構(gòu)建積極健康的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子的成長(zhǎng)助力

摘要：父母的語(yǔ)言不僅傳遞信息，還承載著情感和價(jià)值觀，與孩子的自我認(rèn)知、自控能力、道德觀和成長(zhǎng)型思維建立密切相關(guān)。父母的積極語(yǔ)言能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，而消極語(yǔ)言可能導(dǎo)致孩子形成不配得感和自卑感。父母應(yīng)反思自己的語(yǔ)言，為孩子營(yíng)造一個(gè)積極健康的家庭語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在肥沃的家庭“土壤”中茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)出信心、勇氣和能力。

關(guān)鍵詞：父母的語(yǔ)言；語(yǔ)言環(huán)境；性格塑造；人格養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）07-0079-02

語(yǔ)言是人類社會(huì)溝通交流最重要的工具。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭是孩子接觸最早、影響最持久的生活環(huán)境。在家庭中，父母的語(yǔ)言不僅是溝通的工具，更是孩子認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展情感的重要渠道。

作為一名心理教師，我在與有著各種各樣心理困擾的學(xué)生和家長(zhǎng)打交道時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母的語(yǔ)言在某種程度上塑造了孩子看待世界的方式，并且這種思維方式影響了孩子未來(lái)的發(fā)展。

小A在高一下學(xué)期前來(lái)尋求心理輔導(dǎo)，他自述心情低落、壓抑、自卑、苦悶，成績(jī)沒(méi)有起色，生活也看不到希望。在與他共同探討問(wèn)題的根源時(shí)，他打開了話匣子，話題全都集中在父母身上。原來(lái)，他有一個(gè)特別愛訴苦的媽媽。小A的父母經(jīng)常吵架，每次吵架之后，小A媽媽都會(huì)在小A面前抱怨小A爸爸懦弱無(wú)能，把他在單位如何不受重用、被同事排擠等事情扒個(gè)底朝天。她還經(jīng)常向小A訴苦，抱怨自己社區(qū)基層工作的瑣碎辛苦，一不小心就被投訴、被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)；生活中跟婆婆關(guān)系不好，沒(méi)有人幫襯，小A爸爸爛泥扶不上墻……有時(shí)候小A讓媽媽不要說(shuō)了，媽媽卻說(shuō)“一個(gè)男孩子，從小就要知道家庭的不容易，學(xué)會(huì)分擔(dān)，不然長(zhǎng)大就會(huì)像你爸一樣窩囊、沒(méi)本事。”

小A說(shuō)：“每次我媽跟我說(shuō)這些事時(shí)，我都感到特別難過(guò)和無(wú)助，我想為她分擔(dān)一些，但現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)，我什么都做不了?！毙的成績(jī)?cè)谛W(xué)和初中階段都很好，然而，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他感到吃力，成績(jī)每況愈下。每次成績(jī)出來(lái)，媽媽都會(huì)失望地說(shuō)：“兒子，媽吃了那么多苦都能忍，可是，你沒(méi)出息，媽真是活得一點(diǎn)意思都沒(méi)有。”這些話讓小A更加自責(zé)，仿佛媽媽所有的艱辛都是因?yàn)樗粔蚺Α?/p>

小B是心理社團(tuán)的成員，最初見到他時(shí)記得他個(gè)頭不高，黝黑的臉上帶著燦爛的笑容，開會(huì)時(shí)主動(dòng)幫助大家整理桌椅板凳，是一個(gè)勤快的少年。在后來(lái)的團(tuán)體沙盤游戲中，我了解到他的父母沒(méi)有固定工作，在小區(qū)門口擺攤賣早點(diǎn)，新冠疫情那兩年，日子過(guò)得很艱難，但小B身上卻看不到任何自卑的表現(xiàn)。

原來(lái)，小B的父母為了讓孩子接受更好的教育，從農(nóng)村來(lái)到城市。為了照顧孩子，父母不再外出打工，選擇在本地?cái)[攤賣早點(diǎn)。盡管早起晚睡，風(fēng)吹日曬，但他們?cè)诤⒆用媲翱偸菢?lè)呵呵，經(jīng)常說(shuō)：“只要一家人在一起，吃苦受累都不怕。”在疫情管控期間，小B父親還想出了無(wú)接觸配送的辦法，讓生意得以繼續(xù)。雖然家庭不富足，但一家人其樂(lè)融融。小B受到父母的影響，心態(tài)積極樂(lè)觀，假期里還能幫父母干活。他相信，只要努力做好自己的事情，未來(lái)一定可以讓父母過(guò)上好日子。

按照現(xiàn)實(shí)條件考量，小A的父母有體面且穩(wěn)定的工作，而小B的父母工作不穩(wěn)定，家庭條件較差。然而，小B樂(lè)觀自信，小A卻自卑壓抑。這種反差背后，父母的語(yǔ)言起到了關(guān)鍵作用。

