué)中應(yīng)用。根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需求推薦相應(yīng)的技術(shù)證書和資格證書，提高成人高校專業(yè)學(xué)習(xí)的含金量。

（二）充分發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用

在成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)的課程思政課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用具有重要的意義。這不僅是教育工作的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵要點(diǎn)。尤其是對(duì)成人高校來說，學(xué)生皆是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的成年人。因此，對(duì)教師的思想引領(lǐng)作用、教師本身的能力素質(zhì)提出了更高的要求。為了達(dá)到教育引導(dǎo)的能力要求，教師首先應(yīng)當(dāng)具備深厚的思政理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?；诖?，教師也需要不斷更新教育觀念，深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，確保個(gè)人的教育思想和實(shí)踐能力具備先進(jìn)性和創(chuàng)新性，真正地與學(xué)生在課堂上達(dá)成有效溝通的狀態(tài)?；貧w課程教學(xué)的角度上，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過對(duì)生動(dòng)案例的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、共同討論解決問題的最優(yōu)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，引入線上教學(xué)資源，形成與學(xué)生的線上線下全面互動(dòng)以全方位發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。在內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)將思政元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能感受到思政教育的溫度。通過講解企業(yè)管理案例、分析社會(huì)責(zé)任等途徑，幫助學(xué)生樹立正確的商業(yè)倫理觀和價(jià)值觀。另外，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑。通過建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感，使其更容易接受教師的思想引領(lǐng)。

（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)引導(dǎo)方法

成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方法是最核心的要點(diǎn)。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要側(cè)重于知識(shí)的單向傳授，對(duì)學(xué)生的主體地位缺乏關(guān)注度，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)成人學(xué)生來講，基于其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若采用固定的教育引導(dǎo)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法認(rèn)可度降低的現(xiàn)象。因此，教師在融入思政元素實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教育引導(dǎo)方法，盡可能通過教學(xué)流程、教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，為取得更好的人才培養(yǎng)效果奠定基礎(chǔ)。其中，比較典型的方法是研究企業(yè)案例進(jìn)行針對(duì)性分析，教師在開展教學(xué)前可與學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性溝通，盡可能吸收學(xué)生對(duì)企業(yè)案例的引入需求和建議。若學(xué)生自身在實(shí)踐工作中處理過具有綜合性和復(fù)雜性的工商管理問題，教師也可與學(xué)生協(xié)商，將企業(yè)真實(shí)案例以隱匿關(guān)鍵信息的方式引入課堂教學(xué)中。由學(xué)生作為輔助講解者讓其他同學(xué)反饋個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和感受。［7］在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地分享個(gè)人在管理理念、管理思路上的創(chuàng)新與突破這種以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育融合的方式，有利于給學(xué)生留下深刻的印象，實(shí)踐教育引導(dǎo)的效果必然能夠達(dá)到更高的水平。

此外，借鑒傳統(tǒng)的小組討論互動(dòng)教學(xué)模式開展融合教學(xué)也是有效的途徑?；?dòng)式的教學(xué)模式一般會(huì)以具體問題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考和討論，尋求解決問題的辦法。作為成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)的課程教師也應(yīng)當(dāng)基于一些企業(yè)管理中的風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用企業(yè)管理中出現(xiàn)的危機(jī)事件引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提升對(duì)具體事件的分析討論能力，進(jìn)一步思考是否是由于管理理念以及協(xié)同管理時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作緊密性不足，導(dǎo)致相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)。并在此基礎(chǔ)上，滲透思政教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和思想觀念對(duì)在管理中解決問題和危機(jī)具有重要意義。

（四）構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制

成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程思政。課堂教學(xué)中構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制是引入多主體優(yōu)化課程教學(xué)效果提升。課程思政實(shí)踐效果的重要前提條件，是構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善功能強(qiáng)大的協(xié)同育人機(jī)制。成人高校方面應(yīng)當(dāng)做好以下幾項(xiàng)工作。首先，明確分析思政教育與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。具體來說，工商企業(yè)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)課程。課程內(nèi)容需要通過社會(huì)實(shí)踐、政企合作等多種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此在融入思政元素實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入專業(yè)教師和思政教師兩方面主體組織落實(shí)教學(xué)過程，通過多主體協(xié)同合作的方式，形成協(xié)同育人的架構(gòu)。除此之外，教師隊(duì)伍建設(shè)也是進(jìn)一步完成協(xié)同育人任務(wù)的重要前提條件，在引入思政教師與專業(yè)課教師后還應(yīng)當(dāng)基于融合教學(xué)的要求，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)教育。一方面對(duì)其思想認(rèn)知水平，政治素質(zhì)進(jìn)行考核觀察，加強(qiáng)職業(yè)道德方面的教育引導(dǎo)。另一方面，應(yīng)當(dāng)面向?qū)I(yè)教師和思政教師分別從課程教學(xué)中挖掘思政元素，開展教育實(shí)踐引導(dǎo)。培訓(xùn)教育保證獨(dú)立課程的教師具備協(xié)同合作，完成融合教學(xué)任務(wù)的能力。［8］另外，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)踐教育環(huán)節(jié)出發(fā)，做好優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。成人高校應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)。通過聯(lián)動(dòng)企業(yè)社會(huì)組織和學(xué)校自身三方的力量，幫助學(xué)生從多角度獲得思政教育與專業(yè)教育的資源。多主體協(xié)同的過程中，無論是教學(xué)過程的組織落實(shí)還是最終的教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展，都能夠獲得更加充足的信息和資源做依據(jù)，最終獲得協(xié)同育人的良好效果。最后，成人高校還應(yīng)當(dāng)通過定期收集學(xué)生的反饋意見和教學(xué)效果評(píng)估數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化育人機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在協(xié)同育人工作中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

成人高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程、思政教學(xué)的組織落實(shí)過程中，成人高校的相關(guān)專業(yè)教師和教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課程思政在專業(yè)教學(xué)中的重要意義。隨后，再進(jìn)一步基于工商企業(yè)管理專業(yè)的特征，挖掘思政元素。明確思政教育融合的要點(diǎn)，為尋求更加科學(xué)更有可行性的思政教育，提供支持。

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［5］ 汪茜，毋研靜，劉榕. 新文科背景下財(cái)經(jīng)類高校工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究［J］. 西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，27（01）：42-46.

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（薦稿人：李康，北京市東城區(qū)職工大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

作者簡(jiǎn)介：張霞（1982—），女，碩士，北京市東城區(qū)職工大學(xué)講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理方向。