OBE導(dǎo)向的《港口物流》教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘" 要：在奮力推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)高質(zhì)量開局起步階段，針對(duì)《港口物流》傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、定量分析方法儲(chǔ)備不足和定量方法應(yīng)用能力不強(qiáng)的主要痛點(diǎn)，引入OBE教學(xué)理念，從理論知識(shí)點(diǎn)、思政內(nèi)容、實(shí)踐體系、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量得到了諸多方面的提升。研究結(jié)果可以為同類課程的教學(xué)改革提供一定的借鑒意義。

" 關(guān)鍵詞：港口物流；OBE；混合式教學(xué)；BOPPPS

" 中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.05.040

Abstract： In the start stage of the high-quality educational powerhouse construction， to deal with the main pain points of traditional teaching in \"port logistics\"， such as weak learning initiative， insufficient reserve of quantitative analysis methods， and weak application ability of quantitative methods， we introduce the OBE teaching concept and design theoretical knowledge points， ideological and political content， practical system， teaching methods， and evaluation and assessment. After teaching practice， the teaching quality had been improved in many aspects. The research results can provide certain reference significance for the similar course teaching reform.

Key words： port logistics; OBE; blending learning; BOPPPS

在奮力推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)高質(zhì)量開局起步階段，《港口物流》作為物流管理專業(yè)的核心拓展課程，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的物流管理人才至關(guān)重要。因此，如何破解傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)、如何順應(yīng)新時(shí)代的要求成為本課程的重要現(xiàn)實(shí)需求。OBE（Outcome

-Based Education）理念是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，已被廣泛應(yīng)用于物流管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建[1]和物流管理專業(yè)的課程教學(xué)創(chuàng)新[2-3]。相關(guān)學(xué)者主要研究了《港口物流》課程的混合教學(xué)模式[4]、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[5-6]和研究型教學(xué)模式[7]，將OBE理念與《港口物流》課程結(jié)合的文獻(xiàn)較少。基于此，以山東工商學(xué)院物流管理專業(yè)的《港口物流》課程為例，引入OBE理念嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

1" 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1" 課程特點(diǎn)分析

" 本課程教學(xué)目標(biāo)定位于激發(fā)學(xué)生熱愛港口物流工作的熱情和著力提高學(xué)生從事港口物流相關(guān)工作的能力兩個(gè)方面。因此，要學(xué)好此課程，需具備三個(gè)基本要素：一是熟悉港口物流的工作任務(wù)；二是掌握必要的定量分析方法，三是具備定量分析方法的應(yīng)用能力。

1.2" 學(xué)情分析

" 本課程的授課對(duì)象為大三學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的物流管理專業(yè)知識(shí)和掌握一定的定量分析方法。經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，下面三個(gè)問題嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高：一是大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)功底稍弱；二是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；三是學(xué)生的方法應(yīng)用能力急需提高。

1.3" 教學(xué)內(nèi)容分析

" 現(xiàn)有的相關(guān)教材不是很多，且教材內(nèi)容較陳舊，內(nèi)容與時(shí)代趨勢(shì)還有差距，這給本課程的教學(xué)內(nèi)容安排帶來較大的困擾。

1.4" 教學(xué)方法分析

" 以往的教學(xué)方法側(cè)重于講授式，課堂上講授，學(xué)生聽，教學(xué)方法較單一，學(xué)生看似掌握，但難以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.5" 課程考核方式分析

" 以往的考核方式期末成績(jī)幾乎占70%，成為“一考定成績(jī)”的局面，沒有很好地體現(xiàn)過程性考核，無法提升學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2" 課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

" 以學(xué)校2022年頒布的教學(xué)改革文件為指導(dǎo)方針，將全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的抓手，統(tǒng)籌推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等一系列改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從注重知識(shí)傳授的“以教為中心”到“知識(shí)+思維方式+想象力”并重的“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個(gè)性化的轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從死記硬背、“期末一考定成績(jī)”到獨(dú)立思考、“全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”和“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、“考試型”學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、“創(chuàng)新型”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3" 基于OBE理念的課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

