職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政探索

摘要：就業(yè)是最大的民生工程，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和就業(yè)競爭，將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生正確三觀、職業(yè)倫理、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、愛國情懷具有重要意義，有助于高校開展就業(yè)工作。本文探索了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的必要性、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，并試圖探索職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；課程思政；探索實踐

中圖分類號：F27"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.031

就業(yè)是最大的民生工程，就業(yè)穩(wěn)則民心安、社會穩(wěn)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是穩(wěn)就業(yè)的重中之重。習(xí)近平總書記強調(diào)各門課都要守好一段渠，使各類課程與思想政治理論課同向同行。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程對高校就業(yè)工作具有重要意義，因此要在課程目標建立時，積極融入思政元素，將課程目標體系對接國家重大戰(zhàn)略、高校人才培養(yǎng)目標、個人成長成才需要，做好課程思政建設(shè)[1]。

1"職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的必要性

1.1"引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量連年增加，就業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變。與此同時，部分高校畢業(yè)生“懶就業(yè)”成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點。這個現(xiàn)象恰恰反映了部分畢業(yè)生在就業(yè)觀念上的迷茫與遲疑，也對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程提出新要求。

思想是行動的先導(dǎo)，為了幫助高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，有效應(yīng)對就業(yè)市場的新格局、新機遇與新挑戰(zhàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程必須著力從思想根源上解決問題，將課程思政理念根植于此門課程建設(shè)，為大學(xué)生今后樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀奠定扎實基礎(chǔ)[2]。在課程中盡早發(fā)現(xiàn)盡早引導(dǎo)，幫助學(xué)生摒棄消極思想，引導(dǎo)學(xué)生理性設(shè)定職業(yè)預(yù)期，客觀評估自身能力，調(diào)整求職就業(yè)心態(tài)，積極踏實迎接就業(yè)市場考驗。

1.2"落實立德樹人根本任務(wù)

將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程深度融合思政元素，是深入貫徹立德樹人這一教育根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。同時有助于引導(dǎo)大學(xué)生正確認識個人發(fā)展與國家民族發(fā)展進程的關(guān)系，促使學(xué)生將個人發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合，將個人理想融入黨和國家的事業(yè)中，樹立遠大志向，勇?lián)鷷r代重任。

1.3"形成“課程思政+思政課程”的協(xié)同效應(yīng)

辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一[3]。課程思政建設(shè)有助于形成“課程思政+思政課程”的協(xié)同育人大格局，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程對于引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標、規(guī)劃發(fā)展路徑、掌握發(fā)展技能，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。然而僅僅關(guān)注學(xué)生對于知識和能力的掌握是不夠的，還要關(guān)注學(xué)生的個人思想品德和理想信念，將思政元素融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，對于增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

2"職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

2.1"部分課程缺乏針對性

當前高校教育中，各專業(yè)之間具有明顯各異的特色和就業(yè)方向。然而，部分職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程呈現(xiàn)出過于籠統(tǒng)的趨勢，不加區(qū)分地將同一套理論知識和實踐指導(dǎo)內(nèi)容教授給所有學(xué)生，忽略了不同專業(yè)之間的差異以及學(xué)生的個性化需求，缺乏對專業(yè)特色的深入分析和“個性化定制”。因此導(dǎo)致部分職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的指導(dǎo)效力不甚理想，學(xué)生難以將所學(xué)知識與實際職業(yè)發(fā)展需求有效結(jié)合，無法高效解決在就業(yè)過程中面臨的挑戰(zhàn)和困惑，也不清楚如何將自身所學(xué)與國家發(fā)展相結(jié)合。

為了更好地服務(wù)于不同專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展和職業(yè)目標，高校在課程設(shè)計、教學(xué)方法、實踐能力培養(yǎng)等方面都需要進行深入而全面的調(diào)整優(yōu)化，為學(xué)生提供更具有針對性和實用性的教學(xué)內(nèi)容，以確保不同專業(yè)學(xué)生能夠真正獲得專屬于自己的“個性定制”，從而將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程做到學(xué)生心坎上，做到國家需要上。

2.2"部分課程重理論、輕實踐

觀察現(xiàn)在的大學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)部分職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程花費大量篇幅教授學(xué)生相關(guān)理論知識，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)稍顯偏少。然而理論與實踐之間存在一定的轉(zhuǎn)化及學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課堂上掌握的理論知識，想要不加轉(zhuǎn)化就直接運用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中是較為困難的。

這就造成了一種理論知識和現(xiàn)實實踐“斷檔”的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上花了大量時間學(xué)習(xí)生涯啟蒙、自我探索、工作世界探索等職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識，但是在面臨真實的求職創(chuàng)業(yè)市場時，可能仍然感覺迷茫。學(xué)校如果希望自己的學(xué)生在求職創(chuàng)業(yè)市場先人一步、表現(xiàn)突出的話，在教學(xué)理論知識之外，同樣需要給予學(xué)生大量的實踐指導(dǎo)，推動學(xué)生去了解、去學(xué)習(xí)、去使用，使得學(xué)生面對真實求職環(huán)境時，能夠從自身學(xué)習(xí)庫中迅速獲取有效經(jīng)驗并高效使用。

