新媒體對青少年心理發(fā)展與性格特征的影響及教育策略

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡新媒體已成為青少年日常生活中不可或缺的一部分，深刻影響著他們的心理狀態(tài)、認知方式和社交模式。在網(wǎng)絡新媒體日益滲透并深刻影響社會生活的背景下，青少年的性格特征展現(xiàn)出前所未有的復雜性和多樣性。這些特征不僅反映了青少年個體心理發(fā)展的階段性特點，也映射出網(wǎng)絡新媒體環(huán)境對其性格塑造的深遠影響?？赏ㄟ^加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育、促進線上線下融合、家庭與學校協(xié)同合作以及加強心理健康教育等方式，助力青少年在網(wǎng)絡新媒體時代下健康成長。

關鍵詞：網(wǎng)絡新媒體；心理發(fā)展；性格特征；教育策略

中圖分類號：G775 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2025）07-0004-05

網(wǎng)絡新媒體作為信息時代的重要產(chǎn)物，以其巨大的信息承載量、即時性的傳播速度以及高度互動的特性，深刻地重構了信息傳播的模式與青少年社會化的路徑。

青少年正處于身心成長和發(fā)育的關鍵階段，網(wǎng)絡新媒體為青少年獲取信息提供了便捷的方式，改變了青少年交流、分享和表達的方式[1]。

這一變革不僅極大地拓寬了青少年的知識視野，使他們能夠跨越地理界限，接觸到全球范圍內(nèi)的文化、思想與信息，同時也極大地豐富了他們的社交方式與社交網(wǎng)絡，促進了跨地域、跨文化的交流與理解。

然而，網(wǎng)絡新媒體的普及與應用亦非全然無虞，其背后所隱含的一系列問題與挑戰(zhàn)不容忽視。比如，網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象在青少年群體中日益凸顯，成為影響青少年身心健康的重要因素之一[2]；信息過載則可能導致青少年在信息洪流中迷失方向，難以有效篩選與整合有價值的信息[3]；隱私泄露問題頻發(fā)，威脅著青少年的個人安全與隱私權益[4]；網(wǎng)絡欺凌的匿名性與廣泛性，更是對青少年的心理健康構成了嚴峻挑戰(zhàn)[5]。

這些問題相互交織，共同作用于青少年的心理發(fā)展與性格形成過程，產(chǎn)生了復雜而深遠的影響。

因此，深入探究網(wǎng)絡新媒體時代下青少年的心理發(fā)展機制與性格特征，不僅關乎青少年個體的健康成長與全面發(fā)展，更關乎整個社會的和諧穩(wěn)定與未來走向。

通過分析網(wǎng)絡新媒體對青少年認知發(fā)展、情感表達、社會交往等方面的影響，可以更好地理解青少年在網(wǎng)絡環(huán)境中的心理變化與行為模式，進而為構建健康、有序、積極的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，促進新時代青少年健康成長提供科學依據(jù)與實踐指導。

一、新媒體對青少年心理發(fā)展與性格特征的影響

（一）認知層面的影響

網(wǎng)絡新媒體以其獨特的信息傳播模式，對青少年的認知發(fā)展產(chǎn)生了顯著的重塑作用。

一方面，通過提供豐富多樣的信息資源和多元化的學習途徑，網(wǎng)絡新媒體促進了青少年認知能力的拓展和深化，如批判性思維、信息整合能力的提升。

另一方面，信息的過載與碎片化也構成了挑戰(zhàn)，要求青少年具備更高的信息篩選、評估及整合能力，以避免認知負荷過重和思維淺表化。

此外，網(wǎng)絡新媒體中的信息真實性驗證問題，也促使青少年發(fā)展出更為復雜的認知策略，以應對虛假信息的干擾。

網(wǎng)絡空間為青少年提供了一個自由表達與自我探索的虛擬舞臺，其中虛擬身份與多重角色的扮演成為他們自我認知構建與性格重塑的重要途徑。一方面，青少年通過網(wǎng)絡平臺展示自我、尋求認同，這一過程有助于他們增強自信心，形成積極的自我形象。另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境中的匿名性與即時反饋機制也可能導致負面評價或不當比較的泛濫，進而引發(fā)青少年的自卑、焦慮等負面情緒，對其自我價值判斷造成困擾。

