淺析普通話推廣的現(xiàn)狀與對策

王群一

【摘要】語言是最重要的交際工具和信息載體，因此語言是否規(guī)范直接影響著人與人之間的交流以及信息的傳達，普通話作為一種通用的規(guī)范語言便應(yīng)運而生。國家對普通話的推廣一直是非常重視的，但實際上還存在一些需要解決的問題。文章從普通話推廣的現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提出相應(yīng)對策解決問題。

【關(guān)鍵詞】普通話 ?語言環(huán)境 ?語言習(xí)慣

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0152-01

語言是最重要的交際工具和信息載體，因此語言是否規(guī)范直接影響著人與人之間的交流以及信息的傳達，普通話作為一種通用的規(guī)范語言便應(yīng)運而生。1955年全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會議上確定了普通話的概念，以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。1956年2月6日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推廣普通話的指示》，在全國范圍內(nèi)大力推廣普通話，隨后在北京成立了中央推廣普通話工作委員會，全國掀起了學(xué)習(xí)和推廣普通話的熱潮。1982年12月，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》第十九條也明確規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”。1997年全國語言文字工作會議提出普及普通話的具體目標：在全國范圍內(nèi)，2010年前初步普及普通話，2050年前全面普及普通話。從1998年起，每年9月份的第三周作為全國推廣普通話宣傳周。由此可見，國家對普通話的推廣一直是非常重視的，但實際上還存在一些需要解決的問題。

一、幼兒普通話教育重視度不夠，幼兒教師自身掌握運用普通話的水平不高，不能起到良好的傳播作用以及言傳身教的榜樣

《幼兒園教師資格考試標準及大綱》中提出對幼兒教師的要求：要有較好的語言表達能力，口齒清楚，普通話標準，語速適宜，表達比較準確、簡潔、流暢、有條理，有一定的感染力。這就明確指出掌握標準普通話是幼師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力。幼師在校學(xué)習(xí)期間就有普通話需達到二級乙等的明確規(guī)定。這本應(yīng)是對幼師的一個很好監(jiān)督與規(guī)范，但正是由于這種硬性規(guī)定，反而使得在實際教學(xué)中以針對應(yīng)試考試為重點，忽略了真正掌握標準普通話進行口語表達的這一實質(zhì)。很多幼師只是倉促的應(yīng)對考試，不能很好運用普通話進行教學(xué)與生活。再者，現(xiàn)行的普通話考試是適用于藝術(shù)類、師范類、旅游類等各專業(yè)的基本考試，缺乏針對性。因此，應(yīng)加大幼師學(xué)習(xí)普通話的力度，多開設(shè)普通話教學(xué)的課程，可以增設(shè)一些幼師教學(xué)中有針對性的比較實用的普通話課程。除此之外，也應(yīng)多鼓勵幼師在工作、生活中使用標準的普通話，把普通話自然的作為職業(yè)語言和生活語言，從而教育學(xué)生、指引學(xué)生、影響學(xué)生。幼兒是學(xué)習(xí)語言的最初階段，我們應(yīng)該從娃娃抓起，從小培養(yǎng)良好意識。因此幼師普通話的能力應(yīng)該比其他年級老師掌握的更好，要求也應(yīng)該更高，更受到幼師自身以及社會的重視。

二、語言的第一教師是孩子的父母，當父母不能夠創(chuàng)造良好語言環(huán)境時，普通話的運用就變得較為困難

普通話的培養(yǎng)是全民族的一種素質(zhì)培養(yǎng)，它關(guān)乎著社會文明程度，是一個人自我素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為家長，都希望自己的孩子出人頭地、有所最為，給孩子報各種輔導(dǎo)班，讓孩子學(xué)會多種技能?？上驳氖乾F(xiàn)在越來越多的家長開始注重孩子的語言培養(yǎng)，把孩子送到了口才班、小主持人班、表演班這些注重普通話運用的輔導(dǎo)班。但家長們往往忽略了自己本身言傳身教的作用。操著濃厚的方言，不規(guī)范的文字運用，這些都會潛移默化影響孩子的語言形成跟語言習(xí)慣。小孩子最初是沒有語言意識的，他們只是單純模仿他人的語言，只能被動的接受父母家人提供的語言環(huán)境。當孩子在幼兒園學(xué)校跟老師學(xué)習(xí)，形成一定語言規(guī)范后，回到自己原生家庭語言中不能使用，這就勢必會影響孩子良好語言習(xí)慣的鞏固、培養(yǎng)、形成。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，父母的普通話中存在的某一語音缺陷，在其孩子身上也勢必會有同樣的語音缺陷。任何語言的良好運用都需要一定的語言環(huán)境培養(yǎng)的。因此，應(yīng)在社會大力宣傳推廣普通話的同時，建議幼兒園學(xué)校用家長會或是講座的形式進行宣傳，使家長能夠提高意識與自我運用普通話的能力，從而為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。長此以往，未來我們?nèi)褡宓恼Z法規(guī)范將指日可待。