2.3"部分課程師資隊伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不均衡

課程教學(xué)效果直接受到師資隊伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響，當前職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不均衡的問題有待解決。當前此門課程的主要任教教師是輔導(dǎo)員及行政教師，他們雖然在學(xué)生管理和行政工作中擁有豐富老到的經(jīng)驗，但是在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這一專業(yè)領(lǐng)域中可能缺乏系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的實操經(jīng)驗。

此外，教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解程度同樣影響了教學(xué)效果，若是想要提高教學(xué)針對性，那么有必要確保教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特色高度契合。然而輔導(dǎo)員和行政教師可能不是和學(xué)生同一專業(yè)出身，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)了解欠缺，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。

與此同時，部分教師因日常事務(wù)繁忙，缺少對求職市場和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的深入研究，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容停留在“過去”，忽視了“現(xiàn)在”，缺乏展望“未來”。教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)與滯后，限制了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性，亟須有效改進。

2.4"部分學(xué)生課堂積極性低

在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生積極性較低的問題。課堂上玩手機、睡覺、打游戲、交頭接耳、學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)生屢見不鮮。究其原因，主要是因為：

其一，部分學(xué)生對課程價值的認知存在偏差。部分學(xué)生往往將這門課程視為考核門檻較低的“水課”，認為這門課對自身發(fā)展并無助力，因此缺乏興趣和重視。

其二，部分課程內(nèi)容與學(xué)生實際需求之間存在脫節(jié)。部分課堂教學(xué)內(nèi)容沒有真正找準學(xué)生需求、摸準學(xué)生脈搏，和學(xué)生實際就業(yè)需求脫節(jié)明顯。

其三，部分課堂教學(xué)內(nèi)容可替代性強。部分課堂教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)、重復(fù)性高，并無地區(qū)針對性、學(xué)校針對性、專業(yè)針對性，對于學(xué)生來說效用性較低、可替代性強。

3"職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)路徑

3.1"豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的豐富程度影響課程思政效果，高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程可結(jié)合我國國情、區(qū)域重大發(fā)展機遇，注重學(xué)生特色、學(xué)情特色、專業(yè)特色及發(fā)展目標，將思政元素融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

第一個層面可將課程理論知識與思政元素融合。在課程中融入職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)倫理、勞模精神、勞動精神、工匠精神、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，提升思想品德素質(zhì)。

第二個層面可將課程實踐能力培養(yǎng)與國情元素融合。在課程中融入國家宏微觀經(jīng)濟形勢、國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、國家基層就業(yè)政策等思政元素，幫助學(xué)生理解國家形勢與政策，培養(yǎng)學(xué)生對國家發(fā)展大勢的理解和參與意識，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家發(fā)展相融合。

第三個層面可將學(xué)生的人生理想與思政元素融合。在課程中融入愛國主義教育、民族精神、時代精神等思政元素，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，樹立正確的人生理想。

此外，各高?？梢越Y(jié)合本校特色，建立專屬于本校的思政元素案例庫。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程可以結(jié)合本校畢業(yè)生就業(yè)去向、畢業(yè)生主要服務(wù)行業(yè)與服務(wù)地區(qū)、畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤分析、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)事跡等具體情況，挖掘具有榜樣作用的優(yōu)秀校友資源（例如“三支一扶”、西部計劃、征兵入伍、基層就業(yè)、突出貢獻等），建立專屬于本校的思政案例庫，以身邊優(yōu)秀的校友經(jīng)歷給學(xué)生提供真實有效的借鑒和引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣教育作用和朋輩教育作用。

3.2"潤色課堂教學(xué)語言

語言是思維的外衣，是完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介。想要將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)化成既能引領(lǐng)學(xué)生思想又能深受學(xué)生喜愛的課程，教師可以在教學(xué)語言上花心思、動頭腦。習(xí)近平總書記的語言藝術(shù)深受廣大人民群眾喜愛，對高校課堂教學(xué)語言優(yōu)化具有深刻的啟示意義。

習(xí)近平總書記語言藝術(shù)中蘊含的“善于講故事”“善于引經(jīng)據(jù)典”“善于作比喻”深刻內(nèi)涵，為優(yōu)化高校課堂語言提供了生動的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)時應(yīng)積極借鑒這一語言藝術(shù)，將中國文化、中國經(jīng)典、中國故事深入融合進課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上講朗朗上口的話，講貼近學(xué)生實際的話，講能引起學(xué)生興趣的話，講具有深刻內(nèi)涵的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，主動融入課堂之中。