（二）情感層面的影響

網(wǎng)絡新媒體為青少年構建了一個全新的情感表達與交流空間，使得情感世界的重構成為可能。在這個空間里，青少年可以更加自由地表達自我、尋求認同，并建立起基于共同興趣和價值觀的社交關系。

然而，這種虛擬空間的情感交流也伴隨著沖突與風險。網(wǎng)絡空間的匿名性和距離感可能削弱情感的真實性和深度，導致青少年在現(xiàn)實中的情感體驗受到影響。同時，網(wǎng)絡欺凌、隱私泄露等負面事件更是對青少年情感健康的直接威脅，可能引發(fā)一系列的心理問題。

作為信息傳播的前沿陣地，網(wǎng)絡新媒體以其內(nèi)容的豐富性、多元性和即時性，對青少年的價值觀與行為模式也產(chǎn)生了深遠影響。正面信息的傳播有助于培養(yǎng)青少年的社會責任感、正義感以及積極向上的性格特點，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，網(wǎng)絡空間中同樣充斥著大量負面信息，如暴力、色情、虛假信息等，這些負面信息可能誘導青少年形成消極的世界觀、人生觀、價值觀，甚至誘發(fā)不良行為。

（三）社會層面的影響

在新媒體時代，各類媒體多角度、全方位地向青少年傳遞著各種各樣的信息，給青少年社會化的健康發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)[6]。網(wǎng)絡新媒體為青少年提供了跨越地域限制的社會交往機會，促進了其社會性發(fā)展的多元化和全球化。

通過網(wǎng)絡，青少年可以接觸到不同文化、價值觀和生活方式，拓寬視野，增強跨文化交流能力。然而，這也會給他們帶來社會性發(fā)展困境。

網(wǎng)絡社交的虛擬性和間接性可能導致青少年在現(xiàn)實生活中的人際交往能力下降，出現(xiàn)社交焦慮、孤獨感等問題。此外，網(wǎng)絡空間中的價值觀沖突也可能使青少年在價值選擇上面臨困惑，影響其社會認同感和道德責任感的形成。

網(wǎng)絡新媒體的興起極大地豐富了青少年的社交體驗，這種跨文化的交流互動不僅促進了青少年社交性格的多元化發(fā)展，使他們能夠接觸并融入不同文化背景下的社交規(guī)范與價值觀，從而拓寬了他們的視野與思維邊界，增強了其性格的開放性和包容性。然而，對網(wǎng)絡社交的過度依賴也可能導致青少年在現(xiàn)實社交環(huán)境中出現(xiàn)適應障礙。這種雙重效應提示我們，在享受網(wǎng)絡社交便利的同時，也需要關注其對青少年現(xiàn)實社交能力的潛在影響。

二、新媒體時代下的青少年性格特征與分類

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體的快速發(fā)展，我國社會已進入一個知識化、信息化和大數(shù)據(jù)的時代，廣大青少年的思維方式、交往方式和行為方式發(fā)生了深刻變化[7]?；ヂ?lián)網(wǎng)深刻影響了青少年的性格特征，其開放性和便捷性使得青少年可以在紛繁復雜的網(wǎng)絡信息中，依據(jù)自己的興趣偏好參與相對固定的圈層[8]。

在網(wǎng)絡新媒體日益滲透并深刻影響社會生活的背景下，青少年的性格特征展現(xiàn)出前所未有的復雜性和多樣性。這些特征不僅反映了青少年心理發(fā)展的階段性特點，也映射出網(wǎng)絡新媒體環(huán)境對其性格塑造的深遠影響。

