高職院校信息技術(shù)課程思政教學(xué)改革研究

［摘 要］隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求增加，高職院校信息技術(shù)課程的思政教學(xué)改革顯得尤為重要。文章深入探討高職院校信息技術(shù)課程思政教學(xué)改革，通過闡述高職院校信息技術(shù)課程思政教學(xué)改革的意義，提出一系列有效的改革策略，從而實現(xiàn)信息技術(shù)教育與思政教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維和實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多具有高尚品德和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

［關(guān)鍵詞］高職院校；信息技術(shù)課程；思政教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.065

［中圖分類號］G712；TP3-0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，高職教育作為培養(yǎng)高技能人才的重要場所，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容日益受到關(guān)注。特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域，高職教育不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。然而，當(dāng)前高職院校信息技術(shù)課程中往往忽視思政教育，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念方面存在不足。因此，探討高職院校信息技術(shù)課程的思政教學(xué)改革策略，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)、滿足社會需求具有重要意義［1］。

1" " "高職院校信息技術(shù)課程思政教學(xué)改革的意義

1.1" "提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在當(dāng)今快速發(fā)展的信息化時代，單一的專業(yè)技能已無法滿足社會對人才的多元化需求。而將思政教育融入信息技術(shù)課程能夠有效擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)出既精通信息技術(shù)，又具備高尚道德修養(yǎng)的復(fù)合型人才。這種教學(xué)改革不僅關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，更注重其道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。通過思政教學(xué)，學(xué)生能更好地理解信息技術(shù)的社會價值和倫理意義，學(xué)會如何在技術(shù)運用中堅守道德底線，維護(hù)公共利益。同時，思政教學(xué)改革也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，使其在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備更高的綜合素質(zhì)和更廣的視野。

1.2" "增強學(xué)生的社會責(zé)任感，塑造良好品格

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)安全、隱私保護(hù)等問題日益受到關(guān)注。因此，在高職院校信息技術(shù)課程中融入思政教育，特別是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全和信息倫理的內(nèi)容，對增強學(xué)生的社會責(zé)任感具有重要意義。通過思政教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己在網(wǎng)絡(luò)空間中的行為不僅影響到個人，還可能對社會造成廣泛影響。同時，教師可以教育學(xué)生要遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，尊重他人的隱私和權(quán)益，不傳播虛假信息，不參與網(wǎng)絡(luò)欺詐等違法行為。另外，教師還可以教育學(xué)生在使用信息技術(shù)時要具備信息安全意識，保護(hù)個人隱私和數(shù)據(jù)安全?？傊呗氃盒Ｍㄟ^這種方式可以使學(xué)生塑造良好的品格，讓他們成為具有社會責(zé)任感的信息技術(shù)人才［2］。

1.3" "推動教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量

高職院校信息技術(shù)課程思政教學(xué)改革不僅關(guān)乎學(xué)生個體成長，更對整體教育質(zhì)量的提升具有重要意義。這一改革舉措是推動教學(xué)改革創(chuàng)新的重要力量，打破了傳統(tǒng)以技能傳授為主的單一教學(xué)模式，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中。通過引入思政內(nèi)容，信息技術(shù)課程變得更加豐富多元，不僅涵蓋技術(shù)層面的知識，還涉及倫理、道德、法律等多個層面，使得教育內(nèi)涵不斷深化。同時，這種跨學(xué)科的教學(xué)嘗試促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，如采用案例分析、小組討論等互動式教學(xué)方法，提高了學(xué)生的參與度。此外，思政教學(xué)改革還推動了教學(xué)評價體系的完善，如從單一的技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識、能力、素質(zhì)等多方面的綜合評價，從而更加客觀、全面地反映學(xué)生的成長與進(jìn)步。

2" " "高職院校信息技術(shù)課程思政教學(xué)改革策略

2.1" "深挖教材內(nèi)容，樹立信息意識

教材不僅是知識的寶庫，更是文化傳承和價值觀樹立的重要工具。通過深入挖掘教材中的信息素養(yǎng)、社會責(zé)任等要素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)的價值，進(jìn)而培養(yǎng)他們的信息意識。在此過程中，教師應(yīng)注重將信息技術(shù)的發(fā)展與社會進(jìn)步、國家發(fā)展等宏觀議題相結(jié)合，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到信息技術(shù)不僅僅是工具，更是推動社會進(jìn)步的重要力量［3］。

