“數(shù)學(xué)游戲”與入學(xué)適應(yīng)教育結(jié)合的路徑探索

摘要：2024年秋季，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材將迎來重大更新，將傳統(tǒng)的“準(zhǔn)備課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)游戲”單元，以更貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這一改變通過游戲化學(xué)習(xí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣，代表數(shù)學(xué)教育新趨勢(shì)。本文探討“數(shù)學(xué)游戲”與入學(xué)適應(yīng)教育的結(jié)合，旨在創(chuàng)造教育意義與樂趣并存的學(xué)習(xí)環(huán)境。分析新教材內(nèi)容、課程編排和實(shí)施策略，結(jié)合2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，提出促進(jìn)一年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；入學(xué)適應(yīng)教育；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、引言

教育改革推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材改版，引入“數(shù)學(xué)游戲”單元，豐富教學(xué)內(nèi)容，注入活力。結(jié)合“數(shù)學(xué)游戲”與入學(xué)適應(yīng)教育，可以有效促進(jìn)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，通過設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡、興趣和學(xué)習(xí)情況相匹配的數(shù)學(xué)游戲，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。新教材設(shè)計(jì)針對(duì)兒童認(rèn)知和興趣，采用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課程設(shè)計(jì)著重于實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，旨在通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)資源和方法，融合數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)，確保最優(yōu)教學(xué)效果。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)工具，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提升教學(xué)效果。研究表明，數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)工具，不僅能顯著提升學(xué)生的興趣與自我效能感，而且在培養(yǎng)邏輯推理與批判性思維能力方面展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

國(guó)內(nèi)研究強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)能激發(fā)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，并關(guān)注數(shù)學(xué)游戲在不同知識(shí)模塊中的應(yīng)用效果差異。然而，當(dāng)前研究在長(zhǎng)期教學(xué)效果的持續(xù)跟蹤以及科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方面，仍存在明顯的不足與待完善之處。

（二）入學(xué)適應(yīng)教育的重要性

入學(xué)適應(yīng)教育對(duì)新生融入學(xué)校和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。研究從多角度探討了入學(xué)適應(yīng)教育，包括通過游戲活動(dòng)幫助新生融入小學(xué)生活，多元評(píng)價(jià)方式研究新生適應(yīng)情況，以及關(guān)注學(xué)業(yè)適應(yīng)和提供課程教學(xué)方法建議。國(guó)內(nèi)研究著重強(qiáng)調(diào)了入學(xué)適應(yīng)教育的全面性與協(xié)同性，并發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系與校園氛圍對(duì)新生心理適應(yīng)具有顯著影響，同時(shí)指出家校合作是提升社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。但研究在適應(yīng)教育差異和評(píng)價(jià)體系方面仍有拓展空間。

（三）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)需緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟，并積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流?，F(xiàn)有研究在將課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)策略方面，還有待進(jìn)一步探索和完善。

三、新教材“數(shù)學(xué)游戲”單元內(nèi)容概述及特點(diǎn)分析

（一）教材內(nèi)容概述

新教材以“歡迎新同學(xué)”的溫馨場(chǎng)景拉開序幕，借助“找一找”的探索與“玩一玩”的趣味環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，輕松引領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)之旅。

“找一找”環(huán)節(jié)通過室外活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，進(jìn)行數(shù)數(shù)和圖形識(shí)別，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)好奇心。

1.“玩一玩”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)室外游戲活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：拉手游戲，通過手拉手的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。

（2）活動(dòng)二：趣味跳房子，讓學(xué)生在游戲中分清單、雙數(shù)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形。

（3）活動(dòng)三：漁網(wǎng)游戲，加深對(duì)數(shù)和數(shù)量的認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)感。

（4）活動(dòng)四：排隊(duì)回教室，讓學(xué)生在排隊(duì)過程中實(shí)踐高矮排序，同時(shí)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)法，巧妙比較數(shù)量差異。

這些游戲涵蓋數(shù)數(shù)、比較、位置等基礎(chǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，“認(rèn)一認(rèn)”和“玩一玩”環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生在校園的位置感和歸屬感。

2.“認(rèn)一認(rèn)”環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了四個(gè)貼近生活的場(chǎng)景。

（1）場(chǎng)景一：尋找教室，了解班級(jí)位置。

（2）場(chǎng)景二：熟悉教室，了解教室布局。

（3）場(chǎng)景三：自我介紹，體驗(yàn)適應(yīng)小學(xué)生活。

（4）場(chǎng)景四：認(rèn)識(shí)同學(xué)，增進(jìn)友誼，鞏固方位認(rèn)知。

3.“玩一玩”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“我說你做”與“正話反說”，強(qiáng)化方位理解。