（一）網(wǎng)絡新媒體時代下的青少年性格特征

在網(wǎng)絡新媒體的浸潤下，青少年的性格特征呈現(xiàn)出以下幾個顯著特點。

1.信息敏感性

青少年對網(wǎng)絡信息的接收和處理能力顯著增強，表現(xiàn)出高度的信息敏感性，他們能夠快速捕捉并響應網(wǎng)絡熱點，但同時也可能因信息過載而產(chǎn)生焦慮或迷茫。

2.社交多樣性

網(wǎng)絡新媒體為青少年提供了多樣化的社交平臺和社交方式，使得他們的社交圈層更加廣泛和復雜，這種社交多樣性既促進了青少年的社會交往能力，也可能導致他們在不同社交場合中表現(xiàn)出不同的性格特征。

3.自我表達與創(chuàng)新性

網(wǎng)絡新媒體為青少年提供了自我展示和創(chuàng)作的舞臺，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，青少年在網(wǎng)絡空間中更加敢于表達自我，追求個性化和獨特性。

4.情緒易變性

網(wǎng)絡新媒體中的信息流動和社交互動往往伴隨著情緒的快速波動，青少年在網(wǎng)絡空間中更容易受到他人影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴或沖突，導致情緒易變性的增加。

（二）基于多維度的青少年性格特征分類

為了更系統(tǒng)地理解網(wǎng)絡新媒體時代下青少年的性格特征，可以從以下幾個維度進行分類。

1.內(nèi)向與外向

盡管網(wǎng)絡新媒體為青少年提供了相對安全的社交空間，但外向型青少年仍然更傾向于在現(xiàn)實世界中展現(xiàn)自己。而在網(wǎng)絡空間中，內(nèi)向與外向型青少年都可能通過不同的方式（如文字、圖片、視頻等）進行社交和自我表達。

2.理性與感性

網(wǎng)絡新媒體中的信息豐富多樣，既包含理性分析也充滿感性表達。青少年在接收和處理這些信息時，會表現(xiàn)出不同程度的理性和感性傾向。理性型青少年更注重邏輯推理和事實依據(jù)，而感性型青少年則更容易被情感所驅(qū)動。

3.順應與保守

面對網(wǎng)絡新媒體的快速變化，青少年在性格上也會表現(xiàn)出順應和保守的差異。順應型青少年能夠迅速適應網(wǎng)絡新媒體帶來的新變化和新挑戰(zhàn)，而保守型青少年則更加謹慎和抗拒變化。

4.自我中心與集體意識

網(wǎng)絡新媒體中的社交互動往往以個體為中心展開，但同時也強調(diào)集體協(xié)作和共享。因此，青少年在性格上也會表現(xiàn)出不同程度的自我中心和集體意識。自我中心型青少年更注重個人利益和感受，而集體意識強的青少年則更愿意為團隊作出貢獻。

三、新媒體同青少年心理發(fā)展與性格特征的互動關系

網(wǎng)絡新媒體已經(jīng)逐步成為人們尤其是青少年群體的生活必需品，以青少年為代表的人類群體對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度也越來越高[9]。網(wǎng)絡新媒體對青少年心理發(fā)展與性格特征的塑造與影響構成了一個復雜而多維的互動體系。

網(wǎng)絡新媒體的開放性、互動性和匿名性等特點，為青少年提供了更廣闊的自我表達空間，但同時也加劇了他們的心理波動和性格特征變化。青少年在網(wǎng)絡中的行為表現(xiàn)往往反映了其心理需求和性格特征，而網(wǎng)絡新媒體的反饋又進一步影響了他們的心理發(fā)展和性格塑造。

（一）網(wǎng)絡新媒體作為外部環(huán)境因素的塑造作用

網(wǎng)絡新媒體以其獨特的信息傳播方式、豐富的內(nèi)容形態(tài)及高度個性化的交互體驗，深刻改變了青少年的信息獲取途徑與社交模式。

首先，海量且即時的信息流要求青少年具備更強的信息篩選、整合與批判性思維能力，這一過程促進了其認知能力的提升，但他們也可能因信息過載或誤導性內(nèi)容而產(chǎn)生焦慮、迷茫等心理問題。