" 針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)OBE教育教學(xué)理念，考慮課程的成果導(dǎo)向和測(cè)度實(shí)現(xiàn)的可行性，擬從重構(gòu)理論知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建思政內(nèi)容、建立實(shí)踐體系、改革教學(xué)方法和優(yōu)化考核方式五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

3.1" 重構(gòu)理論知識(shí)點(diǎn)

" 因受32學(xué)時(shí)限制，必須精選理論知識(shí)點(diǎn)，否則后面的教學(xué)改革將成無本之木、無源之水。物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)本課程有三個(gè)方面的畢業(yè)要求：一是具備港口物流專業(yè)知識(shí)；二是具有一定的創(chuàng)新能力；三是激發(fā)熱愛港口物流工作的熱情。根據(jù)前述的畢業(yè)要求，本課程的目標(biāo)定位分為知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三方面的培養(yǎng)目標(biāo)：

" （1）知識(shí)傳授目標(biāo)

" 理解港口物流的概念、港口物流與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、世界主要港口概況、港口物流設(shè)施與設(shè)備、港口物流生產(chǎn)及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、港口裝卸工藝、港口集裝箱運(yùn)輸業(yè)務(wù)管理和自貿(mào)區(qū)與港口物流的發(fā)展趨勢(shì)等8個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)

提高港口物流的規(guī)劃、運(yùn)作和優(yōu)化能力。

（3）價(jià)值塑造目標(biāo)

通過了解中國(guó)港口的快速發(fā)展史，不忘歷史，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)港口物流的工匠精神。

整個(gè)課程的理論知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

3.2" 構(gòu)建思政內(nèi)容

本課程的價(jià)值塑造目標(biāo)是了解中國(guó)港口的快速發(fā)展史，不忘歷史，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)工匠精神。因此，構(gòu)建思政體系如表2所示。

3.3" 建立實(shí)踐體系

根據(jù)OBE理念，按照實(shí)踐目標(biāo)、運(yùn)行流程、實(shí)踐主題和評(píng)分規(guī)則建立了實(shí)踐體系。

（1）實(shí)踐目標(biāo)

" 實(shí)踐目標(biāo)如下：鞏固所學(xué)自貿(mào)區(qū)港口物流相關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力；通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過自學(xué)自評(píng)自糾、互學(xué)互評(píng)互糾，培養(yǎng)批判思維。

（2）運(yùn)行流程

" 課程實(shí)踐按照學(xué)期初、課前、課中和課后四步展開，如圖1所示。

（3）實(shí)踐主題

實(shí)踐主題分為三次，如表3所示。

（4）評(píng)分規(guī)則

從內(nèi)容、表現(xiàn)、PPT和答辯四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，計(jì)分規(guī)則為教師評(píng)分+組間互評(píng)+組內(nèi)互評(píng)。

3.4" 改革教學(xué)方法

針對(duì)本課程的特點(diǎn)，理論教學(xué)采用“混合式教學(xué)+BOPPPS”[8-9]融合教學(xué)方法，著力夯實(shí)港口物流理論基礎(chǔ)和達(dá)成價(jià)值塑造目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂[10]，著力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.5" 優(yōu)化考核方式

" OBE強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，因此，為破解傳統(tǒng)教學(xué)以期末考核為主的不足，建立了注重全過程考核方式，如圖2所示。

4" 結(jié)束語

" 在教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，針對(duì)《港口物流》課程傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)，引入OBE教學(xué)理念，從理論知識(shí)點(diǎn)、思政內(nèi)容、實(shí)踐體系、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了改革。在教學(xué)實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量得到了諸多提升。伴隨生成式人工智能、知識(shí)圖譜等新技術(shù)的出現(xiàn)，如何融入生成式人工智能和知識(shí)圖譜成為本課程教學(xué)改革下一步的現(xiàn)實(shí)需求。

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