（2）活動(dòng)二：結(jié)合方位、序數(shù)的游戲活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）活動(dòng)三：搶椅子游戲，理解一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，鋪墊“比大小”概念。

（4）活動(dòng)四：圖形的拼組活動(dòng)，感知圖形形態(tài)與結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟圖形應(yīng)用價(jià)值。

（二）教材特點(diǎn)分析

1.教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于引起興趣。

2.多樣化的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.注重知識(shí)、技能、過程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合。

4.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。

四、存在問題與解決策略

（一）實(shí)施中存在的問題

1.管理室外活動(dòng)的挑戰(zhàn)

由于課程安排緊密、教師資源有限、管理難度大，以及一年級(jí)新生自律能力不足，容易受到外界干擾，導(dǎo)致在進(jìn)行室外數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生隊(duì)伍秩序混亂，容易脫離隊(duì)伍，觀察記錄不充分，活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.缺乏活動(dòng)新鮮感

由于入學(xué)培訓(xùn)與課程內(nèi)容重復(fù)，銜接不夠緊密，以及學(xué)生好奇心旺盛，容易對(duì)重復(fù)性的活動(dòng)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“在教室里認(rèn)一認(rèn)”這類活動(dòng)的興趣逐漸減退，參與度不高，教學(xué)效果不盡如人意。

3.游戲場(chǎng)景適應(yīng)性差

由于數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容與游戲活動(dòng)存在沖突，場(chǎng)地和時(shí)間的限制影響了游戲體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生容易被活動(dòng)的形式所吸引，而忽視了數(shù)學(xué)的原理，因而在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行“跳房子”“漁網(wǎng)游戲”等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)感不佳，注意力容易分散。

4.學(xué)生個(gè)體差異顯著

由于學(xué)前教育監(jiān)管不統(tǒng)一，小學(xué)與幼兒園之間的溝通不足，以及家庭教育啟蒙的差異性較大，導(dǎo)致幼兒園與小學(xué)一年級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的銜接不暢或重復(fù)，影響了教學(xué)效果。

5.課堂注意力不足

學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，教學(xué)方法單一，以及課堂環(huán)境因素影響了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課中容易分心，教師需要花費(fèi)更多精力維持課堂紀(jì)律，教學(xué)進(jìn)度緩慢，效率不高。

（二）解決策略

1.教學(xué)方法——情境教學(xué)法

針對(duì)理解抽象概念的難題，情境教學(xué)法巧妙運(yùn)用生活場(chǎng)景，如模擬超市購(gòu)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)“多少”的差異，或利用教室座位排列直觀展示“前后左右”的空間關(guān)系。

2.多元教學(xué)手段結(jié)合

針對(duì)學(xué)生注意力易分散的問題，教師靈活運(yùn)用多元教學(xué)手段，穿插趣味數(shù)學(xué)故事、小游戲及魔術(shù)表演，同時(shí)設(shè)置豐富多樣的課堂互動(dòng)，如小組競(jìng)賽激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，同桌互助促進(jìn)知識(shí)交流，個(gè)人挑戰(zhàn)賽則激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中保持高度專注。

3.強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)

教師精心規(guī)劃時(shí)間，專注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課伊始，便指導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)工具，并確立課堂紀(jì)律及獎(jiǎng)懲機(jī)制，同時(shí)開展“我是小老師”等傾聽訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生尊重他人發(fā)言，深入思考。

4.課程課時(shí)安排

（1）入學(xué)前培訓(xùn)或入學(xué)適應(yīng)教育階段：通過校園環(huán)境認(rèn)識(shí)和初步的數(shù)學(xué)啟蒙教育，如“在校園里找一找”“尋找教室”，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。

（2）體育課或課間活動(dòng)時(shí)段：組織戶外活動(dòng)型數(shù)學(xué)游戲，如“桃花朵朵開”“跳房子”“網(wǎng)魚游戲”，寓教于樂。

（3）數(shù)學(xué)課正式授課時(shí)段：安排指向具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂游戲，如“找一找 數(shù)一數(shù)”“比一比 說一說”“我說你做 貼一貼”，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲與入學(xué)適應(yīng)教育的結(jié)合，為一年級(jí)新生營(yíng)造了寓教于樂、輕松有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。未來教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)持續(xù)探索并優(yōu)化這一教學(xué)模式，拓寬其應(yīng)用路徑，豐富其策略體系。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project） 2024 年度課題“小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)研究”（202315872）研究成果】

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責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)