其次，網(wǎng)絡新媒體中的虛擬社交環(huán)境為青少年提供了自我表達與身份探索的新空間，但其匿名性與距離感也可能削弱他們的現(xiàn)實社交技能，影響情感交流與同理心的培養(yǎng)。

此外，網(wǎng)絡新媒體中的價值觀導向、文化符號及行為模式等對青少年性格特征的塑造具有潛移默化的作用，如增強自我中心傾向、強化個性表達等。

（二）青少年心理發(fā)展與性格特征對網(wǎng)絡新媒體的互動反饋

青少年的心理發(fā)展水平和性格特征是其與網(wǎng)絡新媒體互動方式的決定性因素。不同心理發(fā)展階段的青少年對網(wǎng)絡新媒體的依賴程度、使用偏好及信息處理方式存在差異。例如，處于青春期的青少年往往更加關注自我認同與同伴關系，因此更傾向于在網(wǎng)絡新媒體上尋求認同、展示自我，這可能導致其性格特征中的社交依賴性和表現(xiàn)欲增強。同時，青少年的性格特征也影響其網(wǎng)絡行為模式，如外向型青少年可能更傾向于積極參與網(wǎng)絡社交活動，而內(nèi)向型青少年則可能更傾向于利用網(wǎng)絡新媒體進行信息獲取與自我反思。

（三）互動關系的雙向性與動態(tài)性

值得注意的是，網(wǎng)絡新媒體同青少年心理發(fā)展與性格特征的互動關系并非單向的線性過程，而是呈現(xiàn)出雙向性與動態(tài)性的特征。

一方面，網(wǎng)絡新媒體的持續(xù)變化與發(fā)展不斷為青少年帶來新的挑戰(zhàn)與機遇，要求其不斷調(diào)整自身的心理適應能力與行為策略；

另一方面，青少年的心理發(fā)展與性格特征的成熟也會促使他們更加理性、自主地選擇和使用網(wǎng)絡新媒體資源，形成更為健康、積極的互動模式。

四、新媒體時代下加強青少年教育的策略

（一）加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育

在網(wǎng)絡新媒體時代下，構建一套既全面又系統(tǒng)的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育體系十分必要。

該體系需特別重視青少年信息識別能力的培養(yǎng)，通過設計一系列旨在提升信息辨識力的教學活動，使青少年能夠熟練運用批判性思維工具，對海量網(wǎng)絡信息進行篩選、驗證與評估，從而準確判斷其真實性、客觀性及價值所在。此外，該教育體系還應深度強化批判性思維能力的訓練，不僅教授青少年如何獨立思考、辯證看待問題，更要引導他們學會多角度、多層次分析網(wǎng)絡內(nèi)容，培養(yǎng)其成為有見地、有主見的數(shù)字公民。

在自我保護能力教育方面，該教育體系應全面覆蓋網(wǎng)絡安全知識、隱私保護策略及網(wǎng)絡欺凌應對技巧等內(nèi)容。通過模擬演練、案例分析等教學手段，增強青少年的網(wǎng)絡安全意識，使他們能夠識別并防范網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡騷擾等風險。同時，也要加強網(wǎng)絡倫理與道德教育，引導青少年樹立正確的網(wǎng)絡行為準則，積極參與構建清朗的網(wǎng)絡空間。

（二）促進線上線下融合

為了有效應對網(wǎng)絡新媒體對青少年生活方式的影響，應積極探索并實踐線上線下融合的教育模式。通過精心策劃和組織多樣化的線下活動，如體育競賽、文化藝術節(jié)、志愿服務等，為青少年提供豐富的社交與實踐平臺，促進他們與現(xiàn)實世界緊密連接，增強其社會適應能力和團隊協(xié)作精神。同時，充分利用網(wǎng)絡平臺的便捷性與互動性，開發(fā)一系列線上線下相結(jié)合的學習資源，如在線課程、虛擬實驗室、互動社區(qū)等，實現(xiàn)學習內(nèi)容的深度整合與拓展，滿足青少年個性化、差異化的學習需求。