三、大眾媒體日趨方言話的今天，地方主義色彩較為嚴重

最近十幾年，全國上下各大媒體如雨后春筍般的涌現(xiàn)一批用方言主持的節(jié)目。這種主持風(fēng)格的出現(xiàn)，打破了一直以來生硬的“播音腔”，人們開始被這種方言的親近、幽默所吸引。隨之帶來的便是各大媒體收視率收聽率的上漲，從而再加大力度開播新的類似節(jié)目。久而久之，當人們打開電視電臺后，接收到的主流媒體都盡是方言。媒體是最有效的傳播途徑，具有導(dǎo)向性，它能夠引導(dǎo)社會輿論的正確導(dǎo)向。而方言的日趨正?；毡榛?，無疑影響著普通話的推廣，也無助于公民對普通話的學(xué)習(xí)。因此需要很好的把握這個尺度，有關(guān)部門應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)的修訂相關(guān)節(jié)目開設(shè)的審批規(guī)定，并且大力提高從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)國家規(guī)定，國家級和省級廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人，普通話水平應(yīng)達到一級甲等，其他的廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人的普通話達標要求按國家廣播電影電視總局的規(guī)定執(zhí)行。因此，上崗的主持人首先要嚴格執(zhí)行等級證書的上崗制度。其次，通過考級后不能放松要求，應(yīng)時刻說好普通話，真正地熟練運用普通話。通過上級單位、傳播者兩者一起努力，真正意義上的樹立說普通話的形象，促進公民整體普通話水平的提高。

四、除藝術(shù)類、師范類等需要普通話考級的專業(yè)有普通話的課程外，其他專業(yè)學(xué)生沒有機會跟平臺進行學(xué)習(xí)與再提高。普通話教學(xué)的普及面不夠?qū)挿?/p>

在普通話水平等級要求中指出，“高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)、影視話劇表演專業(yè)畢業(yè)生達到一級乙等，師范類中文專業(yè)畢業(yè)生達到二級甲等，其他與口語表達密切相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生達到二級乙等”。因此，在校期間除這幾個專業(yè)學(xué)生之外，其他專業(yè)沒有開設(shè)普通話相關(guān)課程。很多學(xué)生沒有機會學(xué)習(xí)普通話，沒有會說相對標準普通話的人群提供交流的平臺。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多非藝術(shù)類、非師范類的學(xué)生對于普通話學(xué)習(xí)的訴求是很大的。曾經(jīng)有個外地學(xué)生選擇我的課程，他說自己來到外地學(xué)習(xí)聽到的都是當?shù)胤窖?，選擇我的課程就僅僅是想聽聽普通話，怕自己不會說普通話了。可見很多學(xué)生說普通話的意識是有的，但我們的普通話教學(xué)的普及面不夠?qū)挿骸＜词褂行W(xué)生的普通話能夠說的比較標準，但周圍同學(xué)、老師都說方言，久而久之，語言環(huán)境也會改變語言習(xí)慣，從而使普通話的推廣再次遇到困難。因此應(yīng)該在學(xué)校大力推廣普通話教學(xué)，普遍或是大范圍的開設(shè)、增設(shè)相關(guān)課程，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生說普通話的意識提高，讓更多的學(xué)生會說普通話。

五、應(yīng)大力對政府機關(guān)、社會服務(wù)行業(yè)等部門進行普通話的推廣，樹立全民說普通話的思想意識

2000年10月31日，第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十九條規(guī)定“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當具備說普通話的能力”。但在工作生活中大部分人說普通話的意識比較薄弱，尤其是在經(jīng)濟文化不是很發(fā)達的地方，很多政府機關(guān)公務(wù)員或是社會服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都是本地人，本土方言根深蒂固。很多人認為說方言會更有親近感，容易與群眾拉近距離，解決處理問題更方便。這些對普通話的推廣造成了一定的難度。現(xiàn)如今，很多服務(wù)性行業(yè)沒有硬性規(guī)定或是統(tǒng)一的服務(wù)性行業(yè)的普通話標準體系，他們對于普通話的學(xué)習(xí)的途徑也并不多。因此，可以在考公務(wù)員時加入對普通話級別的衡量，在社會服務(wù)性行業(yè)設(shè)立有針對性的普通話學(xué)習(xí)與考級。在平時工作中，各單位也應(yīng)大力宣傳鼓勵大家說普通話，開設(shè)一些有針對性的普通話短期學(xué)習(xí)班或是講座。使大家說普通話的意識加強，并且有機會接受正規(guī)的普通話學(xué)習(xí)。從而做到自如準確使用普通話進行思想交流、信息傳遞，使我們?nèi)褡宥寄軌蛘f好標準的普通話。

參考文獻：

[1]《幼師普通話教學(xué)改革策略研究》，劉紅秀，2014年魯東大學(xué)碩士論文，H193.

[2]《淺析普通話與方言在廣播電視節(jié)目中的使用》，劉子琦、姚喜雙，語言文字應(yīng)用，2002年8月第三期.