3.3"線上線下相結(jié)合

新時代大學(xué)生是成長在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時期的一代人，正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言是必要且有效的。學(xué)?？梢酝ㄟ^合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源促進學(xué)生發(fā)揮自主能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

首先，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展幫助學(xué)校更方便地將課堂空間從線下延伸到線上?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播迅速且資源開放，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺可以分享各類學(xué)習(xí)資料，將學(xué)生的課堂空間從線下延伸到線上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從固定的教學(xué)時間延伸到任何時間，將老師帶著學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，有針對性地獲取適合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

其次，合理使用互聯(lián)網(wǎng)可以提高師生、生生互動性。除了線下課堂上的互動，通過互聯(lián)網(wǎng)開拓的線上課堂，可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動頻率。在線下課堂之外，學(xué)生如果有課程及實踐相關(guān)的困惑，也可以與教師及同學(xué)取得聯(lián)系，通過互動獲取幫助，提高學(xué)習(xí)實效性。

3.4"第一課堂和第二課堂相結(jié)合

高校教學(xué)要在做好第一課堂之外，主動融入第二課堂。充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科創(chuàng)比賽活動、志愿服務(wù)活動、社會實踐活動等第二課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與意愿。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程可以通過第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實效性和適用性，加深學(xué)生對國情、社情、行情的深入了解，增強學(xué)生理論和實操能力。

首先，充分發(fā)揮校內(nèi)資源。教師可以充分利用校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的社團、輔導(dǎo)員工作室、競賽活動等資源，將這些資源作為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的延伸和實踐場所。例如，教師可以積極組織學(xué)生參與簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等比賽，參與社團和工作室組織的就業(yè)講座等活動，提高學(xué)生理論能力，深化學(xué)生實操能力。

其次，積極發(fā)揮校外資源。教師可以充分利用校外就業(yè)孵化基地、用人單位走訪調(diào)研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等校外資源，引導(dǎo)學(xué)生從校園走向社會，幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)市場的運作規(guī)律和行業(yè)發(fā)展趨勢，深入了解不同領(lǐng)域的工作內(nèi)容和要求。

3.5"優(yōu)化課程教學(xué)方法

新奇有趣的事物對00后大學(xué)生具有較大的吸引力，新奇有趣的課堂在一定程度上也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)被部分學(xué)生貼上“可有可無”的標簽，如果還是局限于一板一眼地教學(xué)，那么對這部分學(xué)生的吸引力將更低。因此優(yōu)化課程教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程來說是有必要的。

除了傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方法，可以用增加案例教學(xué)、情景模擬等創(chuàng)新式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

案例教學(xué)法：教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，提前準備具有相應(yīng)思政元素的案例，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。通過真實的案例討論，將真實的求職環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決求職困境，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為可以用于求職市場的實操能力，更好應(yīng)對將來可能會遇到的困難。

情景模擬教學(xué)法：教師可結(jié)合學(xué)生未來求職、升學(xué)會遇到的真實面試情景，分組引導(dǎo)學(xué)生模擬面試官、面試者、企業(yè)HR等角色，通過模擬真實的面試情景和對話，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在課前、課中、課后主動去學(xué)習(xí)面試可能遇到的情況和解決方案。這種實戰(zhàn)模擬不僅能夠增強學(xué)生的應(yīng)對能力和自信心，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同面試情境下的應(yīng)對策略和技巧。通過情景模擬，學(xué)生可以提前在課堂上進行錯誤糾正和經(jīng)驗積累，為將來的真實面試作好充分準備，提高學(xué)生求職成功率。

3.6"優(yōu)化師資隊伍

由于師資隊伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不均衡的問題，導(dǎo)致部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，為了更好地提高這一情況，高校亟須優(yōu)化這一課程的師資隊伍建設(shè)。

一方面，可以從校外著手，積極拓寬人才引進渠道，引進在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域具有深厚經(jīng)驗的教師，提高師資隊伍專業(yè)性。另一方面可以從校內(nèi)著手，強化現(xiàn)有教師的教學(xué)能力，通過培訓(xùn)等方式提升教師教學(xué)技巧、對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解程度、對就業(yè)市場發(fā)展前景的了解程度，提升課程的實效性。

同時，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)該借鑒其他課程的優(yōu)秀經(jīng)驗，成立教科研團隊，定期開展教科研工作。通過觀摩優(yōu)秀教師課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法，分享教學(xué)心得，開展相關(guān)科研等方式方法，促進課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

4"結(jié)語

挖掘課程中的德育元素是新時代課程思政建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，將思政元素融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，高校應(yīng)立足實際，用好各類平臺和抓手，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、潤色教學(xué)語言、優(yōu)化師資隊伍、拓寬教學(xué)邊界，切實提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的育人實效性，幫助學(xué)生有效應(yīng)對就業(yè)市場新挑戰(zhàn)，促進高校畢業(yè)生就業(yè)[4]。

參考文獻

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