例如，在教“信息技術(shù)發(fā)展史”時，教師要以時間線為軸，詳細(xì)梳理信息技術(shù)的發(fā)展歷程，從最初的機(jī)械計算工具，到電子計算機(jī)的誕生，再到現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，每一個重要節(jié)點都伴隨著人類社會的進(jìn)步與變革。借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的圖片、視頻資料，讓學(xué)生直觀感受到信息技術(shù)是如何一步步改變世界的。在講述過程中，教師需要特別強調(diào)信息技術(shù)對國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要意義。例如，在介紹集成電路的發(fā)明時，可以提到它對提高計算機(jī)性能、降低成本的革命性影響，進(jìn)而推動了整個社會的信息化進(jìn)程，從而讓學(xué)生深刻體會到，信息技術(shù)的每一次突破都不僅僅是技術(shù)層面的進(jìn)步，更是對人類社會文明的重要推動。為了讓學(xué)生更加深入地理解信息技術(shù)的價值，教師還可以組織以“信息技術(shù)與社會變革”為主題的討論活動，讓學(xué)生通過分組探討信息技術(shù)在不同歷史時期對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，以及它如何改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ髂Ｊ?。在討論中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見。

2.2" "重視學(xué)科交融，增強課程思政滲透力

信息技術(shù)作為一門綜合性、應(yīng)用性很強的課程，與其他多個學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互滲透與融合可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，構(gòu)建更加開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)科交融，可以將信息技術(shù)的工具性與其他學(xué)科的知識性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時也能領(lǐng)略到其他學(xué)科的魅力。更為重要的是，這種交融為思政教學(xué)提供了新的切入點，使得思政教學(xué)不再是孤立的、抽象的，而是具體的、生動的，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時具備良好的思想道德品質(zhì)［4］。

以“系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解操作系統(tǒng)的基本概念和桌面美化的重要性，然后詳細(xì)講解如何通過更換壁紙、調(diào)整圖標(biāo)布局等方式來美化自己的電腦桌面。在美化桌面的實操環(huán)節(jié)，教師需要教授學(xué)生如何操作，引導(dǎo)學(xué)生思考美學(xué)的原則，如何將色彩、布局等設(shè)計元素融入桌面美化中，使桌面既美觀又實用。在這一過程中，可以將信息技術(shù)與美學(xué)設(shè)計的知識有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。接下來，教師開始講解如何添加或刪除程序。在這一環(huán)節(jié)，教師在教授基本操作步驟的同時，還應(yīng)著重強調(diào)軟件版權(quán)，提醒學(xué)生在下載和使用軟件時要遵守版權(quán)法規(guī)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，通過將信息技術(shù)與法律知識相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。在設(shè)置系統(tǒng)日期和時間的實操中，教師可以巧妙地將地理知識和信息技術(shù)相結(jié)合。例如，教師先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找不同國家或地區(qū)的時區(qū)設(shè)置，然后讓學(xué)生模擬設(shè)置一個虛擬的國際會議日程。這樣一來，學(xué)生在實際操作中既可以學(xué)會如何設(shè)置系統(tǒng)時間，還能對世界各地的時區(qū)和文化有更深入的了解。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅持思政教學(xué)這一主線。在桌面美化環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強調(diào)個性審美和共性審美的平衡，引導(dǎo)學(xué)生理解個人自由與社會責(zé)任的關(guān)系；在添加或刪除程序部分，通過版權(quán)教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念；在設(shè)置系統(tǒng)日期和時間的教學(xué)中，通過引入地理和文化知識，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的文化包容性。這樣既可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)專業(yè)技能，也能促進(jìn)學(xué)生審美情趣、法律意識、全球視野等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3" "實施項目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

項目式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，通過實際操作與團(tuán)隊協(xié)作，讓學(xué)生在完成項目的過程中深化對知識的理解，并提升技能水平。這種教學(xué)方式的核心在于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團(tuán)隊合作的能力。同時，項目式教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)融合有助于學(xué)生在實踐中感悟社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，形成正確的價值觀和職業(yè)道德，實現(xiàn)專業(yè)技能與道德修養(yǎng)的雙重提升［5］。