在此過程中，還應注重培養(yǎng)青少年的數(shù)字素養(yǎng)，即利用數(shù)字技術和網(wǎng)絡資源進行有效學習、溝通與創(chuàng)新的能力。通過開設專門的數(shù)字素養(yǎng)課程，引導青少年掌握數(shù)字工具的使用技巧，學會利用網(wǎng)絡資源解決問題，從而在未來的數(shù)字化社會中保持競爭力。

（三）家庭與學校協(xié)同合作

家庭與學校作為青少年社會化進程中的雙軌并行力量，其協(xié)同育人的重要性不言而喻。為有效應對網(wǎng)絡新媒體時代下的教育挑戰(zhàn)，家庭與學校雙方需進一步深化合作機制，形成緊密的教育聯(lián)盟。具體而言，應建立定期且系統(tǒng)的溝通渠道，確保家庭與學校能就青少年在網(wǎng)絡使用、社交互動、學習狀態(tài)等多方面的表現(xiàn)與問題進行及時分享與反饋，從而精準定位教育干預點，形成教育合力。

家庭方面，家長應樹立科學的網(wǎng)絡教育觀念，認識到網(wǎng)絡不僅是娛樂工具，更是學習與成長的資源。家長應通過自身積極健康的網(wǎng)絡行為示范，為青少年樹立榜樣。同時，家長需密切關注孩子的網(wǎng)絡使用動態(tài)，采用溫和而堅定的方式給予必要的指導與監(jiān)督，引導孩子合理、安全地使用網(wǎng)絡資源。

學校方面，教師應進一步強化家校聯(lián)系機制，不僅需要通過家長會、家訪等傳統(tǒng)方式加強與家長的溝通，還應利用網(wǎng)絡平臺，如家長微信群、學校官網(wǎng)等，定期發(fā)布網(wǎng)絡素養(yǎng)教育資源與指導建議，幫助家長提升網(wǎng)絡素養(yǎng)教育能力，實現(xiàn)家庭與學校在教育理念與方法上的同頻共振。

（四）加強心理健康教育

基于網(wǎng)絡新媒體對青少年心理健康的潛在影響，構建一個全方位、多層次的心理健康教育體系與支持系統(tǒng)顯得尤為重要。

首先，應設立專業(yè)的青少年心理咨詢機構，配備具有資質(zhì)的心理咨詢師，為青少年提供個性化、專業(yè)化的心理咨詢服務。這些服務應涵蓋情緒管理、壓力應對、人際關系處理等多個方面，以滿足青少年多樣化的心理需求。

其次，應將心理健康教育納入學校課程體系，通過開設專門的心理健康教育課程，普及心理健康知識，傳授自我調(diào)節(jié)技能，幫助青少年建立積極向上的心態(tài)，增強心理韌性。

再次，還應建立青少年心理健康支持系統(tǒng)，包括心理熱線、網(wǎng)絡咨詢平臺、心理健康社團等多種形式，確保青少年在遇到心理困擾時能夠便捷地獲得幫助與支持。這些支持系統(tǒng)應提供即時響應、匿名咨詢等服務，消除青少年的顧慮，鼓勵他們主動尋求幫助。

五、結(jié)語

新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，為學習者共享教育信息提供了資源平臺，為青少年心理健康教育提供了新的發(fā)展方向[10]。網(wǎng)絡新媒體時代下，青少年的心理發(fā)展與性格特征呈現(xiàn)出新的特點和趨勢。我們只有站在青少年身心健康成長的角度，才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而真正促進青少年的身心健康發(fā)展[11]。

面對青少年心理發(fā)展與性格特征的新變化，我們需要深刻認識其影響，采取有效措施，加強教育引導，促進青少年在網(wǎng)絡新媒體環(huán)境中健康成長。通過加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育、促進線上線下融合、家庭與學校協(xié)同合作以及加強心理健康教育等多方面的努力，我們可以為青少年營造一個更加健康、積極的網(wǎng)絡環(huán)境，助力他們成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

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編輯/李梓萌 終校/衛(wèi) 虹