小學(xué)生法治教育有效性的優(yōu)化策略

小學(xué)法治教育主要依賴道德與法治課程，該課程具體分為1-2年級(jí)、3-5年級(jí)、6年級(jí)三個(gè)階段。本文將針對(duì)不同階段的法治教育目標(biāo)，以廣州市白云區(qū)南村小學(xué)的教學(xué)為例，探究提高道德與法治教育有效性的策略。

一、1-2年級(jí)：側(cè)重于規(guī)則養(yǎng)成的法治教育

充分利用繪本教材，在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第11課“大家排好隊(duì)”時(shí)，利用繪本故事《守規(guī)則，懂禮讓》培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。繪本故事描繪了生活中的幾種涉及排隊(duì)的情境，如“乘坐公交車(chē)時(shí)該不該禮讓老年人”“接水時(shí)叔叔讓我先來(lái)”等。安插繪本中的情境，讓學(xué)生通過(guò)演、做、討論等方式，把繪本中的情境再現(xiàn)出來(lái)，在情境中接納規(guī)則。最后，由“動(dòng)”入“靜”，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決繪本故事中人物遇到的問(wèn)題?！皠?dòng)”有助于規(guī)則教育的潛移默化；“靜”有助于學(xué)習(xí)的升華和思考，幫助孩子尋找在“遵守規(guī)則”和“照顧特殊人群”之間平衡點(diǎn)。

此外，教師還可以通過(guò)情景式教學(xué)鞏固學(xué)生的法治意識(shí)。如創(chuàng)設(shè)學(xué)校、公交車(chē)站、醫(yī)院等多個(gè)情境， 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

二、3-5年級(jí)：融合式法治教育階段

中高年級(jí)的法治教育開(kāi)始向法律層面滲透，屬于融合法治教育階段。在這一階段，教師可結(jié)合課內(nèi)外閱讀，延伸法治教育的廣度和深度。

《道德與法治》教材有著豐富的文字閱讀材料，涵蓋多方面的知識(shí)，以“閱讀角”“相關(guān)鏈接”“故事屋”等多種形式呈現(xiàn)。這些材料是進(jìn)行法治教育的寶貴資源。一線教師首先要吃透、呈現(xiàn)、開(kāi)發(fā)這些課內(nèi)的閱讀資源。另外，還需要根據(jù)學(xué)生情況、社會(huì)生活情況等因素拓展課外知識(shí)，才能使法治教育達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度。

我校教師在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8課“網(wǎng)絡(luò)新世界”時(shí)充分運(yùn)用了教材提供的資源，讓其為法治教育服務(wù)。課前，教師活用教材提供的素材，調(diào)查了學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的情況。在教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)世界的精彩，隨后讓學(xué)生討論教材中的網(wǎng)絡(luò)謠言事例。學(xué)生在討論中逐漸明晰：遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、文明上網(wǎng)，不但是道德的要求，也是法律法規(guī)的約束。

對(duì)于不同地區(qū)、不同程度的學(xué)生，還需要根據(jù)不同的情況引入課外的相關(guān)資源，為法治教育延伸廣度和深度。適時(shí)引入相關(guān)的案例小視頻、推薦閱讀書(shū)目、讓學(xué)生展示搜集的資料等都是好方法。教師在這節(jié)課中就引入了大量的課外資源，如在 “新世界規(guī)則”環(huán)節(jié)引入“黑客案例”“違反網(wǎng)絡(luò)規(guī)則承擔(dān)后果案例”，學(xué)生在寬闊的視野中，增強(qiáng)了法治認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了法治觀念，初步形成了法治思維。

除此之外，教師還應(yīng)促進(jìn)法治教育和道德教育的融合。 “法治”不僅關(guān)乎法律法規(guī)，也關(guān)乎道德規(guī)范，兩者相依相成，缺一不可。在授課時(shí)，可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容對(duì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)現(xiàn)“道德”與“法治”一體化育人。

三、6年級(jí)：法治專(zhuān)冊(cè)教育

高年級(jí)的法治教育提出了新的要求，需要教師展示具體的法律條文、普及法律知識(shí)。為了使法治精神深入人心，必須貫徹“貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活”的原則，讓學(xué)生感受法律的精細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)。

以六年級(jí)上冊(cè)第6課第二課時(shí)“責(zé)任在肩，人民在心”為例，學(xué)校教師安排了多個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀看全國(guó)人民代表大會(huì)的錄像，采訪身邊的人大代表并了解人大代表的職責(zé)，小組表演人大代表們的履職故事等。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生真切地感受到了法律和每一個(gè)人、每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，理解了權(quán)利和義務(wù)、權(quán)力和責(zé)任的一致性。

法律法規(guī)規(guī)范著公民的行為，也保護(hù)著公民。法制教育要讓學(xué)生感受法律的溫度，培養(yǎng)懂法、愛(ài)法、護(hù)法的好公民。學(xué)校教師在教學(xué)“我們是未成年人”一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了 “年齡的法律意義”“新聞播報(bào)”“法律講堂”“法治劇場(chǎng)”“大家看法”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，在潛移默化中受到法治知識(shí)的浸潤(rùn)，提升學(xué)生的法治意識(shí)。

道德與法治學(xué)科在小學(xué)不同學(xué)習(xí)階段需有的放矢地進(jìn)行法治教育，杜絕照本宣科式的知識(shí)填充，豐富教學(xué)形式，擴(kuò)充內(nèi)容含量，提高法治教育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使其成為尊法、懂法、守法的好公民。

責(zé)任編輯 羅 峰