項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，突出學(xué)生的課堂主體地位成為重要的教學(xué)方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅包括抽象的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，明確數(shù)學(xué)知識(shí)，而且蘊(yùn)含復(fù)雜的運(yùn)算過(guò)程，能夠訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、問(wèn)題解決能力，其中計(jì)算能力是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力，具備良好的計(jì)算能力有助于學(xué)生正確運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律和法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，闡述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義，探究計(jì)算教學(xué)的具體策略，為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：柴玉明（1985—），女，甘肅省酒泉市瓜州縣張芝小學(xué)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是指教師以學(xué)生為中心，結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置真實(shí)情境，以項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。它能幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生提高問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展［1］。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師能夠有效解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的引入可以降低數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以自發(fā)探究與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的引導(dǎo)，逐步深入理解和掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方面的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共同探究項(xiàng)目任務(wù)，解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，相互溝通交流，在發(fā)展良好的人際關(guān)系的同時(shí)，深入體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的本質(zhì)內(nèi)涵，有效提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（三）有利于完善學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師往往將學(xué)生的計(jì)算作業(yè)或者考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算綜合思維發(fā)展受到一定的局限。而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師能夠通過(guò)項(xiàng)目成果展示，明確學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體策略

為了幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下，教師可以采用多樣化的教學(xué)策略開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，有效推進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量和高效率的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性。除此之外，教師可以通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）立足課程內(nèi)容，確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)

在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，教師需要明確項(xiàng)目主題和項(xiàng)目目標(biāo)，以此統(tǒng)領(lǐng)項(xiàng)目活動(dòng)，使整體教學(xué)能夠有序開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科知識(shí)，從而提高課程教學(xué)的效率，同時(shí)促進(jìn)自身教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展［2］。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師需要立足課程內(nèi)容，從中提煉出項(xiàng)目主題，并以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，設(shè)置與課程相關(guān)的項(xiàng)目目標(biāo)，明確教學(xué)方向，搭建好數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的流程框架，助力數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的順利開(kāi)展。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的“小熊購(gòu)物”為例，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究混合運(yùn)算的知識(shí)，學(xué)習(xí)先乘后加的兩步混合運(yùn)算，明確相關(guān)的運(yùn)算法則，促進(jìn)學(xué)生理解混合運(yùn)算的順序和方法。基于此，教師對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致分析，明確本次項(xiàng)目主題——探究混合運(yùn)算，發(fā)展計(jì)算能力。明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的兩個(gè)方向：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的知識(shí)，二是幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。接著，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)需求：本次教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握加、減、乘、除四則運(yùn)算，具備學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)條件，對(duì)尚未接觸的混合運(yùn)算較為陌生，但是這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，愿意主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，立足課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)一：在具體情境中理解混合運(yùn)算的意義，掌握混合運(yùn)算的順序，提高計(jì)算的靈活性，發(fā)展運(yùn)算能力。

目標(biāo)二：認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算中的運(yùn)算符號(hào)，分析其作用，學(xué)會(huì)正確用符號(hào)表達(dá)運(yùn)算，提升符號(hào)意識(shí)。

目標(biāo)三：觀察、分析“小熊購(gòu)物”情境，推理出“先乘后加”的運(yùn)算順序，培養(yǎng)邏輯推理能力。

目標(biāo)四：建立數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)，深入情境，驗(yàn)證猜想，推理論證，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，逐步提高自己混合運(yùn)算的能力，從而使計(jì)算教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)