父母的語(yǔ)言是孩子接觸世界的一種方式。它不僅傳遞信息，更承載著情感和價(jià)值觀。孩子通過(guò)父母的語(yǔ)言學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感受，理解他人的情感，并逐漸建立起對(duì)周圍世界的認(rèn)知框架。父母的語(yǔ)言營(yíng)造了家庭的氛圍，是孩子認(rèn)知、情感和社會(huì)行為發(fā)展的重要土壤。

美國(guó)芝加哥大學(xué)教授達(dá)娜·薩斯金德等在《父母的語(yǔ)言》一書中指出，科學(xué)研究表明，孩子早期接觸的語(yǔ)言數(shù)量對(duì)其大腦構(gòu)造和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這會(huì)直接影響到兒童的性格塑造及學(xué)習(xí)能力差異[1]。兒童每天使用詞匯的86%～98%都與父母一致，父母的每一句話，漸漸變成了孩子未來(lái)的模樣。

研究還發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言環(huán)境，即父母提供的語(yǔ)言環(huán)境，很大程度上決定了孩子先天潛能的發(fā)揮。孩子經(jīng)常聽到的語(yǔ)言，會(huì)在其大腦里形成持久的腦回路。比如，父母經(jīng)常說(shuō)臟話，孩子也會(huì)說(shuō)臟話。此外，父母的語(yǔ)言與孩子的自控能力、道德觀、成長(zhǎng)型思維等發(fā)展密切相關(guān)。

由此，不難理解小A和小B兩位同學(xué)的巨大反差。小A的父母雖然工作穩(wěn)定，但他們看待世界的態(tài)度悲觀消極，家庭中的語(yǔ)言充滿了抱怨。小A從小在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中生活，耳濡目染地習(xí)得了消極看待世界的方式。他是戴著灰色濾鏡看待世界的，從小到大受家庭氛圍和語(yǔ)言環(huán)境影響形成的自我認(rèn)知告訴他，努力也看不到希望。因此，他在面臨困境的時(shí)候，不會(huì)主動(dòng)想辦法解決，而是消極被動(dòng)地陷入抑郁無(wú)助的情緒中。

反觀小B，雖然父母沒(méi)有穩(wěn)定的工作，只能打工或做點(diǎn)小生意養(yǎng)家糊口，但父母樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，家庭中的語(yǔ)言環(huán)境積極向上。小B從父母做事情的努力、對(duì)周圍人的態(tài)度中習(xí)得了樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。這種語(yǔ)言環(huán)境在小B成長(zhǎng)過(guò)程中，形成了持久的積極腦回路，塑造了他的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀。在這種觀念的指引下，他遇到困難或問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)靈活地想辦法解決，認(rèn)為困難都是暫時(shí)的、可以克服的，從而形成了積極樂(lè)觀的性格底色。

父母的語(yǔ)言對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用。父母通過(guò)語(yǔ)言傳遞的信息會(huì)直接影響孩子的世界觀、價(jià)值觀、對(duì)自我身份的認(rèn)同以及和這個(gè)世界相處的方式，而這些對(duì)于孩子一生的發(fā)展甚至是命運(yùn)都至關(guān)重要[2]。父母的積極語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生積極影響，而消極語(yǔ)言則會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響，且消極語(yǔ)言的頻率對(duì)心理健康的影響最大[3]。自信和自卑等性格特質(zhì)都會(huì)在家庭教育的語(yǔ)言環(huán)境中形成，如果在人格養(yǎng)成階段，孩子沒(méi)有擁有好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，他們?cè)诩彝ブ锌赡軙?huì)形成不配得感和自卑感，影響一生的發(fā)展[4]。

如果把孩子比作一株植物，家庭中父母語(yǔ)言營(yíng)造的家庭氛圍就像孩子賴以生存的土壤。在肥沃的土壤中，孩子會(huì)得到更多滋養(yǎng)，也會(huì)成長(zhǎng)得更茁壯；而在貧瘠或是“有毒”的土壤中成長(zhǎng)，孩子可能會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良或過(guò)早凋零。父母應(yīng)時(shí)常反思自己的語(yǔ)言是帶給孩子積極向上的力量，還是讓孩子背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)，過(guò)早澆滅孩子對(duì)未來(lái)的希望。

真誠(chéng)地希望所有的孩子都能在豐饒肥沃的土壤里茁壯成長(zhǎng)，不必戴著家庭的鐐銬起舞。這沃土能讓孩子生長(zhǎng)出前進(jìn)的信心、勇氣和力量，這些他們受用一生的心理品質(zhì)，正來(lái)源于父母的語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)娜·薩斯金德，貝絲·薩斯金德，萊斯利·勒萬(wàn)特·薩斯金德，等. 父母的語(yǔ)言：3000 萬(wàn)詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦[M]. 任憶，譯. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017.

[2]葉慎花. 父母語(yǔ)言對(duì)孩子的影響及建議[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2018（32）：70-73.

[3]詹芳香. 家長(zhǎng)語(yǔ)言對(duì)孩子心理健康的影響[D]. 長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.

[4]王曉燕. 中國(guó)家庭教育中父母語(yǔ)言的功能探析[J]. 大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，45（4）：134-139.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/李梓萌