例如，在“電子表格處理”章節(jié)中，針對“公司員工信息表的創(chuàng)建”，教師可以設(shè)計一個模擬真實工作場景的項目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，完成一份包含員工基本信息、薪資結(jié)構(gòu)、績效考核結(jié)果等數(shù)據(jù)的公司員工信息表，并鼓勵學(xué)生在滿足基本要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。在項目開始階段，教師詳細(xì)向?qū)W生講解電子表格的基本操作、數(shù)據(jù)錄入與處理、表格美化與優(yōu)化等知識。在項目實施過程中，各項目組在教師的指導(dǎo)下，積極投入數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和表格設(shè)計等環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師必須要求學(xué)生不能簡單地復(fù)制、粘貼，嘗試?yán)秒娮颖砀褴浖械暮瘮?shù)和公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、整理、統(tǒng)計和分析。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)據(jù)背后的邏輯和規(guī)律，極大地開拓思維，同時也能學(xué)會如何靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題，從而增強創(chuàng)新能力。此外，教師還要將思政元素貫穿于整個項目實施過程。例如，在數(shù)據(jù)收集和處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的重要性；在數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，強調(diào)客觀公正、實事求是的態(tài)度等。這些思政元素的融入不僅能豐富項目式教學(xué)的內(nèi)涵，還能讓學(xué)生在實踐中深刻體會到信息技術(shù)背后的社會責(zé)任和道德要求。

2.4" "結(jié)合時事政治，增強學(xué)生的社會責(zé)任感

時事政治不僅直觀展現(xiàn)了當(dāng)下社會動態(tài)，更蘊含著豐富的思政教學(xué)資源。教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野拓展到更廣闊的社會背景中。學(xué)生在了解和分析時事政治的過程中，不僅能夠提高對信息技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用能力，還能夠提高對社會的敏感度和責(zé)任感［6］。這種教學(xué)方式有助于實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出既具備扎實專業(yè)技能，又富有社會責(zé)任感的高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

例如，在講授“信息安全”這一節(jié)知識時，教師可以利用多媒體展示一則近期發(fā)生的重大信息安全事件，如一家知名科技公司的用戶數(shù)據(jù)泄露，導(dǎo)致數(shù)百萬用戶的隱私信息被非法獲取。這一事件不僅引起了社會的廣泛關(guān)注，還給信息技術(shù)從業(yè)者敲響了警鐘。將這一事件作為引入，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到信息安全的重要性，以及信息泄露可能帶來的嚴(yán)重后果。接著，給學(xué)生詳細(xì)剖析這起數(shù)據(jù)泄露事件的技術(shù)原因和管理漏洞，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從技術(shù)和管理兩個層面來加強信息安全保護(hù)。在技術(shù)層面，討論如何利用加密技術(shù)、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)；在管理層面，探討如何制定合理的信息安全策略、加強員工的信息安全意識培訓(xùn)等。為了讓學(xué)生更加直觀地感受信息安全的重要性，教師可以設(shè)計一個模擬黑客攻擊的實驗環(huán)節(jié)，并由學(xué)生分組進(jìn)行［7］。一部分學(xué)生扮演黑客，試圖攻擊一個虛擬的公司網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；另一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)防守，保護(hù)系統(tǒng)免受攻擊。通過實驗，學(xué)生不僅可以提升實際操作能力，還能更加深入地理解信息安全防護(hù)的復(fù)雜性。在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生反思和總結(jié)，使其深刻體會到信息安全的重要性，以及作為信息技術(shù)從業(yè)者所肩負(fù)的社會責(zé)任。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)前信息安全方面的法律法規(guī)和政策導(dǎo)向，向?qū)W生普及相關(guān)的法律知識，使學(xué)生認(rèn)識到作為信息技術(shù)從業(yè)者不僅要具備專業(yè)技能，還要了解并遵守國家的法律法規(guī)，做到知法守法［8-9］。

3" " "結(jié)束語

高職院校信息技術(shù)課程的思政教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。通過深挖教材內(nèi)容、重視學(xué)科交融、實施項目式教學(xué)以及結(jié)合時事政治等策略，高職院校可以有效地將思政教育融入信息技術(shù)課程，為培養(yǎng)具有高尚品德和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，高職教師還應(yīng)繼續(xù)探索更多的思政教學(xué)改革策略，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和學(xué)生特點，為高職教育的發(fā)展注入新的活力。

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