教學(xué)情境，是指教師為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建的相關(guān)情境，旨在給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師，共建活躍的課堂氛圍［3］。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，為了體現(xiàn)真實(shí)性，教師可以構(gòu)建與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)相關(guān)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“電影院”為例，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容聚焦“乘法”，學(xué)生能夠在模擬電影院座位排列情境中，深入感受乘法運(yùn)算的意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提高運(yùn)用乘法解決生活中類(lèi)似問(wèn)題的能力。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于電影院的視頻，使學(xué)生明確電影院的結(jié)構(gòu)布置，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“你們?nèi)ル娪霸嚎催^(guò)電影嗎？你們記得電影院的座位是怎么排列的嗎？”以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入思考。緊接著，教師剖析課程內(nèi)容，明確項(xiàng)目主題——模擬電影院座位排列，探究乘法運(yùn)算的意義，并結(jié)合項(xiàng)目主題，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境：學(xué)校將組織三年級(jí)的學(xué)生去電影院看電影，售票員告知班長(zhǎng)電影院共有21排座位，每排可坐26個(gè)人，三年級(jí)的學(xué)生一共有500人，請(qǐng)問(wèn)電影院能坐下嗎？教師利用實(shí)際生活中的元素，基于情境設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究電影院的座位問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)乘法運(yùn)算的探究欲。緊接著，教師根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看微課，運(yùn)用信息技術(shù)模擬電影院的場(chǎng)景，總結(jié)乘法的運(yùn)算法則等，以此讓學(xué)生逐步掌握乘法計(jì)算的知識(shí)和技巧，為學(xué)生后續(xù)階段的計(jì)算學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生缺乏計(jì)算實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的合作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建鍛煉計(jì)算綜合能力的平臺(tái)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通交流，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供支持。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”為例，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以“分?jǐn)?shù)計(jì)算”為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和技巧，是整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的延伸。首先，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生布置幾道關(guān)于整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算題，要求學(xué)生快速作答，幫助學(xué)生鞏固關(guān)于混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確混合運(yùn)算的特點(diǎn)。隨后，教師根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容，提煉出項(xiàng)目主題——學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，促進(jìn)計(jì)算思維延伸。調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平，將學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓數(shù)學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)計(jì)算能力較弱的學(xué)生，要求小組通過(guò)完成如下項(xiàng)目活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的理解和掌握。

活動(dòng)一：小組成員共同學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，感受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義，談?wù)勛约簩?duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的理解。

活動(dòng)二：小組成員結(jié)合具體的數(shù)學(xué)題，探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，并通過(guò)具體的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題，驗(yàn)證小組的探究成果。

活動(dòng)三：小組成員以表格的方式，羅列出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)比對(duì)的方式，找出三者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

活動(dòng)四：小組成員共同解決由教師布置的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算實(shí)際應(yīng)用題，感受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

在小組項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束之后，教師要求各個(gè)小組匯報(bào)自己的項(xiàng)目成果，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的印象，提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)，促進(jìn)項(xiàng)目成果展示

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還需要發(fā)展思維能力和實(shí)踐能力。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生明確自身真實(shí)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容培養(yǎng)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成效的重要途徑［4］。對(duì)此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以采用優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生提供有針對(duì)性的計(jì)算能力培養(yǎng)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率，同時(shí)教師也能明確自己計(jì)算教學(xué)中的不足之處并加以改正，讓自己的計(jì)算教學(xué)成效邁上新臺(tái)階。

例如，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)涵蓋計(jì)算速度、計(jì)算邏輯思維、計(jì)算準(zhǔn)確性等方面，打破以成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。其次，教師可以根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程，設(shè)置項(xiàng)目前、項(xiàng)目中、項(xiàng)目后三個(gè)階段的評(píng)價(jià)，有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展情況。在項(xiàng)目前階段，教師主要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及課前狀態(tài)，判定學(xué)生是否做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在項(xiàng)目中階段，融入學(xué)生評(píng)價(jià)，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的計(jì)算能力進(jìn)行初步評(píng)估；進(jìn)行他人評(píng)價(jià)，對(duì)他人參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的活躍程度、與小組成員配合度、是否能夠及時(shí)解決自己計(jì)算學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，幫助他人更好地明確自己的計(jì)算學(xué)習(xí)能力是否達(dá)到預(yù)期。在項(xiàng)目后階段，教師主要根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，即從整體角度，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握程度、對(duì)計(jì)算知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際生活之間密切關(guān)系的理解程度等方面。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，它有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和思維習(xí)慣，同時(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究項(xiàng)目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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